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（二）志愿者崗位體驗，實現勞動品格的轉變

校園半畝田，勞動新世界。“世界星崩瓜農莊”是我校為學生打造的傳統(tǒng)文化知識傳承和校園文化創(chuàng)意開發(fā)相融合的社會勞動實踐基地。2019 年我校與三林楊東社區(qū)合作，在三林社區(qū)技術人員的支持下，孩子們從翻地到播種，從除草到收獲，不斷收獲播種、養(yǎng)護、傳粉、除草、澆水等勞動新技能，品嘗“農種”的辛苦、“農賞”的樂趣、“農收”的喜悅。我們把種植選擇權完全交給學生，通過觀察、訪問、調查、傾聽自然的聲音、繪寫種植日記等，從小生活在城市中的學生們有了嶄新的體驗和收獲。我們還在期末開展愛心蔬果大義賣，“從播種到收獲，每個孩子都會為自己班級的菜園負責到底”，都感受到勞動付出后收獲的成功喜悅以及奉獻愛心的滿足。

學校內設的“世界星動物角”圓了學生的小飼養(yǎng)員夢，開放的學習空間讓兒童獲得了豐富的直接體驗。“小小飼養(yǎng)員”志愿者在社區(qū)技術人員的指導下，帶著任務、帶著責任參與其中，促使他們樹立了崗位意識、責任意識、研究意識。

動態(tài)考核，建立全人生長的評價機制

（一）構建“世界星”社會實踐勞動課程評價體系

該體系依據勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和勞動情感這四大維度，設置了分年級的評價內容。

如勞動觀念維度：一年級能尋找身邊的勞動榜樣，向他們學習，知道勞動最光榮。二年級知道勞動是人類一切活動的基礎，能體悟他人奉獻。三年級知道勤勞致富，能尊重他人勞動果實。四年級知道用力所能及的勞動回報集體和社會，做到保護和尊重他人勞動。五年級知道要動手動腦、開拓創(chuàng)新，能尋訪勞動模范和先進工作者，了解、學習其勞動精神。

又如勞動能力維度：一年級能認識身邊的蔬果和蔬果的種子，在指導下設計小卡片給身邊的蔬果掛牌，向社區(qū)宣傳蔬果小知識。二年級了解蔬果的種植和管理、現代種植技術以及不同蔬果生長的環(huán)境條件和二十四節(jié)氣，制作畫報，布置美化社區(qū)，宣傳蔬果種植知識。三年級認識勞動工具，在指導下進行蔬果種植，會規(guī)劃菜地、種植維護，開展蔬果交流會，宣傳蔬果種植知識。四年級會遷移種植能力，在社區(qū)獨立種植，并拍攝創(chuàng)新視頻，記錄并宣傳種植經驗。五年級能在社區(qū)和基地相關人員的指導下進行崩瓜種植，宣傳非遺崩瓜知識。

（二）建立多元評價方式

多角度評價策略。我校建立了學校、家庭、社會、學生四位一體的評價機制，通過學生自評→學生互評→教師評價→家長評價→基地、社區(qū)評價，進行導向性、激勵性、促進性彈性評價。多面性評價方式。1. 過程性評價：線上“世界星”徽章及時評價，學生自評互評，教師評價，家長反饋。2. 結果性評價：線上“世界星”成果展覽，校內成果匯報。

通過“世界星”徽章 App 評價工具，教師針對學生在“世界星”社會實踐勞動課程中的過程性表現，圍繞“知、說、做”，設計了“勞動小能手、勞動小達人、勞動小博士、勞動小創(chuàng)客、勞動小名家、勞動小使者、勞動小明星、勞動小主人”這 8 類成長徽章進行發(fā)放志愿者實踐活動評語，基于學生活動表現，完成過程性評價與記錄工作。

從課堂育人到開放育人，從知識育人到實踐育人，從書本育人到生活育人，從學校育人到全員育人，“世界星”社會實踐勞動課程形成了上戲附屬新世界實驗小學共融、共生、共美的勞動育人實踐之旅，交融、互動、多元的社會實踐勞動課程樣態(tài)由此生成。新世界的學生們在勞作中播撒希望的種子，在汗水中收獲高尚的品質。

（本文作者單位系上海戲劇學院附屬新世界實驗小學）