北京師范大學特級教師何杰：雷雨中的人性沖突與教育意義
更新時間：2024-10-31 15:23:48作者：佚名
何杰 北京師范大學第二附屬中學語文特級教師
“北京高考12部名著中，《雷雨》是唯一一部戲劇。戲劇強調沖突，而沖突的本質是人性的沖突。”
曹禺在這部劇中描繪了20世紀20年代和1930年代中國的社會矛盾。在這種矛盾與沖突中，人性的善與惡被深刻地展現出來。
通過這部劇，我們學生可以深刻地認識到人性的本質，人性的善惡。這樣可以豐富我們學生的精神世界，也可以讓我們的同學過上非常有智慧的生活。 ”
前段時間，曹禺先生的《雷雨》成為了熱搜詞。
因為在新版話劇《雷雨》中，原著中陸大海的人物線索以及工人與資本家的對抗斗爭情節全部被刪除。工人領袖盧大海“失蹤”了！
對此，網友表示：
“被去掉的，正是《雷雨》最好的部分。”
“這還體現出作者的初衷嗎？”
……
《雷雨》是北京高考必讀的十二本經典之一。學生應該如何高效地閱讀呢？
四幕悲劇中，戲劇創作中的“三統一”如何發揮到極致？
對此，北京師范大學附屬第二中學特級語文老師何杰老師將以這部經典戲劇為例為大家詳細講述……
↑↑↑
“誰能逃脫命運之手？”
一部感人的劇，一部精彩的長劇
如果您有靈感，請轉發。
關于本書
據說，《雷雨》是被翻譯成各國語言最多的中國電視劇。
現代作家巴金曾這樣評價：
《雷雨》是一部不僅可以演，還可以讀的作品。
現代翻譯家李烈文：
說起《雷雨》，我得承認，多虧了《雷雨》，我相信中國確實有了現代劇。
《雷雨》被公認為中國現代戲劇成熟的標志，在中國現代戲劇史上具有極其重要的意義。
在何潔老師看來，《雷雨》可以說是讀得頻繁、更新頻繁。如果我們反復琢磨這個劇本，其實會收獲很多新東西。
那么《雷雨》到底講的是什么呢？我們應該怎樣讀呢？
《雷雨》講的是什么？
一夜一景，牽扯三十年的愛恨情仇。
《雷雨》是一部四幕悲劇。
該劇以“三個統一”的方式北京師大二附中，在短短一天的時間里講述了周家、陸家兩個家庭的八個人物的故事。
（注：“三統一”是十七世紀古典主義的產物，它要求戲劇創作保持時間、地點、情節的一致性，即要求一部劇中敘述的故事發生在一天（一天）之內。和夜晚）。
《雷雨》劇照
何潔老師在視頻中提到，《雷雨》主要講述了一個以周樸園為核心的封建大家庭——周府的故事。
三十年前，當周樸園還是一個涉世未深的年輕人時，他愛上了丫鬟梅姨的女兒石萍，并與她生了兩個兒子。
演員周樸園與盧世平30年后重逢場景
但后來，周家為了給他娶一個門當戶對的姑娘，逼世萍抱著剛出生的兒子大海投河自殺。
后來，世萍母子幸運獲救，帶著二兒子流落異國，靠做傭人為生。然而長子周平卻被周家留下。
京劇《雷雨》周萍劇照
后來，世萍又與魯貴結婚，生下一女，取名四鳳。陰差陽錯，魯鬼和四鳳又到周家打工。
周樸園娶的小姐去世后，周家沒有生育子嗣，于是周樸園又娶了一位妻子范怡，并育有一子周沖。
在周樸園封建族長的專制意志下，繁漪過著孤獨的生活。她反抗這種生活的方式，就是與周樸園的長子周平有染。
京劇《雷雨》范毅劇照
周萍既被父親的威嚴所嚇倒，又對這種亂倫的關系感到羞恥，于是她逐漸疏遠了繁漪，愛上了當時擔任宮女的同父異母的妹妹四鳳北京師大二附中，并與她育有一子。
這時，周沖也愛上了四鳳。這是一個如此復雜的關系。
這些看似和平的沖突，都在三十年后陸世平再次來到周府的那個夜晚爆發。
最終的結果是什么？
周平開槍自殺，四鳳逃跑后觸電，周沖為救四鳳而觸電。
隨后盧大海逃跑了，盧世平和范毅不堪打擊發瘋，只剩下周樸園一人孤獨終老，在悲痛中深深悔悟……
《雷雨》人物關系圖
《雷雨》的正確打開方式是什么
《雷雨》展現了人生的悲劇和命運對人的殘酷捉弄。
曹禺先生在給朋友的信中這樣評價自己：
“他以一種極端、雷鳴般的方式發泄壓抑已久的憤怒，對中國家庭和社會進行誹謗。”
在這樣的劇中，有專制虛偽的父母，有為愛情瘋狂的女人，有悔罪卻不知不覺犯下更大罪孽的年輕人，更有熱情純真的年輕人。
一個激烈的雨夜，牽扯著家族的秘密、身世的秘密以及所有的恩怨……
這一切在一個雷雨交加的夜晚爆發，有罪的人和無辜的人都一同走向滅亡。
有人說，如果你看不懂《雷雨》，那是因為你沒有看懂命運之手的詭計。為什么大家都那么努力，最后卻事與愿違？可是，誰又能逃脫命運之手呢？
《雷雨》劇照
視頻中，何潔老師提到，話劇《雷雨》在中國現代文學史上具有很高的地位，是一部經典話劇代表作。
如果我們反復揣摩劇本和人物對話，其實會收獲很多新東西。
那么具體怎么讀呢？何杰老師有以下建議：
☉ 弄清楚劇中的語言，尤其是潛臺詞
因為《雷雨》這部劇是以對話的形式呈現的，所以我們孩子在閱讀的時候，一定要注意對話的表面意義和潛臺詞。
比如劇中的這段對話：
周樸園：你好像有點無錫口音。
盧世平：我從小就在無錫長大。
周樸園：（沉思）無錫？嗯，無錫，（突然）你什么時候來無錫的？
盧世平：那是光緒二十年，距今已有三十多年了。
周樸園：噢，三十年前你在無錫？
盧世平：是的，那是三十多年前的事了。我記得那時我們還沒有使用火柴。
周樸園：（想）三十多年前了，是的，很遙遠。讓我想想，我當時大概二十多歲吧。那時我還在無錫。
盧世平：師父是哪里人？
周樸園：嗯，（一定）無錫是個好地方。
盧世平：哦，真是個好地方。
（對話摘自《雷雨》第71、72頁）
《好地方》的反復出現的意義非常豐富，而這部劇特別有趣的地方就是每一句話都耐人尋味。
其語言是行動導向的，即通過人物的闡釋，清晰地說明事情的來龍去脈，引導事情的發展。
在劇中，人物所說的話對于劇中人物來說意味著一件事；但這對觀眾來說意味著另一件事。
所以，像這樣的詞是值得研究的。揣摩劇中的語言，尤其是潛臺詞，對我們來說是非常有趣的。
☉ 了解戲劇故事發展的背景和結構
何潔老師提到，這部劇的結構特別精致。它的特點之一是發現導致突變。
那么發現突變意味著什么呢？
魯鬼發現了四鳳和周萍之前的關系，并且通過與四鳳的談話，他還發現周萍和繁漪有染；
繁漪發現周平和四鳳之前有過戀愛關系，隨后又發現兒子周沖也喜歡四鳳。于是她對石萍說，我們少爺喜歡你的四鳳；
于是石萍立刻就想到了周家少爺喜歡我的時候，就等著這樣的事情，一環扣一環，不斷發現新的矛盾和沖突，從而推動劇情的發展。
因此，孩子除了要揣摩人物語言外，還應特別注意理解這個戲劇故事的發展脈絡和結構。
☉ 比較閱讀與戲劇，了解人物塑造的差異
《雷雨》早已搬上話劇舞臺。如果我們想從多個角度去理解《雷雨》，我們也可以帶孩子去看現在正在播的劇，與原文進行對比。
比如，原文中，周樸園發現四鳳的母親是時萍時，有過這樣的對話：
周樸園：哦，施平！ （小聲）什么網校頭條，是你嗎？
盧世平：你當然不能想象有一天，世平的容貌老得你都認不出來了。
周樸園：你——石平？ （不自覺地看看柜子上的照片，再看看陸媽媽）
盧世平：樸媛，你找世平嗎？石萍來了。
周樸園：（突然嚴肅）你來干什么？
盧世平：我沒來。
周樸園：誰指使你來的？
陸世平：（悲傷又憤怒）緣分！不公平的命運把我帶到了這里。
周樸園：（冷冷地）你花了三十年才找到自己。
（對話摘自《雷雨》第75頁）
但在濮存昕版本的《雷雨》中，這段對話變成了：
周樸園：石平，是你嗎？三十年過去了，你仍然發現自己在這里。
那么我們孩子在閱讀、觀看的時候，就可以比較、看到這樣寫和這樣演在人物塑造上的差異。
這樣看劇和讀劇本，相互結合，可以讓孩子對戲劇有更加生動、全面的認識。
關于作者
《雷雨》是曹禺最出色的作品，但卻是一個23歲年輕人的處女作。
1933年，清華大學圖書館一間堆滿外國雜志的房間里，23歲的西文系學生曹禺從早到晚，拼命寫劇本。為了這部戲，他籌備了五年。
他花了這么長的時間，不斷地改變著人物的輪廓和結構，讓劇中的人物在他的腦海里活靈活現，一切都清楚之后，他才開始坐下來寫。
于是又過了半年，他終于完成了劇本。這就是曹禺和他的《雷雨》。
曹禺出生于官僚家庭。他的家庭曾經富裕，后來沒落，充滿了壓抑。劇中，范毅、周樸園、盧世平、盧貴等人物都在他的生活中出入。
在這些角色中，他最喜歡的角色是范軼。
女性角色繁漪的原型至少有一個是曹禺同學的嫂子。她與曹禺的同學產生了感情糾葛。
因此，從十八歲開始，這個女人就在曹禺心中醞釀成一個文學形象。直到他二十三歲，這個形象才成為“活”的繁漪。
如果用一句話來概括范怡的性格，大概就是“她的一生，交織著最殘酷的愛和最難以承受的恨”。
劇中最無辜的人，也因為缺乏關懷而最可恨的人，因此最有力地制造了三十年后爆發的沖突的人，就是范毅這個人物。
她是最徹底的受害者，想必她最后只會“瘋”……
集中的時間、集中的環境則以集中的故事來展現，而在集中的過程中，也強調了人物的沖突。
在何潔老師看來，當時曹禺雖然年輕，但創作熱情卻非常強烈，整部劇寫得非常細膩。
我們可以認為《雷雨》這部劇是中國現代文學史上的經典劇目，所以我們一定要把最好的作品推薦給我們的孩子。
讓他們在這部作品中深刻認識到人性的本質、人性的善惡，從而豐富他們的精神世界，讓孩子們擁有非常明智的生活方式。
熱愛閱讀，可以幫助孩子學習人類智慧的最精髓，足不出戶體驗不一樣的生活，讓孩子更加寬容，懂得世界有多么復雜。
為此，首都教育“名師說”欄目將在未來兩個月的每個周末19:30推送名師推薦的閱讀節目《給孩子的一本書》。
我們邀請了中國人民大學附屬中學、101中學、北京景山學校、北京第四中學、北京師范大學第二中學、中關村一校、北京小學、中關村三中的特聘老師小學、施家小學等名校為我們的孩子推薦學校。一系列開啟智慧的書籍，并不受到大眾的歡迎。
一期、一位老師、一本書
用一份好的書單來抵御時間的腐蝕
在喧鬧的世界里
帶孩子靜下心來讀書
這不是一件令人愉快的事情嗎？
回顧過去的問題
相關文章
為您推薦
加載中...