更新時(shí)間：2021-04-26 05:51:20作者：網(wǎng)絡(luò)
一、教育的概念(一）教育的本質(zhì)（教育的質(zhì)的規(guī)定）：教育是一種培養(yǎng)人的社會活動。(二）教育的定義：狹義的教育主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。（三）對教育定義的理解：教育的概念應(yīng)該包含以下三個(gè)方面的邏輯：1、作為主格意義上的實(shí)施者和作為賓格意義上的接受者；2、教育是一個(gè)過程概念；3、教育是一種社會性的實(shí)踐。二、學(xué)校教育制度（學(xué)制）●（一）定義（選擇、填空、簡答）：學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是指一個(gè)國家各級各類學(xué)校的教育系統(tǒng)及其相應(yīng)的各項(xiàng)規(guī)定，包括相互聯(lián)系的兩個(gè)基本方面：一是各級各類教育機(jī)構(gòu)與組織的系統(tǒng)；二是教育機(jī)構(gòu)與組織系統(tǒng)賴以存在和運(yùn)行的一整套規(guī)則，如教育法律、規(guī)則、條例等。學(xué)制具體地規(guī)定了各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng)：普通教育、職業(yè)教育、成人教育等橫向劃分的學(xué)校階段：幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育等●（二）學(xué)校教育制度形式上的發(fā)展（填空）前制度化教育（古代學(xué)制） →最早的在生產(chǎn)生活中的教育，到奴隸社會后逐漸出現(xiàn)的定型的形式化教育（即實(shí)體化教育），都稱為前制度化教育。形式化教育形態(tài)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、教育主體確定，出現(xiàn)了以教育作為職業(yè)的教師；2、教育對象相對穩(wěn)定，學(xué)生出現(xiàn)（統(tǒng)治階層）3、形成系列的文化傳播活動；4、有相對穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施5、由以上要素結(jié)合而形成的獨(dú)立的社會活動形態(tài)。制度化教育（近代學(xué)制） →系統(tǒng)性強(qiáng)的雙軌制學(xué)校體系；階段性強(qiáng)的單軌制學(xué)校體系中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是：清朝末年的“廢科舉、興學(xué)校”并頒布全國統(tǒng)一的教育宗旨和近代學(xué)制。中國近代系統(tǒng)完備的學(xué)制產(chǎn)生于1902年的《欽定學(xué)堂章程》（壬寅學(xué)制）以及1904年的《奏定學(xué)堂章程》（癸卯學(xué)制）制度化教育的優(yōu)缺點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)是降低教育成本，促進(jìn)教育公平；缺點(diǎn)是過于整齊劃一，壓抑個(gè)性。非制度化教育（現(xiàn)代學(xué)制）——不僅僅是教育形式，更重要的是教育理念，學(xué)習(xí)化社會、終身學(xué)習(xí)代表人物：庫姆斯（非正規(guī)教育）；伊里奇（非學(xué)校化）
教育，教育者按照法律法規(guī)和行業(yè)規(guī)范，根據(jù)學(xué)校條件和職稱，有目的有計(jì)劃有組織的對受教育者的心智發(fā)展進(jìn)行教化培育，以現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識推敲于人，為其解釋各種現(xiàn)象、問題或行為。