工業設計學院2022年11月23日教學任務一覽表
更新時間：2023-08-17 17:03:55作者：佚名
“莫怪虹無影，現在小雨時。”小雪時節，朔風漸起，寒意散去。災情的反復，使我們迎來又一次的考驗。在小學災情防治小組指揮下，工業設計學校第一時間啟動線上教學預案，教授張焱緊急舉行全體班主任視頻大會，并具體制訂線上教學方案。
所有任課同學快速發力線上教學方式，及時通告師生，確保所有課程正常進行。班主任們嚴苛考勤，檢測師生缺勤率，關注師生的課堂感受，積極運用在線視頻、企業陌陌群、騰訊大會、雨課堂等網路工具與師生進行在線互動交流，在線提問及答疑，關注師生講課的狀態與學習感受，學習成果較差，并且在線教學與課堂教學有效銜接與融合。
工業設計大學的13位班主任和477名中學生參與了本周的專業課線上教學。
工業設計大學2022年11月23日教學任務一覽表：
工業設計大學2022年11月24日教學任務一覽表：
工業設計大學2022年11月25日教學任務一覽表：
課程典型案例（一）
《設計基礎》
本周課程教學小結
講課班主任：郭琳琳
一、課程介紹
《設計基礎》是一門工業設計專業大一師生所學習的專業基礎課程。本課程通過系統的理論講授和科學的課題訓練，使師生理解方式美法則與色調設計相關知識。培養師生的造就能力，使師生從被動學習轉向主動學習，從技能學習轉向理念學習，因材施教，因偏激導，發覺和培養師生的藝術個性，鼓勵她們大膽的進行美術探求和創新。
學分及學時：108學時，6學分。
二、線講課程預案
根據小學、教務處要求制訂線上教學預案的統一布署，按照前期學院推薦的線上平臺立刻安裝檢測，查找技術問題，與師生們在線對接，并按照課程的教學特征認真起草了《設計基礎》課程線上教學預案。
講課班主任：郭琳琳
講課初三：2022級
講課日期：11月24日-11月25日（預案16學時）
教學內容：1.講授方式美法則部份內容。
2.聽取師生作業匯報并予以反饋意見。
3.指導督促師生作業更改，并確保在規定時間內完成、提交本周結題作業。
教學平臺：騰訊大會（課堂使用）
陌陌（課下補習）
三、第二日線上教學實錄
1.提早安裝調試線上教學平臺和教學視頻，充分發揮信息技術優勢，輔以騰訊大會、微信等線上平臺相結合，根據教學月歷，舉辦線上教學。
2.積極組織師生舉行線上學習，課前陌陌群通告開課時間及留意事項，對于因各類成因難以出來線上平臺的中學生主動聯系并了解狀況。課后陌陌平臺指導作業、討論專業相關問題。
陌陌群公布課程信息
講課實錄
四、課程小結
本周課程根據線講課程教學計劃有方法、有預案的順利完成。線上教學過程中遇見的主要困難是教學中的互動交流因網路成因有所卡頓，經常有師生因個人網路成因斷線等問題出現。本日線上教學過程中較差關注不同事生的反饋，以及出現的問題，引導師生自我管理與自主學習。
通過騰訊大會共享階段性作業，并實時進行作業指導及講評。師生參與度高，無翹課狀況；才能共同交流，實現知識及信息共享；師生學習興趣濃郁、能夠多視角探討問題，推動方案設計。
課程典型案例（二）
《設計基礎》
本周課程教學小結
講課班主任：李璐
一、課程介紹
《設計基礎》是產品設計專業所開辦的具象審美訓練專業基礎教育課程，將產品設計專業的審美認知特征與平面構成、色彩構成等的具象審美訓練方式相結合，使師生把握以設計角度觀察審美客體、抽象審美語言，建立審美方式的方式，為后期設計課程提供了必要的具象審美剖析能力與創造能力。
學分及學時：6學分，108學時，每天16學時
二、授課班委
2022-2023-第一學期11月14日-12月25日
課程：設計基礎
班主任：李璐
班委：22產品設計(工業)[1-5]班（26人）
三、課前打算
開學以來，面對國外災情的反復，《設計基礎》授課班主任積極響應中學倡議，出席我校組織的線上教學平臺輪訓，認真制訂和加強教學方案，調整課程設計和教學方法，提早安裝好雨課堂、智慧樹及騰訊大會線上教學硬件，以適應突發的“線上教學”模式。
四、教學推行過程
《設計基礎》線上講課方式以雨課堂、騰訊大會等直播為主，結合“智慧樹”平臺線講課程資源，采用qq群的方式進行補充教學。充分運用騰訊大會共享屏幕+直播的形式，保證教學過程的順利進行和師生沉溺式的課堂感受，運用qq平臺執行每周師生簽到機制，有效監督師生缺勤率，通過騰訊大會進行設計內容匯報與座談也愈發直觀，提升學生互動性。
五、教學探討與小結
根據課前制訂的線講課程教學計劃，本周有計劃、有秩序地完成了《設計基礎》線講課程教學及匯報活動。《設計基礎》在線上教學過程中通過智慧樹、騰訊大會及qq逐一對師生作業進行點評和指導，課后通過qq群進行方案更改的指導與交流。關注學習過程中不同事生的差別化問題，充分調動師生個體的學習積極性和主動性。線講課程師生參與度高，無翹課狀況；師生學習興趣濃郁，才能積極交流，實現知識及信息共享；才能多視角探討問題，推動設計方案的更改與建立。
課程典型案例（三）
《展示科技》
本周課程教學小結
講課班主任：張杰
一、課程介紹
《展示科技》是為美術與科技專業六年級師生開辦的專業核心課程。課程思政以樹立“實事求是”、“科學精神”為核心展開。課程重點述說現代展示設計中多媒體與交互技術的發展利用，系統闡述現代多媒體展示手法的基本內容及其與設計間的互相關系。
任課班主任：張杰
講課初三：2020級
課程性質：專業選修課
講課日期：2022月11日14日-12月4日
學分與學時：2學分、36學時
網路在線教學平臺：雨課堂+騰訊大會
網路在線補習平臺：企業陌陌、企業陌陌群、微信
二、教學方式
《展示科技》課堂博士以理論博士、案例教學相結合，加強啟發式講授、互動式交流、探究式討論，實踐教學選用基于多媒體試驗室進行學習實踐的教學技巧。基于問題導向的教學方式與項目教學結合，探究跨媒介新型展覽傳播趨勢，啟發師生們從未來技術造就角度，溯源當代流行文化的多種或許性，以不同的角度來拓展當代展示科技的潛力與或許性。教學方式從重視知識討教的“以教為中心”到“知識+思維模式+設計實踐”并重的“以學為中心”的轉變，實現師生行為從被動學習，到主動學習、“創新型”學習的轉變。
三、課程課題設計主題及相關要求
1，課程課題：以“元宇宙”概念為背景，自擬展示內容與主題，運用多媒體的現代展示科技方式，設計一個沉溺式的交互感受空間。
2，詳細要求：設計文案內容充實，企劃與創意獨特，展示空間類別鮮明，在方式設計上要符合多媒體技術的推行條件，并對所選用的的多媒體技術進行利用剖析，探討其合理智。
四、課程進度總體安排
五、第二周在線網路教學狀況
本日線上教學師生缺勤率為百分之百，線上教學的療效達到了原定教學計劃的要求，師生的學習積極性沒有遭到任何影響，大部份師生對課程設計的主題定位和內容掌握都比較到位，能挺好的將理論知識應用到設計實踐中。
六、第二周課程作業設計成果
七、第二周網路在線教學狀況小結
按照學院防疫工作相關要求，課程第二周啟用線上教學的方法，以“雨課堂+騰訊大會”、企業陌陌、微信等為課程媒介，并進行網路在線一對一的補習教學方式，依據師生學情、課程特性，豐富教學內容，加大過程管理，保證了師生學習的積極性和主動性，達到了防疫其間的線上教學工作的各項要求。
線上教學典型案例（四）
《交互與界面設計》
本周課程教學小結
講課班主任：王奇光
面對災情特殊時期，在結合專業特性的基礎上，迅速明晰線上教學目標和教學計劃，對課程內容及整體節奏的把控。認真制訂和加強教學方案，調整課程設計和教學方法，以適應“在線教學”的特性。為使師生在教學過程中有比較良好的學習感受，在開課前根據課程要求制訂多種線上教學方案，以規避教學過程當中出現的教學平臺或網路異常的狀況。在即將開始線上教學之前，提早組織師生進行線上勾通與對接，調試設備、學習熟練把握相關應用硬件，以保證線上教學講課的順利展開。
使用騰訊大會實時教學
一、課程介紹
《交互與界面設計》是產品設計專業第五學期專業教育課程群的產品設計專業課程，強化學院生政治認同和文化認同，將國家數字化變革、智能制造安裝工程規劃融入交互與界面設計課程。課程系統地介紹了交互與界面設計的理論和技巧、交互設計開發步驟及界面設計方式，牽涉交互設計緒論、交互設計基礎、交互方式、界面設計表現等內容。
通過將功能設計、造型設計、原型設計、案例應用相結合，深入淺出地對復雜的理論進行探討，通過課堂教學、課堂練習、課堂討論、課后作業等多種方式工業設計在線，使師生在設計實踐中把握交互與界面設計的基本內容與學習技巧。
學分及學時：3學分，54學時。
平臺選擇:教學平臺騰訊大會作為首選平臺，QQ群及陌陌群作為輔助備用平臺。
二、教學內容
理論課程共分4個章節，課堂講授24學時，實踐環節16學時，作業補習14學時。通過理論學習和課題實踐，使師生把握用戶研究、用戶剖析、用戶旅程圖、設計原型、設計定位、界面設計等內容，增加設計實踐能力。才能結合理論與實務，并將設計學、人機工學、心理學融入其設計實踐之中。
第一章交互與界面設計導論
第二章交互設計的本質
第三章交互設計的基本步驟
第四章界面設計
教學內容梳理
三、本周作業補習
本周根據教學計劃，師生進行市場考察、用戶剖析、交互步驟梳理等交互設計初步匯報，確定參賽方案的設計方向及設計定稿。班主任將按照剖析報告進行反饋，對設計方案進行一對一補習。
課程一對一補習
四、教學小結
本周根據以往起草的線講課程教學計劃，有計劃、有秩序、較為順利的完成了線講課程教學活動。在本門課程的線上教學中，主要依據教學內容及師生作業進行一對一補習，關注過程學生出現的問題，引導師生自我管理與自主學習。培養師生對所學交互設計知識的綜合利用能力，使師生完成市場考察、交互設計步驟剖析、方案設計等設計方法，教學過程中闡釋線上教學和傳統教學，加深網路教學方式認知和水平提高，為課堂變革創新提供積極思路。
線上教學典型案例（五）
《設計基礎》
本周課程教學小結
講課班主任：王冰
一、課程介紹
本周為22級《設計基礎》課程進行的第二周。本學期《設計基礎》的教學方式為線上線下混和教學方式，師生課前在智慧樹平臺觀看線講課程，線下課程主要講授線講課程學生出現較差疑惑的知識點以及進行作業補習和講解。第一周的線下課程中，已根據教學安排完成第一章-何為“設計基礎”、第二章-設計語言的演化過程、第三章-設計語言的感知對象相關內容的講解，并在課堂講評了當堂作業。本周課程轉為線上教學，在企業陌陌大會中進行。線上教學開始前，任課班主任通過企業陌陌群向師生公布了講課安排及企業陌陌大會鏈接。
二、教學內容
本周教學任務為完成第四章-設計語言的要素關系內容的講授以及作業講評。設計語言視覺“語素”包含點、線、面的分類、特點及在產品設計中的應用，以及運用基本視覺“語素”進行平面外型面條的分割。在知識點講授過程中，任課班主任重視理論知識與設計案例相結合，在每位知識點后都附有相應產品設計案例，從而師生可以更好地理解理論。
三、本周作業補習
課堂作業補習選用企業陌陌大會屏幕分享與互動點評功能實現。師生將自己的作業桌面分享到課程大會中，任課班主任針對中學生作業的問題進行針對性解惑和實時互動。總體上，本周課程達到了教學目標，師生反映良好。
線上教學典型案例（六）
《設計基礎》
本周課程教學小結
講課班主任：孔祥天嬌
一、課程介紹
《設計基礎》是美術與科技專業基礎教育課程群內的一門選修課程，開辦于第一學期。課程堅持“思政+設計”的德育導向，結合課程特性，深挖提純中華傳統造物的思想價值和精神內涵，提升師生的“四個自信”，厚植愛國主義情結。并以“設計服務民生”為立足點，使師生樹立正確的價值觀、設計觀與創作觀，產生較強的社會責任感和使命感。本課程將美術與科技專業的審美認知特征與平面構成、色彩構成等的具象審美訓練方式相結合，使師生把握以設計角度觀察審美客體、抽象審美語言，建立審美方式的辦法。重在培養師生二維具象審美型態向三維具象審美型態的轉換能力；功能型態的審美打造；以及具象色調的三維利用,為后期設計課程提供了必要的具象審美剖析能力與造就能力。
二、教學目標
該課程是美術與科技專業所開辦的具象審美訓練專業基礎教育課程，是設計專業人才培養的后端課程，是其它一切課程的學習基礎。指出培養師生對“設計語言的功能與心理健全能力”
三、課程內容安排
教學內容：
①教師中單上與課堂中相對集中的問題進行答疑述說。
②學生完成作業：
A:平面構成練習；
B:目標型態的分割訓練；
C:空間與圖形綜合涂色；
D:自然型態的結構轉換；
E:三維空間型態的組織法則與方式法則練習；
F：三維空間型態的材料、感官、心理練習。
四、線上教學過程反省
如上文所述，設計基礎是中學生踏入專業課程學習之前推行圖形設計、審美理念、空間設計的基礎課程，因此本次課程的教學目標是將設計專業的審美認知特征與平面構成、色彩構成等的具象審美訓練方式相結合，使師生把握以設計角度觀察審美客體、抽象審美語言，建立審美方式的方式，培養具象審美剖析能力與造就能力。但面對災情防治的特殊時期，講課模式全面轉為線上，所以本課程通過雨課堂鏈接騰訊大會等教學硬件，班主任端與師生端通過共享班主任屏幕，播放理論結合案例等直觀的形象教學資料，盡或許填補難以進行現場作業指導的不足。
以下為課程截圖。
本日線上教學選用雨課堂結合騰訊大會的形式，每一位朋友接收課程信息的機會和容量是均等的，每一位中學生都能清晰地看見同學講課的每一步操作，包括分享的案例圖片清晰度和還原度都是極高的，不存在現實寢室空間內會遭到環境光線和投影儀等客觀條件影響的問題，師生學習療效反而相對更好。相比線下在課室中的空間排布問題工業設計在線，在線上師生分享案例時心態愈發豁達，參與度愈發積極。同學也能運用直播互動的便利性，即時對師生問題進行回答和評價。
以下為中學生分享案例及匯報選題時的截圖。
利用線上教學硬件的便利性，例如云錄制功能、互動摘記等功能，師生在課下練習時遇見問題也可以即時的查看回放，一對一補習時也能實時并精確的強調問題所在。線上講課整體上互深情況較差，講課品質未受線上講課所限，由于共享屏幕、錄屏的便利性，減少了教學效率。
文字：梁丹張杰李璐郭琳琳王奇光王冰孔祥天嬌
圖片：張杰李璐郭琳琳王奇光王冰孔祥天嬌
校審：梁碧蓉
二審：張焱
END
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