更新時(shí)間:2022-02-28 08:33:24作者:佚名
打開(kāi)新課改與校本教研的“蜀道” 詮釋教師發(fā)展理念的三個(gè)維度
隨著“基礎(chǔ)教育課程教材”系統(tǒng)、整體改革實(shí)驗(yàn)的全面推開(kāi),可供教師借鑒的經(jīng)驗(yàn)不多,如何在“拐棍”減少,要求提高的情況下,準(zhǔn)確把握教材、駕馭課堂,實(shí)現(xiàn)由過(guò)去單一的講授型,向關(guān)注學(xué)生感受,注重方法多樣性發(fā)展及生成性轉(zhuǎn)變,全面落實(shí)新課標(biāo)理念,向教師提出了新的要求。
豐臺(tái)一小的校領(lǐng)導(dǎo)把課程改革過(guò)程看作了教師成長(zhǎng)的過(guò)程,形成了個(gè)性化校本教研文化,打開(kāi)了新課改與校本教研的“蜀道”,重新詮釋了21世紀(jì)教師專業(yè)發(fā)展理念的三個(gè)維度,即關(guān)注教師情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化,注重教師發(fā)展的過(guò)程與方法,提高知識(shí)與能力。管理者注重與教師平等對(duì)話,走進(jìn)他們的心理世界,激發(fā)教師的人文情感,提高其學(xué)科底蘊(yùn)。
該校對(duì)教師發(fā)展理念三個(gè)維度的詮釋,與課程改革中新課標(biāo)理念的三個(gè)維度形成鏈條,增強(qiáng)了教師的責(zé)任感,調(diào)動(dòng)了豐臺(tái)一小教師們的職業(yè)激情,他們勇于站在新課改前列,通過(guò)個(gè)人研究—合作互動(dòng)—課堂實(shí)踐—共同反思—再次課堂實(shí)踐的循環(huán)過(guò)程,使教師在校本教研中不斷提高研究能力。
“人人有課題”是該校培養(yǎng)研究型教師隊(duì)伍的一個(gè)重要措施。從2000年至今,該校被批準(zhǔn)的區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題6項(xiàng),區(qū)級(jí)一般課題10項(xiàng),校級(jí)重點(diǎn)課題17項(xiàng),校級(jí)一般課題58項(xiàng)。課題研究為教師從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,提高教育能力搭建了平臺(tái),促進(jìn)了教師教、學(xué)、研的一體化。有利于教師系統(tǒng)思考教育問(wèn)題,深刻理解教育的本質(zhì)。
在課題研究中,學(xué)校倡導(dǎo)合作研究,組織研究活動(dòng)不是為了評(píng)出誰(shuí)高誰(shuí)低,重在將其看成是一個(gè)共同研究的歷程,共同發(fā)展的舞臺(tái),構(gòu)建合作研究機(jī)制,促進(jìn)了教師間的對(duì)話與交流,給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了活力。在智慧的碰撞中,在研究日益深化的過(guò)程中,每一位教師都獲得了不同層次的發(fā)展。
通過(guò)一系列努力,豐臺(tái)一小教師隊(duì)伍的教育研究能力得到了極大提高,一支銳意進(jìn)取的教師團(tuán)隊(duì)初步形成。教師研究碩果累累,先后獲一等獎(jiǎng)32項(xiàng),二等獎(jiǎng)52項(xiàng),三等獎(jiǎng)94項(xiàng),表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)57項(xiàng)。現(xiàn)有市級(jí)中青年骨干教師5人,豐臺(tái)區(qū)知名教師2人,豐臺(tái)區(qū)中青年骨干教師6人。在豐臺(tái)區(qū)基本技能大賽———“師慧杯”比賽中,共有7名教師獲一等獎(jiǎng),5名教師獲二等獎(jiǎng),8名教師獲三等獎(jiǎng)。
教師隊(duì)伍學(xué)科底蘊(yùn)的積淀,為他們準(zhǔn)確把握教材,駕馭課堂,開(kāi)掘教材的多維育人價(jià)值,延伸教材的育人功能,為教師達(dá)到新課標(biāo)理念的三個(gè)維度,創(chuàng)造個(gè)性化的課堂教學(xué)風(fēng)格,奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2022-02-28 08:30
2022-02-27 18:17
2022-02-27 17:05
2022-02-27 16:45