更新時(shí)間：2021-05-02 18:10:38作者：網(wǎng)絡(luò)
對(duì)于你說(shuō)的情況，如果我沒(méi)有理解錯(cuò)你的意思的話我認(rèn)為是這樣的。
每年211院校在招生的時(shí)候，學(xué)生的志愿一般會(huì)比較喜歡向這個(gè)學(xué)校的強(qiáng)勢(shì)專(zhuān)業(yè)或者社會(huì)社會(huì)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)上集中，于是就出現(xiàn)了一些冷門(mén)專(zhuān)業(yè)人數(shù)沒(méi)有達(dá)到招生計(jì)劃的情況，這是學(xué)校的分?jǐn)?shù)線就是下浮來(lái)滿(mǎn)足招生計(jì)劃的最低限額。關(guān)于那所大學(xué)會(huì)有這樣的政策來(lái)講是基本都有的，但是也要區(qū)別對(duì)待。舉一個(gè)例子，如果浙江大學(xué)在某省份的分?jǐn)?shù)線一般是660左右，但是一個(gè)冷門(mén)專(zhuān)業(yè)今年報(bào)考人數(shù)很少，計(jì)劃10人，但是660以上的只有5人，不過(guò)其他報(bào)考者的分?jǐn)?shù)基本也是在650左右，很有可能就也找進(jìn)去了，但是如果報(bào)考的后面的5人分?jǐn)?shù)只有600左右，也就是說(shuō)和浙大的分?jǐn)?shù)差距過(guò)大，這樣學(xué)校一般會(huì)削減掉幾個(gè)名額，將這些名額送到其他對(duì)于這個(gè)專(zhuān)業(yè)來(lái)講還相對(duì)熱衷一點(diǎn)的省份。同理，如果一個(gè)省份報(bào)考這個(gè)冷門(mén)專(zhuān)業(yè)的人分?jǐn)?shù)在650以上的有11，這樣就會(huì)有機(jī)會(huì)增加名額，享受一定的降分吧。
希望是對(duì)你有幫助的。
1999年。下面是參考文章的片段。
回顧1999年，高考擴(kuò)招的第一個(gè)年頭，普通高等院校招生增幅達(dá)到42%，這是上世紀(jì)90年代以來(lái)政府主動(dòng)安排增加招生人數(shù)最多的一次。同一時(shí)期，全國(guó)各大新聞媒體上“今年全國(guó)高等教育招生大幅增加”的通欄標(biāo)題,引起了社會(huì)各界的強(qiáng)烈反響，高校擴(kuò)招成為1999年最受老百姓歡迎的教育政策之一。
時(shí)至今日，再回頭看擴(kuò)招，幾乎出乎所有人的意料。擴(kuò)招的速度確實(shí)快了。中國(guó)人民大學(xué)校長(zhǎng)紀(jì)寶成說(shuō)：“從1999年至2005年每年遞增25％左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，這不能說(shuō)是一個(gè)理想的科學(xué)發(fā)展。2007年，普通高校大概1900多所，一半以上是擴(kuò)招后新增加的學(xué)校，其中一大部分是中專(zhuān)升上來(lái)的，理念、制度、師資、設(shè)施等各方面準(zhǔn)備都不足。”
十年間，高考擴(kuò)招從大受歡迎到引來(lái)爭(zhēng)議，許多人不禁要問(wèn)：我們的高考擴(kuò)招是對(duì)了，還是錯(cuò)了？更有許多專(zhuān)家學(xué)者開(kāi)始回顧這段歷史，總結(jié)其中的成敗。
擴(kuò)招是為了拉大內(nèi)需嗎？
說(shuō)起大學(xué)擴(kuò)招，就不得不提一個(gè)人，他就是中國(guó)發(fā)展研究基金會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)湯敏。湯敏一度被冠名“擴(kuò)招之父”，在中國(guó)高校大舉擴(kuò)招之前，他曾經(jīng)以個(gè)人的身份向中央寄了一封信，陳述擴(kuò)招的五大理由。
無(wú)疑，他的諫言提得正是時(shí)候。從那時(shí)起，中國(guó)高校開(kāi)始了一輪步伐最大、持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)轟轟烈烈的十年擴(kuò)招。
時(shí)至今天，湯敏在接受記者采訪時(shí)仍然能夠一口氣說(shuō)出五個(gè)理由：其一，當(dāng)時(shí)中國(guó)大學(xué)生數(shù)量遠(yuǎn)低于同等發(fā)達(dá)國(guó)家的水平，18～22歲適齡青年入學(xué)率僅為4%；其二，1998年國(guó)企改革，大量下崗工人進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，如果大量年輕人參與競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)將面臨惡性局面；其三，國(guó)家提出保持經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)8%目標(biāo)，擴(kuò)招前經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率為7.8%，急需擴(kuò)大內(nèi)需，教育被認(rèn)為是老百姓需求最大的；其四，當(dāng)時(shí)高校有能力消化擴(kuò)招，平均一個(gè)教師僅帶7個(gè)學(xué)生；其五，也是最重要的，高等教育的普及事關(guān)中華民族的整體振興。
以擴(kuò)招拉動(dòng)內(nèi)需，可行嗎？也許，很多人不知道有這樣一個(gè)插曲。現(xiàn)任中國(guó)人民大學(xué)校長(zhǎng)紀(jì)寶成，在1999年時(shí)任教育部發(fā)展規(guī)劃司司長(zhǎng)。回憶當(dāng)年，他說(shuō)教育部要北大教科所花了一個(gè)星期時(shí)間對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了專(zhuān)題研究，提交了一個(gè)報(bào)告，研究結(jié)果表明教育拉動(dòng)內(nèi)需的排位在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)中排在第一百零幾位上，微乎其微。
既然擴(kuò)招不是為了拉動(dòng)內(nèi)需，那擴(kuò)招究竟讓中國(guó)收獲了什么？
2009年8月，教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在接受中央主要媒體采訪時(shí)回顧了建國(guó)六十年來(lái)我國(guó)教育事業(yè)所取得的成就，其中他明確指出，今天的高等教育走入了大眾時(shí)代。
可以說(shuō)，我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾時(shí)代，擴(kuò)招起到了關(guān)鍵作用。
那么，大眾時(shí)代到底意味著什么？北京師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究所所長(zhǎng)項(xiàng)賢明教授指出：“高等教育大眾化首先意味著文化權(quán)利，特別是高等文化權(quán)利的下移，這表現(xiàn)在我們社會(huì)生活的很多方面。這意味著接受高等教育不再是社會(huì)極少數(shù)人的特權(quán)，而且知識(shí)分子的社會(huì)身份也正在從精英走向平民，這帶來(lái)了精英文化與大眾文化的融合。近年來(lái)，一系列‘學(xué)術(shù)明星’的涌現(xiàn)，就是最好的說(shuō)明。”
擴(kuò)招成敗不能簡(jiǎn)單而論
簡(jiǎn)單地討論“大學(xué)擴(kuò)招十年”的成敗，并不是一件容易的事情。但針對(duì)擴(kuò)招及擴(kuò)招后出現(xiàn)的問(wèn)題，眾多專(zhuān)家學(xué)者紛紛提出了自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。
“我們用10年時(shí)間走過(guò)了其他國(guó)家30年、50年的歷程，實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化。” 教育部部長(zhǎng)周濟(jì)曾在接受記者采訪時(shí)說(shuō)，“這步跨得正好是時(shí)候，我認(rèn)為意義特別重大。將來(lái)過(guò)幾十年回過(guò)頭看，會(huì)更加體會(huì)到它的意義。
一個(gè)時(shí)代的到來(lái)，也應(yīng)該帶來(lái)一代觀念的更新。紀(jì)寶成校長(zhǎng)認(rèn)為：“大眾化的高等教育是對(duì)的，生源文化素質(zhì)下降在大眾化進(jìn)程中是正常的，問(wèn)題是我們?cè)谡猩稀畬掃M(jìn)’了，但在畢業(yè)上沒(méi)有真正做到‘嚴(yán)出’。我們擴(kuò)大招生，進(jìn)入大眾化高等教育階段以后，在教育內(nèi)部應(yīng)當(dāng)有全方位變革的跟進(jìn)，同時(shí)也應(yīng)該是社會(huì)的一場(chǎng)深刻變革，社會(huì)就業(yè)的觀念、就業(yè)方式、戶(hù)籍管理制度等等都要進(jìn)行調(diào)整。”紀(jì)寶成校長(zhǎng)還指出：“擴(kuò)招引起了思想的大解放。錢(qián)是用到教育上來(lái)了，土地增加了，教育設(shè)備更新了等等，沒(méi)有擴(kuò)招做不到這一點(diǎn)。這對(duì)二十一世紀(jì)高等教育的發(fā)展將會(huì)長(zhǎng)期發(fā)揮作用。”
同時(shí)，也有不少學(xué)者認(rèn)為，把當(dāng)前大學(xué)教育中存在的一些問(wèn)題，如學(xué)風(fēng)浮躁、教學(xué)質(zhì)量下降、就業(yè)難等等，不分青紅皂白通通歸咎于擴(kuò)招，是不公平的。
21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)、上海交通大學(xué)教授熊丙奇認(rèn)為，大學(xué)擴(kuò)招是一個(gè)牽涉面很廣的工作，需要明確很多問(wèn)題，例如擴(kuò)招的重點(diǎn)是普通高等教育，還是高等職業(yè)教育？擴(kuò)招所需資金是靠提高學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，讓老百姓買(mǎi)單，還是由政府、社會(huì)、老百姓合理分?jǐn)偅棵克鶎W(xué)校的擴(kuò)招計(jì)劃是由政府作出，還是由學(xué)校根據(jù)辦學(xué)條件自主決定？怎樣的擴(kuò)招速度，既能保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，又能滿(mǎn)足社會(huì)的人才需要？
有學(xué)者主張，對(duì)于中國(guó)的十年擴(kuò)招，不能站在問(wèn)題上看問(wèn)題，要在發(fā)展中看問(wèn)題，最終方向是一定的，就是要從量變向質(zhì)變，從外延向內(nèi)涵發(fā)展。后一個(gè)十年，高等教育走向何方？中國(guó)學(xué)者認(rèn)為，關(guān)鍵是大學(xué)如何從“以外延擴(kuò)張為主”，走向“以?xún)?nèi)涵改進(jìn)為主”；中國(guó)大學(xué)在長(zhǎng)時(shí)間的“量變”之后，如何迎來(lái)一個(gè)質(zhì)的飛躍。畢竟，失去了質(zhì)量這個(gè)核心和前提，大學(xué)所具有的任何外在繁榮都將失去意義。