更新時間：2022-02-27 00:27:42作者：admin2
疫情期間，在線教育一夜爆紅，學習編程語言也成為了熱門話題。不少B站上的編程教學視頻被重新翻出來，眾多博主中，一個“小老師”名叫“vita君”，竟然是個10后的上海小學生，可以說是全網最年輕的編程教學博主了。看到“vita君”，除了感慨“長江后浪推前浪”的同時，我們也意識到，隨著AI近幾年的大火，編程作為AI的核心基礎技能，其教育已經呈現出越來越“低齡化”的趨勢，對編程教育“抓早抓小”也成為許多家長的共識。 什么是少兒編程呢？編程體現的是一種抽象邏輯思維能力。根據教育認知學的理論，孩子一般會在7歲左右開始形成抽象邏輯思維，10歲左右是抽象邏輯思維的最佳形成期，所以學編程的最佳時機是小學。另外，這個階段的孩子課業負擔也不重，邏輯思維也快，正好可以很好的掌握這樣一門技能。以倡導游戲化學習的編程平臺騰訊扣叮為例，扣叮平臺上的不少游戲作品素材正是來源于騰訊自家的游戲，這也正是騰訊扣叮在編程教育中的優勢所在。
比如扣叮以騰訊經典游戲QQ飛車作為載體開發的這款賽車小游戲，小朋友用10分鐘時間，簡單的20行代碼，就可以自己創作一輛跑車和人物，控制車輛在跑道上飛馳，反饋路徑短，成就感和趣味性都很高。這類游戲化編程教育將編程語言的基礎概念融入游戲關卡內，學習者通過輸入代碼指令來引導角色過關，可以說是零門檻入手。對于孩子來說，其切身體驗是在制作一款賽車游戲，整個過程中卻又無形的融入了編程知識、邏輯思維、數學應用、藝術審美、解決問題的思路。隨著孩子興趣的增加，再根據關卡的進展不斷加大難度，而游戲的過程中，孩子的編程知識也得到逐步擴展。再比如Hopsch，中文名叫跳房子，也是一款兼容IOS和Android的免費APP。孩子們編寫自己控制字符的代碼，使用應用程序代碼塊進行編程設計。這款應用程序基于字符的設計使它有別于其他應用程序，孩子們也可以在他們的程序中添加文本。再加上各種各樣的機器人、編程比賽，機器人、編程考級，課程體系之健全，簡直可以讓孩子從3歲起學到20歲。
通過編程學習，可以培養孩子的邏輯能力、創造力以及語言表達能力和解決問題能力，并且通過編程的學習，可以孩子進行學科融合式的知識學習，打破學科壁壘，讓知識學為所用，融會貫通。更重要的是，編程還能讓愛玩游戲愛看動畫片的孩子減少對電子產品的沉迷，讓他們在電腦上做更多有意義有創造性的事情。所以，越來越多的家長愿意讓孩子從小學習編程。
這種寓教于樂的形式改變了傳統的語言學習形式，更容易被孩子接受和喜愛。
實際上,網上有大量培訓機構宣稱,目前的少兒亟須“編程教育提前”,理由是以前條件不夠,導致很多人的編程才能被埋沒,但現在電腦普及了,從少兒時代開始學編程,可以讓更多“小比爾·蓋茨”涌現。
在一些培訓機構的介紹文章中,編程被塑造成一種“通向未來”的語言,因為“喬布斯11歲開始編程,成了一代傳奇；比爾·蓋茨13歲開始編程,31歲成為世界首富。不懂編程就是新時代的文盲”。
“客觀上講,隨著互聯網向生活各個層面逐漸深入,編程的確變得越來越重要,但并不是每個人都需要學會寫具體的程序。目前國內的編程培訓工具大都采用一款叫做Scratch的軟件,這是一款由麻省理工學院設計開發的一款面向少年的簡易編程工具,其本質上不是教孩子學會某種編寫語言,而是告訴孩子利用類似程序的邏輯關系,獲得獨立解決問題的能力和邏輯思維能力這一行業其實門檻非常低,據不完全統計,廣州單做機器人教育的‘小作坊’就有3800多家。”廣州海客智能機器人課程創始人李鏗坦言,最簡便的小作坊,只需要到網上買一套課程解碼,找幾個老師租一套房子,擺幾個機器人,就可以營業。目前,市場對機器人教育了解不多,很多家長也不知道該如何選擇,被忽悠的。適宜兒童智力特征的趣味性是其第一原則。這樣一來，有趣的少兒編程內容就成了“居間的事物”，應該“通過使學生了解存在的聯系，從而使材料有興趣”，而不是“通過外部的和人為的誘因使材料有興趣”。如果少兒編程內容過于強調趣味性，就會淡化編程教育的真實目的；如果為了使少兒編程居間于兒童與編程思維或計算思維之間，就容易強行“把某種富有魅力的特征加到本來不感興趣的教材，用快樂行賄，引誘兒童注意和努力”。“少兒編程到底算不算編程”是有爭議的，有部分家長及教師認為Scratch等少兒編程工具太簡單太小兒科了。這種質疑的背后是對少兒編程培訓內容嚴肅性的考問。此為少兒編程培訓所遭遇的內容合理性困境。有人認為生活中編程思維的運用隨處可見，比如整理明天上學的書包：分解（拆解問題）——看課程表，取出今天的書、放入明天的書。模式識別（觀察規律、趨勢）——發現今天和明天上的課有些是重復的。抽象（建立自己的模式）——書包里保留今明兩天重復上課的書，只取出明天不上課的書，放入明天上課的書。算法（設計步驟解決問題）——判斷今明兩天是否有重復的課，如果沒有，取出今天所有的書，放入明天上課的書；如果有，保留重復課書本，取出明天用的書本，再放入其他明天上課用書。這些在科學話語限制下的種種表達使得少兒編程的培訓、編程思維的學習顯得既“生活化”又“科學化”，但如果將生活中的簡單常識問題如此程式化、復雜化，難道不是一種自我束縛，不會摧殘孩子的想象力嗎？
編程確實有不少產品、課程適合低齡兒童,但如果希望孩子真正掌握編程語言,即便是scratch這樣的圖形化編程語言,也需要孩子具備較成熟的邏輯理解能力。一般來說,起點是6歲至7歲。”曾鵬軒說,會編程的工程師不會教孩子,懂孩子會教育的人又不懂編程,“如果從這個角度來說,少兒編程領域的老師資源非常緊缺,能力也參差不齊
讓孩子直接學習目前流行的Java、C/C++等由字母代碼組成的程序語言確實沒有太大意義，畢竟作為工具的編程語言不斷更迭是必然現象，若干年后它們將會被新的語法結構及規則所替代。因此，編程教育將重心放在了形式訓練上，倡導“編程化學習”，強調代碼字符和程序語法背后的核心素養，這是超越工具語言學習的“術”而應去追求的“道”。
編程教育首先是教育。課程體系是編程教育的核心內容，是保證其健康發展的根本。沒有持續性、體系化的課程，都算不上少兒編程教育。目前我國少兒編程培訓市場火熱，但規范性不足，尚未形成科學的課程體系和培訓理念，課程設置良莠不齊，未形成基于教育科學理論的相對統一的標準，甚至存在虛假宣傳、違反廣告法的情況。課程體系的混亂還表現在師資短板上，培訓市場并無行業資質標準，從業者大多只具備信息科學的專業性而不具備教育性。
其中一個現象便是,紅杉、經緯、軟銀、華創、真格、紫輝等一線風投均有所動作。而近期也不斷傳來少兒編程創業公司的融資喜訊。顯然,資本已經先行一步,在少兒編程賽道上瘋狂播種,押注這個市場大小尚不明確的新賽道。而根據可搜索的公開信息,目前此行業創業公司總數已超過200家。
但是,有專家認為,目前少兒編程教育行業存在門檻低、師資不足、教材稀缺等諸多問題。
對編程思維的理解及定位不清晰首先影響了課程目標的聚焦，進而使課程體系及培訓理念陷入混亂。一些培訓機構認為孩子滿7歲便處于具體運算階段，可以通過可視化圖形編程，以“積木”搭建的形式培養孩子編程思維。從教育學視角來看，這一學習過程需要以孩子的抽象思維能力為基礎；但是同樣根據認知發展理論，7-12歲的孩子并不具備抽象思維。理念矛盾的背后還揭示了少兒編程教育適宜年齡的問題，培訓市場的鼓吹趨向少兒編程低齡化，已經擴展到了3-5歲群體，不得不說這種資本綁架教育的行為極不利于編程教育的長遠發展。
在我的實踐領域，或者是我聽到的，一些程序員爸爸不想讓孩子學編程的理由是，不想讓孩子將來也當“碼農”。愛子之心可以理解，但如果是“不想當碼農”作為“不讓孩子學編程”的原因，那么“中年職場危機”一定是你的，沒錯！視野堪憂。要想想，在大學畢業后從事的職業領域里，除了當初的金融業，哪一個收入水平可以與“碼農”匹敵。干一行恨一行是人之常情，任何職業領域里都有難以為外人道的辛苦，任何領域都是基層占多數，多數基層人士都會覺得自己收入少。
很多機構打著機器人社團等名義實質便于校外招生；很多機構理念說得很好聽，但實際建設內容很匱乏（拜托，不是玩了幾天樂高就是創客，就學會人工智能了）；機構為了招生，“創客”流行的時候便用“創客”，“機器人”火爆的時候就是“機器人教育”，“少兒編程”站上風口了便又都是少兒編程了，反正家長都不懂……
少兒編程領域的確存在著很多問題，那么孩子要不要學？如果你只想讓孩子學K12語數外，因為這個最牢靠、對分數最有保障，那么算我沒說。如果您已經對國家的人工智能、智能制造等政策有所了解，我想問：你想等這個培訓體系捋順了再讓孩子學？我記得高中時候讀名著《飄》男主白瑞德有段話令我印象最深刻，大概意思是“在兩種情況下人們可以有機會獲得巨大利益：一種是國家新建時，一種是國家傾覆時”。所以，你明白的，一旦穩定下來，對我們普通人、普娃來說就沒什么機會了，你敢跟海淀小朋友比奧數嗎？在目前來說，信息學還是一個難度比奧數低、機會更多的學科。還有一句話，當你的孩子長大，信息學又是另一套玩法了，各年齡階段有著各自與其能力相適應的學習內容和比賽，但不變的是，任何的努力都會變成實力。
還有人會說，搞奧賽也不是人人都能有機會的，“STEAM”看著也虛頭巴腦的，少兒編程對于孩子的發展，核心作用是什么？我以我經濟學和社會學本底專業，在大社科類職業晃蕩了十幾年的經歷告訴你——撇開那些看著有點虛頭巴腦的藝術方面提升（當然學藝術的肯定看不上我這樣的“市儈”，兒童教育學家也會狠狠地批評我這些才真正會提升孩子們的興趣），思維和算法才是少兒編程中的真正精髓。學編程最大的好處是對人的思維完整性和邏輯性進行訓練的過程，而在這個過程中我們可以培養一種新的看待問題和處理問題的方式，培養創新性設想，提高系統思維、層次思維和發散思維——在我以后的文章中，我會逐漸分享體現這些思維的教學案例。
家長為孩子選擇少兒編程課程，要給孩子弄明白到底學什么?我說過少兒編程培訓現在有的機構會宣傳，我什么都有，我有信息學啟蒙教育，我有奧賽，我有創客教育，我有機器人，我有航模……多多少少都與編程搭點關系，但實際上，每一個領域都有非常具體、龐大的內容，也有自己傾向的內容。所以家長是要幫助孩子甄別選擇的，你的孩子的個性和長處是適合學習哪一方面的，是先籠統學呢，還是就偏向某一方面學。所以，僅僅是少兒編程的軟件編程領域就有——Scratch（圖形化編程）、Python和C語言（或C++），這里面又同樣包含著巨大的信息量。我說說我比較熟悉的Scratch領域，Scratch（圖形化編程）又被稱作是軟件編程的預備級。多大孩子可以學呢？比較多的是說8-16歲。先說說年齡大的這一端，有些程序員家庭或是比較性急的家長會說，Scratch是小孩子學的，直接學C呀，那么懂行的家長就會啐你一臉了——學Scratch才能調動興趣，打好算法基礎！！多小孩子能學呢？歐美一些國家，幼兒園就在推著學Scratch了（原來我也覺得應該過了小學一年級上學期，會了拼音——直接影響打字，思維能力發育到一定水平學會比較合適。不過，最近我又在看兩本新入手的書，發現被打臉了，幼兒園孩子有適合幼兒園孩子的啟蒙內容和主題，想一想也是，不同年齡的學習目標是不同的）。所以，我認為，少兒編程培訓市場還是需要分化的。幼兒園有幼兒園孩子的教法，小學一二年級有小學一二年級的教法，三四年級又是另外一檔，五六年級得本著銜接初中信息技術學習做準備了。所以，家長給孩子選擇培訓機構，應該要重視學習內容，明白自己這一年齡和學力的孩子要學什么。
在一堂編程課上了解到少兒編程培訓的過程：如學生在制作一個小動畫時，由老師演示拆分任務、學生根據提示拖拽模塊就能完成一個動畫效果。同時，機器人的課程也充滿趣味，讓同學們腦洞大開。比如我們的學員會自己設計一個‘嗑瓜子’機器人，一邊吐出瓜子殼，一邊吐出瓜子仁；還有的學員爸爸是做生意的，他設計了一個發名片機器人，會自動吐出名片或宣傳單；有的學員對老的飲水機進行改造，變成感應式接水……”
scratch這個領域真是百花齊放啊，有的偏重語法，有的偏重興趣，有點偏重游戲，有的偏重數學，有的偏重炫技等。作為個人玩沒問題，但是作為學校、機構應該有自己的課程理念和體系，尤其是貫穿STEAM教育理念。同時，一些編程培訓機構還有過度游戲化的傾向，我毫不客氣地說，他們就是為了吸引孩子報班！游戲可以作為編程的手段，但不是編程的目的！用編程包裝的游戲，本質依然是游戲。
大型編程機構還有一個問題是無法做到個性化。因為制作一套專屬于自己機構自主知識產權、風格一致的產品成本太高了，只有大撒網、覆蓋越多的人群越好，所以1年級的孩子學這一套，六年級的孩子也學這套，一年級的孩子說太難了，六年級的孩子說太簡單、更新太慢了，而家長朋友們，擦亮你們的眼睛，如果要選擇機構，我建議你們問他們要一份教學計劃和大綱看看！！