更新時間：2022-04-20 18:01:21作者：admin2
首先，你要衡量一下各學科，再作時間分配。
高三本來時間不多，所以要好好分配利用。
其次，要有計劃、有方法復習數學。針對一直做錯的題目，整理錯題集，很有用的。多問問老師。跟著老師拔高，也是很有必要的，否則到時候高考遇到難題就不知道怎么應付了。
時間世紀出來的，高三了，再熬一熬就好了。
加油哦！
一．承上啟下，鞏固舊知，小階梯，一輪復習以基礎知識為主，學生經過一輪復習后，學生對基礎知識的掌握有了較為明顯的提高，但是在綜合運用這些知識方面還是非常薄弱的。另外，由于知識量大，學生對一些概念、公式、方法等遺忘較多。所以在二輪復習首先應鞏固一輪復習的成果，回顧課本、學習筆記和糾錯本，避免知識點大量遺忘。同時二輪復習不像一輪復習那樣按部就班了，復習前后的跨度非常大，而且往往會以專題的形式來進行復習。需要學生首先回顧一輪復習中所學到的基本知識，找到相關內容進行提前準備，抓住復習的主動權。二、強化訓練，大力提高解題速度客觀題要加強速度和正確率的強化訓練.高考采取了客觀題(選擇與填空)減少運算量、降低難度，讓學生有更多的時間完成解答題，充分發揮選拔功能的做法.這就需要第二輪復習要在速度，準確率上下功夫.定時定量訓練.題目設計通常為數形結合題，組合選題，“估算”或特值法題. 通過反復操練提高學生對知識的領悟和應用，提醒學生注意復習。另外，高考二輪復習將會加大橫向關聯內容的聯系，其實就是前面所說的以專題形式來進行復習。這就更加需要考生搭建自己的知識結構橋梁。你不能照搬別人的經驗，因為每個人的實際情況并不相同，別人的知識結構對你的幫助不大，所以這就需要自己一步一步地把基礎夯實，在牢固的知識基礎之上構建自己的知識脈絡。這也有助于快速領悟題意，找到解題方法。三、知識系統化，提高做題效果抓住知識間的內在聯系，把課本上的相關知識串起來，使課本上零碎的知識形成一個整體。課本上的知識點就象一粒粒珍珠，散亂地堆在那里我們是不好把握它的，如果我們能找到一根線把它串起來，它就成了項鏈，隨便抓住其中的哪一粒珍珠，我們都能很方便地把其它的珍珠帶起來。在這里，貫穿前后的問題就是線，課本相關知識就是珍珠。在二輪復習階段，我們缺少的不是珍珠，而是能把這些珍珠串起來的線以及把珍珠串成項鏈的能力。所以在二期復習階段，我們要有意識地培養這種能力。培養這種能力，首先要找到能把前后知識串聯起來的相關問題，這樣的相關問題我們能找到的越多，我們對課本前后貫穿的角度越全面，我們對知識點的把握就會越準確，我們思考問題的時候也就越全面。在二輪復習階段，要想提高做題的效果，學生必須多思考，不能為了做題而做題。怎樣思考?一是在題目拿到手后，首先思考它屬于哪種題型，這種題型有什么特點，審題時有哪些技巧，答題時有哪些基本要求。通過題型歸類、方法歸納，使每一個題做出收獲，使每一個題目都能給自己以啟發。二是多比較。經常拿自己的答案和參考答案比較，看自己的答案和參考答案的基本思路是否相符，知識選擇和參考答案是否一致。如果自己做的答案和參考答案相差甚遠，一定要搞清自己錯在哪里，是審題錯誤還是知識理解錯誤，是題型特點沒掌握還是答題方法不熟悉。弄清問題癥結在哪里，然后下功夫解決這個問題，千萬不能只關注分數，只滿足于知道這個題目答什么，而忽視自己不該忽視的東西。三是多總結。多關注自己在做題中得到的經驗教訓，注意從個性中抽象出一般的東西來，自己總結出一些對自己答題有指導性作用的方法來。從心理調節到時間分配，從閱讀習慣到答題順序，從思維模式到語言組織，在平時做題時都要注意去觀察自己有無缺陷，并注意在做題時注意尋找克服這些缺陷的方法。四．追求課堂高效率二輪復習課堂容量較大.我們提倡增大課堂復習容量.但不追求過多的講，過多的練，面面俱到，而是重點問題舍得時間，非重點問題敢于取舍，集中精力解決學生困惑的問題，增大思維容量，減少廢話，減少不必要的環節，少做無用功.注意發揮學生主體地位問題.課堂中，若是講得多，講得快，學生被動聽、機械記，久而久之，學生思維僵化，應變能力差;有的簡單提問，過多的板演、筆算，貌似氣氛活躍，講練結合，其實是教師的惰性行為.雙邊活動的真諦是讓學生參與解題活動，參與教學過程，啟迪思維，點拔要害. 學情抓不準，講評隨意，對答案式的講評是影響講評課效益的大敵.必須做到評前認真閱卷，評中歸類、糾錯、變式、辯論等方式的結合，要抓錯誤點，失分點，模糊點，剖析根源，徹底矯正.還可采取“自教自”的辦法，讓學生講好解法，講錯誤處，展開爭論.這種方式，由于是從學生中來到學生中去，極易讓學生接受.另外注意信息反饋.系統論的反饋原理指出，任何系統只有通過反饋信息，才能實現控制.提高課堂復習效益，加強信息反饋是必不可少的. 五、積極的心里暗示，培養科學的應試習慣心態對一個學生的學習效果的影響是至關重要的。如果你以積極樂觀的心態面對每一項學習任務,那么你的學習興趣會隨之提高,學習效果也會隨之提高。美國心理學家威廉斯說：“無論什么見解、計劃、目的，只要以強烈的信念和期待進行多次反復地思考，那它必然會置于潛意識中，成為積極行動的源泉。”對于數學老師來說，要把自己的期待置于學生的潛意識中，也有著本學科的特點：理性、簡潔、深入、反復。方法往往是理性的，習慣則帶有感性的特征。在平時作業時，由于時間比較充分，絕大多數學生可以理性答題。但考試時尤其是高考時，由于有時間限制，特別是帶著一定的心理壓力應試，許多學生在答題時是靠平時積累起來的習慣答題，許多老師平時強調的東西根本來不及想。比如我們平時講習題時如果問學生遇到“為什么”應該從那些角度組織答案，學生都會加答“分析原因，說明意義”，可是一到考試，許多學生根本想不到這一點，他往往只能機械應對，頭腦中冒出一句答一句，把“分析原因，說明意義”忘到了九霄云外，等到試卷拿到手里看分數被扣了才又想起這句話。所以在二輪復習階段，一定要注意把老師的要求轉化成自己的答題習慣，要形成一拿到試卷就不自覺地朝老師要求的方面去做的習慣，這樣才能真正讓平時積累起來的經驗在考場上發揮作用。六．關注學生個體，適時糾正學生學習上的誤區由于先天及后天等多方面原因，人與人之間存在差異，而在課堂上由于受到教學任務和教學內容的限制，有時無法做到兼顧學生的個體性。而要針對學生的差異采取因材施教的方法，讓每一個學生都能得到主動和生動活潑的發展，需要我們關心關注每一位學生的特點及學習思維方式進行因材施教。根據學生個性差異和實際水平，倡導樂學，培養學生學習興趣，從而實現發展學生在數學上得到充分發展的教育目標。教無定法，學無定法，但我相信，作為教師，深入鉆研教材，深刻感受學生思維過程，一定能找到最好最高效的方法攻克第二輪復習。