更新時(shí)間：2022-01-05 10:15:46作者：admin2
摘要
雙減”政策出臺(tái)，讓教育重回校園。校外，學(xué)科培訓(xùn)機(jī)構(gòu)降溫，校內(nèi)中小學(xué)增加課后托管班，雙管齊下，讓家長(zhǎng)不再為下班和放學(xué)時(shí)間差苦惱，不再為買不起學(xué)區(qū)房焦慮，也減輕了孩子繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，去了解我們生活的世界。同樣，也給老師更多的空間，走入孩子的世界，讓他們更了解自己的學(xué)生，以便能展開更貼合個(gè)人，更全方位的教學(xué)。這一切，都離不開無數(shù)老師的默默奉獻(xiàn)，而這一切，也都是老師用更長(zhǎng)的工作時(shí)間，更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度換來的。那么，“雙減”政策的到來，到底是給老師開拓了更大的發(fā)揮空間，還是為老師戴上了枷鎖？下面，我淺談幾點(diǎn)自己的體會(huì)：
一、“雙減”政策給老師更大的舞臺(tái)
“雙減”政策落地，為學(xué)生和家長(zhǎng)減負(fù)，但卻讓老師們多干了幾個(gè)小時(shí)的活。很多人都會(huì)這樣理解，甚至老師本身也這么認(rèn)為。然而，“雙減”政策為有志向、有目標(biāo)、有想法的老師，帶來了更大的舞臺(tái)，而不是枷鎖。“雙減”政策的邏輯就是讓學(xué)習(xí)回歸校園，……，必須通過校外的學(xué)習(xí)來補(bǔ)充，在這個(gè)基礎(chǔ)上，孩子們還要預(yù)習(xí)，甚至是超前學(xué)習(xí)。有點(diǎn)孩子“吃不飽”，還得大量超前，大量覆蓋。……。現(xiàn)在，孩子們的學(xué)習(xí)最大程度地回歸學(xué)校，老師可以有更多的時(shí)間與他們交流，面對(duì)面地掌握孩子們的學(xué)習(xí)狀況，……，這才是一個(gè)老師真正的舞臺(tái)。當(dāng)然，為了確保教師把更多的精力放在教學(xué)上，必須嚴(yán)格貫徹相關(guān)政策，減少不必要的社會(huì)活動(dòng)進(jìn)校園，減少不必要的評(píng)比，為基層教師減負(fù)，同時(shí)保證他們的工資待遇，多勞多得，能者多勞。
二、“雙減”政策給老師更多的幸福
“雙減”政策對(duì)公辦教師的益處是深層次的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、利于教育事業(yè)和教師職業(yè)發(fā)展的。……。不同地區(qū)的教師待遇水平可能會(huì)提升，……，教育的焦慮情緒會(huì)逐步改善，“教學(xué)相長(zhǎng)、與時(shí)俱進(jìn)”將越來越成為教師職業(yè)的時(shí)代名片。
……
“雙減”政策出臺(tái)，教師將會(huì)增加跟學(xué)生的接觸時(shí)間，也能更多、更好地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)、幫助孩子提高、教育孩子成才，……，公辦的教師會(huì)越來越感受到能力和價(jià)值的充分彰顯，越來越充滿教育和學(xué)生帶來的“幸福后勁”。
三、“雙減”政策給老師更高的要求
學(xué)生與家庭被減掉的“負(fù)”，變成了學(xué)校和一線教師需要接手的“正”——“加法”勢(shì)必壓向天平的一端，……。那么，作為一線老師，如何做到真正減負(fù)？
一要貫徹好教育方針。無論在什么崗位、從事什么學(xué)科的教學(xué)，……，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義
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關(guān)于雙減背景下寫老師和學(xué)生的論文題目
“雙減”之下：讓教育回歸本位
我想需要一個(gè) 在雙減政策下 對(duì)老師和學(xué)生影響 的論文題目 是畢業(yè)論文 主要寫 雙減政策 下 對(duì)老師的影響
“雙減”教育改革的原因和思考
第二個(gè) ？有寫到關(guān)于老師的嗎？
培訓(xùn)行業(yè)何去何從？培訓(xùn)班講得好的培訓(xùn)教師能回流學(xué)校嗎
師資不穩(wěn)定的中小培訓(xùn)班生存較難，已經(jīng)形成穩(wěn)定師資的大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必然尋求轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)而發(fā)展線上培訓(xùn)，但是一些必須面授的藝術(shù)類培訓(xùn)是個(gè)問題。對(duì)于改革中的校內(nèi)教學(xué)可能依然存在的不完美，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是種補(bǔ)充和選擇，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)供需關(guān)系的產(chǎn)物，有其存在的合理性。期待會(huì)有相關(guān)配套政策出臺(tái)。
那么，有多少優(yōu)秀的培訓(xùn)教師能夠回流到學(xué)校？他們能如愿進(jìn)入公立學(xué)校發(fā)光發(fā)熱么？
公立校，一個(gè)蘿卜一個(gè)坑。更何況培訓(xùn)學(xué)校個(gè)人風(fēng)格強(qiáng)烈的授課風(fēng)格，在傳統(tǒng)正規(guī)軍眼里不入流，難。
主要想寫 雙減政策 會(huì)加重老師的負(fù)擔(dān) 也會(huì)影響 師范生對(duì)老師這個(gè)職業(yè)的選擇
師資水平參差不齊怎么辦，如果沒有培訓(xùn)班，遇到教得不好的老師孩子只能認(rèn)栽了么
在公立校一線教學(xué)的老師，水平也是參差不齊。對(duì)于教學(xué)水平平庸甚至堪憂的教師，學(xué)生和家長(zhǎng)敢怒不敢言的現(xiàn)象無解么？
作為關(guān)心教育的市民，我們只能提出善意的建議。對(duì)于不同學(xué)校師資水平和教學(xué)資源的落差，建議配有相應(yīng)的解決方案，保證小初高教師專業(yè)對(duì)口，具備起碼的對(duì)所授學(xué)科知識(shí)的理解深度。可通過舉辦'全省教師授課學(xué)科知識(shí)及技能評(píng)級(jí)考核，幫助國(guó)家從根源上掌握地區(qū)、學(xué)校、師資水平的情況。
1、對(duì)師資水平的考核不應(yīng)內(nèi)評(píng)，易淪為形式，無法體現(xiàn)教師的授課水平。建議推廣“授課學(xué)科知識(shí)及技能評(píng)級(jí)考核，便于國(guó)家和學(xué)校掌握各學(xué)科師資水平，進(jìn)行調(diào)配獎(jiǎng)補(bǔ)
例：可按同考卷的城市或者以省為單位，對(duì)教師進(jìn)行“授課學(xué)科知識(shí)及技能評(píng)級(jí)考核”，寒暑假各一次考核評(píng)級(jí)機(jī)會(huì)。考核而非內(nèi)部評(píng)級(jí)，避免淪為走后門的捷徑。中高考是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核，也要對(duì)教師自身的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力進(jìn)行考核。對(duì)中考、高考涉及的應(yīng)試學(xué)科，通過教師“授課學(xué)科知識(shí)及技能評(píng)級(jí)考核”可以了解到是生源的問題，還是教師水平的問題，并有針對(duì)性的進(jìn)行調(diào)整。
“授課學(xué)科知識(shí)及技能評(píng)級(jí)考核”的考核內(nèi)容可與學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容掛鉤，按全部章節(jié)內(nèi)容、按分級(jí)考核深度隨機(jī)抽題：分為基礎(chǔ)題型、拔高題型、較難題型、一題多解、發(fā)散思維、延伸擴(kuò)展知識(shí)等讓老師進(jìn)行解答并描述解題思路，從而避免流于形式。考核成績(jī)對(duì)應(yīng)一二三四等級(jí)別的職稱。用以衡量授課教師的教學(xué)水平、掛鉤績(jī)效考核。防止一線教學(xué)出現(xiàn)“濫竽充數(shù)，誤人子弟的現(xiàn)象。通過考核教師可以發(fā)現(xiàn)自己的不足并有針對(duì)性的提升。幾次水平測(cè)試達(dá)不到要求的教師需要在寒暑假培訓(xùn)重考。將授課學(xué)科考核評(píng)級(jí)情況納入到學(xué)校間管理水平考核評(píng)比，倒逼學(xué)校重視教師的授課水平。如此幾年，水平不過硬的教師自然會(huì)篩選出來，逐步退出一線教學(xué)隊(duì)伍。“學(xué)高為師”，如果自身的知識(shí)水平都不足以應(yīng)對(duì)較難題型，如何能教會(huì)學(xué)生？該考核為一線教學(xué)優(yōu)勝劣汰，更換更有教學(xué)能力的教師可以有據(jù)可依。
全市范圍的學(xué)科教學(xué)水平機(jī)考能相對(duì)公平，保證一線師資具有起碼的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)能力，讓一線教師有提升的動(dòng)力。通過水平級(jí)別的考核，便于學(xué)校、國(guó)家掌握各學(xué)科師資的參差，制定地區(qū)或?qū)W校的人才流動(dòng)方案和師資獎(jiǎng)補(bǔ)扶持政策。
有沒有這方面的擬題 教育類的 畢業(yè)論文題目 我感覺 你回答這個(gè) 沒多大實(shí)質(zhì)意義呀
雙減”政策出臺(tái)，讓教育重回校園。校外，學(xué)科培訓(xùn)機(jī)構(gòu)降溫，校內(nèi)中小學(xué)增加課后托管班，雙管齊下，讓家長(zhǎng)不再為下班和放學(xué)時(shí)間差苦惱，不再為買不起學(xué)區(qū)房焦慮，也減輕了孩子繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，去了解我們生活的世界。同樣，也給老師更多的空間，走入孩子的世界，讓他們更了解自己的學(xué)生，以便能展開更貼合個(gè)人，更全方位的教學(xué)。這一切，都離不開無數(shù)老師的默默奉獻(xiàn)，而這一切，也都是老師用更長(zhǎng)的工作時(shí)間，更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度換來的。那么，“雙減”政策的到來，到底是給老師開拓了更大的發(fā)揮空間，還是為老師戴上了枷鎖？下面，我淺談幾點(diǎn)自己的體會(huì)：
一、“雙減”政策給老師更大的舞臺(tái)
“雙減”政策落地，為學(xué)生和家長(zhǎng)減負(fù)，但卻讓老師們多干了幾個(gè)小時(shí)的活。很多人都會(huì)這樣理解，甚至老師本身也這么認(rèn)為。然而，“雙減”政策為有志向、有目標(biāo)、有想法的老師，帶來了更大的舞臺(tái)，而不是枷鎖。“雙減”政策的邏輯就是讓學(xué)習(xí)回歸校園，……，必須通過校外的學(xué)習(xí)來補(bǔ)充，在這個(gè)基礎(chǔ)上，孩子們還要預(yù)習(xí)，甚至是超前學(xué)習(xí)。有點(diǎn)孩子“吃不飽”，還得大量超前，大量覆蓋。……。現(xiàn)在，孩子們的學(xué)習(xí)最大程度地回歸學(xué)校，老師可以有更多的時(shí)間與他們交流，面對(duì)面地掌握孩子們的學(xué)習(xí)狀況，……，這才是一個(gè)老師真正的舞臺(tái)。當(dāng)然，為了確保教師把更多的精力放在教學(xué)上，必須嚴(yán)格貫徹相關(guān)政策，減少不必要的社會(huì)活動(dòng)進(jìn)校園，減少不必要的評(píng)比，為基層教師減負(fù)，同時(shí)保證他們的工資待遇，多勞多得，能者多勞。
二、“雙減”政策給老師更多的幸福
“雙減”政策對(duì)公辦教師的益處是深層次的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、利于教育事業(yè)和教師職業(yè)發(fā)展的。……。不同地區(qū)的教師待遇水平可能會(huì)提升，……，教育的焦慮情緒會(huì)逐步改善，“教學(xué)相長(zhǎng)、與時(shí)俱進(jìn)”將越來越成為教師職業(yè)的時(shí)代名片。
……
“雙減”政策出臺(tái)，教師將會(huì)增加跟學(xué)生的接觸時(shí)間，也能更多、更好地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)、幫助孩子提高、教育孩子成才，……，公辦的教師會(huì)越來越感受到能力和價(jià)值的充分彰顯，越來越充滿教育和學(xué)生帶來的“幸福后勁”。
三、“雙減”政策給老師更高的要求
學(xué)生與家庭被減掉的“負(fù)”，變成了學(xué)校和一線教師需要接手的“正”——“加法”勢(shì)必壓向天平的一端，……。那么，作為一線老師，如何做到真正減負(fù)？
一要貫徹好教育方針。無論在什么崗位、從事什么學(xué)科的教學(xué)，……，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義
您好，作為一個(gè)論文的選題立意，我個(gè)人認(rèn)為要符合大環(huán)境大氣候
不能有負(fù)面的評(píng)論
那如何去擬訂這個(gè)題目呢？
大環(huán)境在說雙減的好處
剛才發(fā)的那個(gè)你覺得可以嗎
目前如何去擬一個(gè)適合 老師的題目呢？ 思路是有的 只是題目 沒有感覺 不知道如何去擬呀[左捂臉][左捂臉][左捂臉][捂臉][捂臉][捂臉][捂臉]
題目還需你自己根據(jù)自己的內(nèi)容，標(biāo)新立異的
我當(dāng)時(shí)寫論文，題目用了一個(gè)月
冥思苦想
然后寫就很快了
雙減”助力教育良好生態(tài)
“雙減”政策下，老師如何做好這道題
“雙減”政策下，老師如何答好這道題
本人喜歡這個(gè)題目
你覺得呢
祝您盡快完成論文???