更新時(shí)間：2021-07-21 08:52:17作者：admin2
跟其他科目一樣，按照正常的說課流程來，大概為（一、說教材。二、學(xué)情分析。 三、說教學(xué)流程。四、說教法。五、說學(xué)法。）去面試的時(shí)候可以下個(gè)萬能說課稿，照著準(zhǔn)備準(zhǔn)備。基本上說到了就行了。
??1、所謂說課，就是教師在有限時(shí)間內(nèi)（大約是課堂時(shí)間的三分之一到四分之一左右）用簡要精確的語言，講述自己對所教學(xué)的這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的理解，還包括教法學(xué)法的選擇，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。著重向別人說明“教什么”，“怎么教”以及“為什么這樣教”。
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2、說課中要注意的兩個(gè)關(guān)系。
⑴分清說課與備課的關(guān)系。說課與備課既有相同之處，又有不同之處，說課與備課都必須回答“教什么”與“怎么教”的問題，但是說課還必須回答“為什么這樣教”的問題，這就要求教師對每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)從現(xiàn)代教學(xué)理論的角度進(jìn)行闡述。
??比如，我們在圖文對照、學(xué)習(xí)課文時(shí)，在備課時(shí)只要寫出這一步驟即可，但是在說課中則必須講明為什么要圖文對照。所以你就要站在較高的理論角度闡述出自己的觀點(diǎn)，“為了培養(yǎng)同學(xué)們的觀察能力、感悟能力，以此增強(qiáng)他們對文本的體驗(yàn)、感悟、理解，同時(shí)有助于對文本內(nèi)容的總體把握，這就是為什么這樣學(xué)。
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⑵分清說課與講課的關(guān)系。說課與講課對象不同，講課是面對學(xué)生，而說課是面對同行或者領(lǐng)導(dǎo)專家，所以在說課中要改變一下平時(shí)的語言習(xí)慣。舉個(gè)例子，在一次職稱評課中，有個(gè)老師一上臺就說出“同學(xué)們，我們今天上的課是《翠鳥》……”這樣的開場白，顯然不妥。
??而應(yīng)當(dāng)學(xué)會轉(zhuǎn)述性的語言：“各位評委，今天我說課的課題是什么什么。”我們要將師生問答的形式轉(zhuǎn)化成面對評委的怎樣做。
二、為什么要說課
簡要地說，可以從以下兩個(gè)方面去加以認(rèn)識：一是從宏觀上看其有利于教師自身素質(zhì)的提高。有這么一個(gè)現(xiàn)象，教師們都能將一節(jié)課45分鐘上下來，但是在說課中往往就那么兩分鐘便退下堂來。
??這是為什么，因?yàn)榻處熯€未真正理解說課的內(nèi)涵，說課不同于一般上課，不僅要弄清講什么，怎樣安排，還要說明為什么這樣安排，為什么這樣處理，都有什么根據(jù)。而這就要求我們的教師必須熟理論，明課標(biāo)，懂教材，必須實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)型向理論型的轉(zhuǎn)化，這樣也使得教師們的自身素質(zhì)在不知不覺中得到了提高。
??二是站在微觀的角度去分析，其有利于自我發(fā)展與成長，從評選教學(xué)新秀、教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人及職稱評定、教師招聘等諸多方面都涉及到了說課這一考核方式。
三、說課說什么
一次完整的說課一般包括四個(gè)部分：說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序。有的時(shí)候說課稿的前面還有引言，后面還有小結(jié)。
??下面我們結(jié)合《周總理的睡衣》一文作簡要闡述：
（1）引言。引言部分應(yīng)該說清課題，教材的版本及所在冊數(shù)、單元。如[各位評委，今天我說課的課題是《周總理的睡衣》，這是九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)語文課本第五冊第五單元的第一篇課文。]
（2）說教材。
??這是要教者闡述對于教材的理解，聽者通過教者說的過程來判斷其對教材的把握程度、深度。主要體現(xiàn)在以下方面。
①分析教材地位。教者首先需要講清這一篇課文在整個(gè)單元、在這一冊，甚至是小學(xué)語文全套教材中的地位、作用及其意義，主要是說明白它與前面有什么聯(lián)系，對后面有哪些作用，而不是孤立地去看待教學(xué)內(nèi)容。
??一定要理解教材編排的基本思路、基本理念。[一般講，這一部分都可以借鑒教學(xué)參考書中的教材說明一欄。]
②確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確定，要力求做到全面、具體，萬不可籠統(tǒng)。同時(shí)在確定時(shí)，其要求不能過高，但也不可以偏低，一定要貼近學(xué)生實(shí)際，我們可以從知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)等三方面考慮。
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③確定教學(xué)重難點(diǎn)。在說課的過程中指出教學(xué)的重難點(diǎn)是關(guān)鍵之處，一定要說出怎樣抓住關(guān)鍵，如何突出重點(diǎn)，又是如何突破難點(diǎn)的這一中心環(huán)節(jié)。
（3）說教法。教師上課要講究教法，同樣說課中也要說出這樣的教法。說教法就是說運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法，為什么要采用這樣的教學(xué)方法。
??常見的教法比如“講解、示范、提問、點(diǎn)撥、啟發(fā)、評價(jià)、激勵(lì)”等等，綜合性的教學(xué)方法還有“愉快教學(xué)法、情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、成功教學(xué)法、自主教學(xué)探索法”等等。
（4）說學(xué)法。“教會學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)”，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這些是當(dāng)前新課改的熱點(diǎn)話題。
??應(yīng)該講，重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、窗西歐內(nèi)人格的重要前提，所以，在說課時(shí)必須說明三個(gè)問題。一是在這節(jié)課中要讓學(xué)生掌握什么樣的學(xué)習(xí)方法，二是為什么要掌握這樣的學(xué)習(xí)方法，三是要說明白是怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握這種學(xué)習(xí)方法的。學(xué)法指導(dǎo)一般包括如下幾個(gè)內(nèi)容，一是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容的方法，一是組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法，一是諸如“聽、讀、畫、思、議、悟”等常見的學(xué)習(xí)方法。
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但我們同時(shí)需要注意，教法和學(xué)法往往聯(lián)系比較緊密，所以又可以結(jié)合起來寫。
（5）說教學(xué)程序。有人認(rèn)為說教學(xué)程序就是把教案重說一遍，其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的判斷。從兩方面來看，一方面教案是寫給自己看的，而說課卻是面對同行、專家，因此我們必須將每一個(gè)小細(xì)節(jié)說清道明，不能過分省略。
??另一方面，教案重視具體內(nèi)容安排，而說課卻重視教學(xué)環(huán)節(jié)的次序和方式，并且需講出“為什么”。
四、說課的注意點(diǎn)
（1）要把握好說課的有關(guān)環(huán)節(jié)。一個(gè)是時(shí)間的把握，說課一般有十到十五分鐘，而我們有相當(dāng)一部分老師在說課中只用了三五分鐘。再者是說課的主次把握，在說課的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)不少教師在說教材，說教法、學(xué)法時(shí)花費(fèi)了大部分時(shí)間，殊不知說課的重點(diǎn)應(yīng)該放在教學(xué)程序之中。
??這好比我們上課，課前談話做準(zhǔn)備工作用了一大半時(shí)間，而學(xué)習(xí)具體課文時(shí)僅僅用了一小半時(shí)間，這顯然是不符合要求的。最后還應(yīng)該注重說課中板書、投影儀的使用。在這一點(diǎn)上說課同上課一樣，該板書就要板書，該用投影儀就應(yīng)該用投影儀。
（2）注重說課材料的積累。
??一是在理論上，說句實(shí)話，在寫說課時(shí)時(shí)間非常緊，根本來不及你去“搜腸刮肚”地想那些“似曾相識”的理論知識，所以說，我們在平時(shí)應(yīng)該對新的理念、新的方法進(jìn)行收集、整理。另外還要加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)積累。
（3）說課要學(xué)會創(chuàng)新。說課時(shí)我們不能拘泥于平常的套路。
??如：導(dǎo)入、新授、鞏固、總結(jié)、作業(yè)等，教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)，較為統(tǒng)一。所以一定要增加新鮮的、創(chuàng)意的。如導(dǎo)入時(shí)，可以利用情境的創(chuàng)設(shè)激趣啟思，在具體的教學(xué)過程中可以讓語文與其它學(xué)科融合，如動(dòng)手畫一畫（美術(shù)），規(guī)范學(xué)習(xí)行為（思品）等。
（4）平時(shí)強(qiáng)化自我訓(xùn)練。
??這一點(diǎn)，我僅打個(gè)比方。就像我們一開始學(xué)習(xí)游泳，說得再多，不去下水游一游，不吃幾口水，恐怕是很難學(xué)會的。