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近年來，豐臺一小何以實現了跨越式發展，帶著這些思考，記者走進了學校，來到校長、領導班子、主任、教研組長、教師中間，探索其中的奧秘。

營造先進的精神文化環境 調動教師群體職業激情

豐臺一小在構建先進的學校文化過程中，以建設學校精神文化為核心，營造積極向上的文化環境。

該校通過構建以精神文化為核心的管理文化、教師文化、校本教研文化，全面提升教師的人文素養。學校以個性化管理文化，貫穿教育教學管理全過程，將服務滲透于管理各環節，激發人的科學思維、進取精神，善于發現每個人身上的真、善、美因子，重在對人的尊重和潛能開掘，開發人力資源，聚集人才資源，調動教職工的職業激情，不斷提高他們的思想道德、文化修養、創新能力、服務質量、專業能力。共產黨員堅持以先進的文化和積極向上的精神狀態，在學校各項工作中，發揮著模范作用。

在學校文化建設中，該校除完善各項規章制度，還形成了大家認可的行為方式、價值觀、群體目標、治學態度、思想意識等等。表現為學校和諧的人際關系、思想情操、思維方式，體現為學校精神文化對人的思想、精神的凝聚和提升。這種文化成為調動教職工的工作激情，增強責任感的力量源泉。在這個過程中，形成校長、教師互動情感體驗的心理環境，形成了每個個體自動和群體互動的發展鏈條，并隨著互動體驗的積累，思想情感的變化，積淀著一種能激活每個人發展動力的“文化”，又轉化為該校教職工對師生生命互動的積極情感、態度、價值觀。而校長文化正是形成這個互動發展環式鏈條的源泉。這個過程放射著能激發每個人心靈之美、感悟、感動的文化之美。

在這個過程中，校長、教師們都在享受著情感互動體驗，心理精神成長的快樂，他們都在相互感動著，這個過程反復循環，形成了校長、教師情感互動、身心愉悅、轉識成智的過程，撥動著每個人心靈深處的情弦，也為共創和諧環境，經歷學習道德、自育、互育，創建學習型文化組織奠定了基礎，成為學校實現跨越式發展的動力源泉。

據了解，在學校各項工作的管理過程中，這種文化又使該校領導班子及教職工緊密團結，工作分工不同，卻協調一致，無論是校本教研教育教學活動還是遇到學校大型學生活動，各班、各學科教師密切配合，在做好本職工作的前提下，主動為其他教師的工作提供方便，搭臺鋪路。每個干部、教師所表現出的不怕吃苦、甘于奉獻、認真嚴謹、追求卓越的工作激情和積極向上的精神狀態，確保了每項改革措施的實施，教育教學質量的提高，及每次大型學校活動的圓滿成功。比如，在學校爭創全國精神文明先進單位工作中，學校黨支部、政工干部發揮著核心作用，講學習、講團結、講奉獻，講哲學。堅持集體領導，重視與教師的對話溝通，虛心聽取意見，發揮教代會的民主監督作用北京市豐臺區小學教學質量不好嗎，形成了一支專業水平高、和諧團結、務本求實、富有創新精神的領導團隊。他們正派實干，團結廉政，開拓進取。干部、教師堅持奉獻、創新、服務，黨政領導堅持三個文明一起抓，做到校長全面負責，黨政工團齊抓共管。特別是在精神文明建設方面，制定了創建工作的三年規劃，每學年有計劃，有主管領導負責，每學期期初、期中、期末研究三次創建工作，做到有計劃、有組織、有落實，使三個文明教育的協調發展體現在各項工作之中并貫穿始終。