英語學習投入高產出低？專家探討高效學英語的方法
更新時間：2025-07-22 15:38:03作者：佚名
在中國家長看來，英語學習一直是最令他們擔憂的教育難題之一。近期，河北《教育總動員》節目邀請到了中小學語言教育領域的專家、托普朗寧教育研究院副院長楊光，以及經驗豐富的閱讀推廣人涵涵，他們與主持人李爽就“如何高效掌握英語”這一主題進行了深入的討論和交流。
投入大產出小英語學習難在何處？
李爽表示，眾多兒童紛紛報名參加英語培訓班，家庭在子女英語教育上的經濟投入相當可觀。然而，根據大數據分析，我們在英語學科上投入了大量的時間和金錢，但就高考英語成績來看，其投入產出比實際上呈現負增長。事實上，全國高考英語的平均成績甚至未能達到及格線。
國際學校的學生之外，現今不少家長為孩子挑選了其他英語學習途徑，諸如閱讀原版書籍，聆聽或觀看原版作品及音視頻資料等，即便投入不甚高昂，亦能收獲滿意的成效。
楊光老師，根據您的教學經驗和視角一段時間英語的英文，對于我們中國人來說，英語這門課程是否顯得尤為困難？其難點究竟在何處呢？
楊光：根據我的觀察和體會，我認為可以將孩子們學習英語的現狀總結為這樣一句話：在應試和實際應用兩方面，都未能達到令人滿意的水平。
主持人不久前也談到了高考分數，按照我國新課標的規定，高考滿分是150分，及格分數線為90分，然而，過去五年中，全國高考英語的平均得分始終徘徊在64至72分這一區間。
這便是我們目前面臨的英語應試狀況，有人或許會認為這僅限于高考英語，而其他考試的成績可能尚可。讓我再透露一個信息，2019年，我國學生的托福考試平均成績為81分，這又意味著什么呢？與斯里蘭卡、緬甸等國家相比，我們的平均分要低，這確實是一個讓人感到遺憾的現象。
更令人感到痛心和遺憾的是，我們的應用能力存在不足。英語這門語言，其核心價值在于溝通與工作交流。在實踐中，我們發現，即便有些學生能在英語考試中取得140多分的高分，但當讓他們與母語為英語的人進行深入交談，或是參與辯論時，即使對方以正常語速發言，我們似乎也難以完全理解。聆聽與表達的初級語言技能，即便我們歷經十數年學習，仍未完全掌握，這無疑是我們當前一個頗為遺憾的實際情況。
涵涵老師，一位資深的閱讀推廣人，與楊光老師持有相近的看法。她指出，語言學習的根本途徑在于廣泛閱讀，不論是中文還是英文，孩子們普遍面臨著閱讀量不足的困境。因此，盡管中文的日常口語交流并無大礙，但隨著年級的提升，閱讀理解和作文寫作卻成為了普遍的難題。即便是我們這些成年人，面對撰寫幾百字短文時，也常常感到苦惱。
寫作水平反映了閱讀的深度，同時也是表達思想的途徑。隨著閱讀量的增加，寫作能力自然會得到提升，這一點在英語學習中尤為明顯。閱讀的廣度決定了閱讀的深度，而教材上的內容有限，國際化的考試則更多地考察語言的實際運用能力，因此，孩子閱讀量不足的問題便顯而易見。
語言的內在力量在于對信息處理的速度，能夠進行深入的理解，并準確、條理清晰、邏輯嚴密地輸出，若再融入文采斐然的表達，難度更是倍增，因此，我國高考成績的現狀并不令人感到意外。
李爽表示，語言學習與數理化學習確實存在差異，現在，語言學習更便于利用零碎時間進行積累。從小學到高中，不論學生所學專業如何，不論是否有相關統計數據，不論需要在英語學習上投入多少時間，也不論需要支付多少學費。
楊光提到，總體上存在一個普遍的標準，觀察全國情況，條件較好的地區每周大約能安排三到四節英語課程，而條件相對較差的地區可能只有兩到三節課，到了初中和高中階段，課時數量通常會有所提升。在費用方面，鑒于多數家長認識到學校提供的英語教學不足，他們通常會選擇為孩子報名課外輔導班，以每周一次的頻率計算，一年的最低花費大概在1至1.5萬元人民幣。
從這個資金投入和目前實際得到的回報來看，似乎有些不公。若將這筆資金和精力用于更高效、更恰當的方法，孩子的成效必然超越當前水平。如前所述，語言習得與數理化學習有所區別，其關鍵在于頻率與密集度。即便每周安排固定時間進行補習，一旦走出教室，便重新回歸與英語無關的領域。剩下的六天，學習效果便會逐漸減弱，因此整體成效也會顯著降低。
如何認識母語式學習理念？
李爽：有人提到了母語式學習理念，您怎么理解？
楊光提出，從逆向思維來看，我們如何在母語環境中掌握語言呢？其實答案很簡單，就是通過模仿。模仿，這個詞至關重要，需要大量的模仿實踐。而且，模仿是從聽覺開始的，聽覺是一種有目標的感知活動。從孩子一出生起，他們主要就是不斷地、大量地聆聽并模仿母親的聲音，這樣自然而然地就學會了語言。
以一個極端的案例為例，我國有一句古老的諺語，稱作“十聾九啞”。若一個嬰兒自出生起，其發音器官并無異常，卻因聽力受損，導致他無法進行有效的聽覺學習和模仿。即便他開口說話，他自己卻無法進行自我監督，無法察覺自己的發音是否準確，無法感知音調的高低，而且也聽不到母親的回應一段時間英語的英文，因此這個孩子漸漸地就不再嘗試發聲，最終變成了啞巴。
那么，我們如何衡量聽的數量呢？在母語環境中，我們或許并不察覺，因為孩子們自然而然就能說出“媽媽”這樣的詞匯，這是天生的，無需學習，屬于自然發音，而這種發音在全球范圍內基本一致。然而，當我們提到“爸爸”這個詞時，情況就大不相同了，而且，孩子們在準確發音之前，可能最初發出的都是“pia pia”這樣的聲音。語言學研究表明，孩子通常需要反復練習約五百次，才能準確地將“爸爸”這個詞通過聽和模仿的方式表達出來。這種現象在母語環境中尤為常見。然而，我們并未意識到這一點，因為在母語環境中，這一切的發生顯得非常自然，仿佛無需刻意為之。在此，我留下一個懸念，請大家思考一下：在學習英語的過程中，我們是否在這些方面存在疑惑或問題？
李爽提到，在眾多育兒社區中，新手媽媽們普遍提倡讓孩子從小開始磨耳朵，即便年幼的孩子可能聽不懂，也不理解其含義，然而，依據楊光老師剛剛闡述的母語學習理念，這樣做確實有其合理性，您覺得呢？
楊光指出，磨耳朵的過程同樣需要遵循科學的方法。當給孩子播放的內容，例如英語兒童歌曲時，每個孩子的接受能力和心理狀態都存在差異。在缺乏專業指導的情況下，僅憑孩子聽音頻就能學會，這種做法實際上忽略了我們之前提到的母語式學習的一個重要方面，那就是模仿。而模仿，則意味著需要開口說話。
因此，盡管家長們普遍知曉磨耳朵的原理，但在實際操作過程中卻常常遇到重重困難。例如，孩子一旦開始嘗試發音，其發音必定存在偏差，那么又由誰來負責糾正呢？并非每一位母親都能流利地使用英語進行指導。
李爽：在往期的節目中，涵涵老師向我們傳授了許多關于中文閱讀的知識。畢竟，中文閱讀是我們母語的一部分。那么，您是如何看待這種以母語為基礎的學習方式的呢？
涵涵提到，在進行模仿練習時，我們會發現中文和英文存在細微的差異。這是因為在我們大約四五歲那年，就已經順利通過了語言學習的關鍵階段，那時我們已經進行了大量的聽力訓練和模仿練習。在那個年齡，孩子們已經具備了完整表達自己所見所聞的能力，甚至能夠表達內心的情感。
英語方面，我們缺乏前期大量的聽力訓練和模仿實踐，楊光老師指出，僅僅給孩子播放英語，又有誰能夠陪伴她進行這樣的練習呢？大多數母親并不具備這樣的能力，盡管一些高知家庭可能具備這樣的條件，但父母未必有足夠的時間。與學習中文不同，在日常生活中，孩子們往往在不經意間完成了大量模仿練習，尤其是發音模仿。然而，對于英語來說，情況卻并非如此。這就意味著，需要有人像母親那樣，不斷對孩子進行發音糾正。這種糾正并非批評性的，“你說錯了，你應該說對”，我們需反復指導他們，確保他們能夠準確發音。
若孩子說出的話在語法或發音上存在錯誤，通常家長會重新表述正確的句子，隨后孩子會通過模仿進行練習，如此一來，訓練便告完成。然而，英語學習過程中缺少了這一環節，這便成為了我們這些非英語母語者在學習英語時固有的不足。
為了解決這一問題，我們需要尋找替代手段，這些手段能夠取代父母在孩子成長過程中提供的豐富輸入，并在過程中持續進行語音糾正。如此一來，效率自然會得到顯著提升。一旦這一缺失得到有效彌補，我們孩子的實際語言能力便能夠得以展現。
英語應用難的關鍵在哪里？
李爽提到，在英語的實際運用上，他希望向楊光老師請教。回想起前年帶著孩子出國通關的經歷，海關人員詢問行李數量時，問題雖簡單，他卻聽不懂。這時，兒子用肢體語言比劃了三件，再用中式英語復述了一遍，他才得以理解。盡管他們已經完成了大學和研究生學業，但英語的實際應用能力仍然有待提高。
楊光提到，針對您方才所提及的情況，我想用一個簡單的例子來說明。假如海關的那句話是印在紙上的，憑借您的才華，理應能夠輕易理解。然而，為何對方口頭一說，您就聽不明白了呢？這主要是因為在我們之前的英語學習過程中，聽力技能較為薄弱。平日里，我們的耳朵接觸到的英文語音刺激并不多，大多數時間我們都在閱讀英文的文字材料。
在英語學習的進程中，我們面臨的一個顯著問題便是閱讀量的嚴重不足。教材所提供的文字刺激與學習一門語言所需的大量閱讀相比，存在著巨大的差距。根據我們之前的測試，將小學一年級至高三的全部英語教材集中給一位英國成年人閱讀，12年的教材內容，他僅用了24個小時便全部讀完，且毫無障礙。對于英語母語者而言，我們的教材內容顯得尤為簡單。
因此，在英語學習的吸收階段，不論是文字資料還是語音資料，普遍存在不足現象，那么我們又怎能期待一個學生在運用階段，即在寫作和口語交流中，展現出出色的能力呢？這顯然是不現實的。
要想掌握一門語言，必須先有充足的積累，之后才能進行輸出。因此，要想學好英語并提高學習效率，首要任務是解決輸入問題。這需要我們采取全新的方法，因為僅僅依靠每周幾堂的課堂學習，以及周末的補習，并不能從根本上解決輸入量嚴重不足的問題。
類母語英語學習訓練系統易操作有效果
李爽：怎么解決呢？您有什么實操的方法給到我們家長朋友？
楊光提到，僅憑家長自行購買CD或音頻，并在家中自行操作，這種做法我們經過多年研究后發現，對于大多數普通家庭來說，是無法實現的。然而，現在許多家庭開始借助iEnglish等類似母語英語學習訓練系統，逐步解決了孩子英語習得的問題。該訓練系統以類母語的方式進行教學，將豐富的閱讀材料轉化為外教逐句朗讀，孩子跟隨復述的模式。孩子模仿完畢后，系統運用人工智能技術檢測其發音，若發現發音存在誤差，系統便會立即指示外教如同母親般耐心地重新朗讀該句，孩子隨后再次模仿。如此循環往復，直至孩子的模仿發音與外教接近，系統確認無誤后，便會繼續播放下一句內容。
這一過程頗具趣味，它實現了閱讀材料、聽力材料和口語表達技能的同步訓練，其效率顯著，與傳統英語教學方式有著顯著差異。
李爽表示，他所理解的類母語英語學習訓練系統，首先擁有豐富的閱讀資源，這些資源不僅包括文字，還涵蓋聲音。系統能夠引導你進行閱讀，并在閱讀過程中提供即時反饋。若你的發音準確，系統會直接通過，若不準確，則會提示你重新閱讀。這一過程頗似游戲體驗。
楊光指出，傳統教育面臨的一個難題是每個學生的接受能力、英語基礎以及能力水平都存在差異，若采用同一種教學方法，必然導致多數學生感到不適應。
我所提及的眾多家長普遍采用的iEnglish母語英語學習訓練系統，不僅具備我們之前所提及的各項功能，其向孩子推薦用于模仿的素材和內容，均為每個學生量身打造。該系統運用人工智能和大數據技術，根據你在模仿過程中的錯誤頻率以及朗讀每句話時的困難程度，即根據錯誤率進行調節，相應地推送適合其難度級別的內容，并持續變化，以滿足每位學生的個性化學習需求。
李爽：這才真的是大數據在學習領域的運用。
涵涵：這就像定制西裝，只有量身定做的才最為貼身。記得前年朱永新教授曾撰寫了一本名為《未來學校》的著作，書中指出，目前課堂上僅有三分之一的學生能與教師的教學進度相契合，其余三分之一則在虛度光陰，而剩下的三分之一則是無論如何都無法跟上節奏。因此，若孩子們能根據自身情況定制學習計劃，那么他們的學習效率將大大提高，既能學習到應掌握的知識，也能掌握自己能夠掌握的內容。
李爽問：“涵涵老師，您之前專注于中文閱讀教學，為何這次又決定轉向iEnglish這個全新的項目呢？”
涵涵：我對攻克孩子學習中的難題充滿熱情，比如中文閱讀，因為目前眾多孩子缺乏閱讀能力，這種缺乏引發了諸多問題，諸如語文閱讀理解題難以應對、作文無從下筆，數學題難以理解，甚至影響到孩子精神世界的塑造。
家長很早就表示了對我的教育理念的認同，并建議我也開展英文閱讀教學。然而，我作為記者出身，在英文學習方面存在不少問題。過去我曾跑過很多教育線，與眾多教育界資深人士有過交流，對傳統的英語教學方法并不感興趣。
初識iEnglish產品時，便覺得其理念與我心中所想不謀而合，這構成了其基礎。此外，得知該產品融合了人工智能、大數據、互聯網和移動終端技術，能顯著提升解決中國兒童英語學習先天不足問題的能力，我堅信它具有廣闊的發展前景。
此事若邏輯無誤，驗證過程僅需短暫時光。實踐亦證實，iEnglish這類母語英語學習系統確實讓書房中的眾多孩童實現了顯著進步。楊光老師與您方才均提及了英語口語及聽力方面的難題，或許教師也難以完全解決，那么我們該如何有效應對這一問題呢？
對于這種學習方式最終能帶來怎樣的成效，我認為我們應當以實際成果為證。為此，我已準備好兩個音頻資料，其中之一是我同事苗麗麗老師的女兒田雨欣的作品。在她使用iEnglish學習507天后，她為《小馬寶莉》這部動畫進行了配音，她所配音的是其中的角色。
當時我們聽那配音感到十分震撼，不僅發音流利、純正，而且情感豐富。經過一年半的刻苦學習，她能取得這樣的成就，并非因為她的英語基礎有多么扎實。實際上，在之前，田老師已經投入了六萬元用于女兒的英語學習，然而到了五年級，女兒的英語水平依舊平平。因此，當iEnglish出現時，田老師果斷地鼓勵孩子去嘗試，結果一試便取得了顯著的成效。
我曾在眾多高年級學生中播放過這段音頻，結果鮮有學生能達成與之相匹配的配音水平。事實上，孩子們普遍懷揣著學習英語的強烈愿望，一旦我們向他們闡明這種學習方法能夠幫助他們更加輕松、高效地學習，又有哪個孩子會不愿意采納呢？
李爽詢問道，從專業的視角來看，楊光老師又是如何分析這位學生的學業狀況以及她所取得的學業水平的呢？
楊光表示，僅憑這段錄音，幾乎讓人誤以為這不是一個中國孩子所說。涵涵老師曾提及，這名孩子接觸iEnglish的時間不過是五年級，正值語言學習的黃金時期。然而，他在之后的500多天里堅持不懈的原因，主要在于大量的語言輸入與輸出。據楊光估計，這名孩子每天使用iEnglish的時間很可能超過了30分鐘。iEnglish的使用設定了一個基本標準，即每日至少30分鐘的練習時間。我們堅信，每天至少要有30分鐘的英語文字和聲音刺激，才能達到理想的學習效果。然而，針對她目前的學習水平，我認為可能需要的時間要略超30分鐘。
孩子在運用iEnglish時，每日30分鐘的時間里，究竟發生了哪些變化？我們將內容分解為最小的單元，例如數秒的時長，她首先聆聽到來自美國、英國、澳大利亞等國的外教，逐句清晰地向她朗讀故事。這一過程猶如家中請來一位外教，坐在孩子身旁，手持故事書逐句朗讀，隨后孩子復述聽到的內容。復述時可能會出現偏差，語音矯正系統便會自動進行評估。例如，若標準度達到70%，則這句話即可通過；若未達到70%，外教會耐心地重新朗讀該句。
這位小朋友接觸到的文字與聽覺信息，與她的英語水平極為契合。若提供的內容過于簡易，或是采用傳統教學手段留學之路，她實際上難以閱讀，且難以持續至30分鐘。在此簡便的操作中，她的聲音刺激和文字刺激被輸入，再由她親自通過口腔復述，最終傳入耳中，這一過程被稱為二次刺激。耳朵的監聽環節也一并完成，意味著閱讀訓練、聽力訓練以及英語發音肌肉的口型訓練均在此階段得以實現。因此，這三個步驟可能在3至5秒內便完成了訓練。若持續進行30至40分鐘，所接收的語音和文字輸入量將極為龐大。
我們進行了一項調查，發現我國一家規模可觀的英文出版社出版的三年級下冊英語教材，一個學期分為六個教學單元。每個單元中，包含的英文詞匯量以及一些指導性、說明性的文字，總計大約有350個。經過六個單元的學習，我們將在半年的時間內接觸到2100個詞匯。然而，使用iEnglish后，情況又會如何呢？每天投入30分鐘，據數據統計，該兒童一周的詞匯聽讀量可達2849個，由此可見，這種高強度的語言訓練模式與我們的傳統方法存在顯著差異。因此，我要強調的是，這個孩子在經過500多天的訓練后，之所以能取得如此顯著的進步，背后有大量嚴謹的數據和語言學理論作為支撐。
李爽提到，iEnglish的優勢之一在于其對大數據的運用，這不僅僅體現在推送和反饋上，實際上，整個學習過程都得到了大數據的全面支持，是這樣的嗎？
涵涵：確實，這個支撐就是指規劃。楊光老師對孩子們的變化進行了深入分析。實際上，我自己也在運用這套系統，目的是讓我的英語水平得到進一步提升。目前，我在系統中即將步入初中階段。楊光老師提到，一年級的學生每周需要完成兩千個單詞的聽讀任務。在我書房里，每天聽讀單詞量超過1500個的孩子已有六七十人之多。如果我能提高語速，每天的有效學習時間可以達到四五十分鐘。目前，我的單詞量已經積累到2400個，因此，有了數量的保障。
iEnglish具有顯著優勢，不僅有效解決了城市兒童在英語學習上的難題，而且還能幫助偏遠和農村地區的孩子提升英語水平，從而促進教育資源的均衡分配。
類母語英語學習訓練系統助推教育公平
李爽：在英語學習上，我們必須得承認城市和農村差距這個現實。
涵涵：差距十分明顯，資源分配極不均勻。然而，我這里有個名叫張博康的男孩，他是我們欒城縣郄馬村的人。他現在正在使用iEnglish學習英語，僅僅不到十個月的時間，他已經能夠流利地說英語了。這一切都得益于小i的幫助，要知道，這個孩子之前英語基礎相當薄弱。經過大量練習，他的英語水平與成績顯著提高。這名三年級學生，其英語能力在系統中已相當于初二學生，因此他培養出了強烈的自信心。目前，他對英語這門學科情有獨鐘。
眾所周知，眾多農村學子在高考中的分數優勢遠超城市同齡人，iEnglish為他們帶來了福音。大家清楚，高考的分數差距，哪怕只是10分，都如同操場般龐大，“一分之差，萬人之別”，而這個孩子不僅能考出優異成績，未來還將具備真正的語言實力。試想，iEnglish助力這些農村孩子成長，這無疑是莫大的善舉！
李爽提到，眾多家長可能更傾向于關注孩子的應試技巧。在聽完兩位孩子的朗讀后，人們往往會有這樣的直觀感受：若孩子朗讀水平如此，其在考試中的表現想必也不會太差。此外，我想向楊光老師請教，在你們進行了一段時間的研究，并對iEnglish產品有所了解之后，是否有一些對比性研究，可以揭示iEnglish在提升應試能力方面所起到的作用呢？
楊光表示，數據表明，若孩子們每日堅持學習30至40分鐘，并持續三年，其累計的聽讀量將接近90萬詞。當這些孩子參加劍橋五級考試體系（KET）時，他們大多能夠順利通過。PET考試的詞匯要求為3500詞，這一標準已與高考相仿。對于我們三四年級的學生來說，參加PET考試并無難題。
眾多聽眾或許會心存疑慮，質疑道：你究竟有何依據證明大量聆聽能夠提高成績？讓我們進行一番簡明扼要的分析。以我們最為關注的考試——高考為例，總分目前為150分，若以100分為基準，那么聽說讀寫四項的分數是如何分配的呢？其中，聽力和閱讀，以及以閱讀形式出現的語法，這三項在100分中占據了77分的比重。
iEnglish每秒都在幫助孩子提升聽力與閱讀技巧，高考中77%的分數來自聽力、閱讀以及以閱讀為基礎的語法題目，這要求學生首先能夠熟練閱讀，接著在閱讀材料中進行語法練習，這些練習都是與閱讀緊密結合的。有人會問，那剩下的23%寫作能力該如何提高呢？中國俗語有云：“熟讀萬卷書，落筆生花”，優秀的作家必然擁有豐富的閱讀積累，這些素材在他們的腦海中匯聚成寶。只有擁有龐大的閱讀量，方能撰寫出高分作文。盡管表面上看似沒有直接進行寫作訓練，但孩子們通過大量英文原版素材的積累，每周積累兩千至三千詞匯，一年累計，其成果是相當可觀的。
李爽感慨萬分，時光飛逝，我們的節目即將落下帷幕。疫情一旦解除，我們熱切期待楊光老師的到來，屆時他可以攜帶iEnglish，為我們提供更為詳盡的介紹。在最后的分鐘里，我想將機會留給涵涵老師，讓她為我們的節目畫上圓滿的句號。
涵涵：iEnglish這款英語學習系統，能讓孩子學習英語如同學習母語般自然和簡便。因此，我衷心期望更多家長能讓孩子體驗一番。畢竟，嘗試了或許會有失敗的可能，但若不嘗試，成功便無從談起。
楊光老師剛剛傳授了許多關于語言學習的根本原理，照此方法學習，很難取得不理想的結果。即便是我這個年近六旬之人，也能借助這種方式掌握英語，我的聽力和口語水平都有了顯著提升。實際上，我并不能保證每天投入40分鐘或30分鐘的學習時間，有時甚至只有十分鐘或五分鐘，但只要每天都能堅持這樣的英語聽力刺激和口語練習，效果自然不言而喻。李爽：在明天的節目中，我們將探討iEnglish如何助力孩子們養成家長所期望的自律學習習慣。期待與您在節目中相遇，兩位老師，我們明天再見。
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