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周琳報道，張元剛，上海理工大學2004屆電氣自動化專業(yè)的杰出校友，目前擔任上海澤陽信息有限公司的CEO。他領(lǐng)導團隊研發(fā)了一套“智能后廚系統(tǒng)”，該系統(tǒng)使得前臺服務(wù)員完成點餐后，后臺廚師能通過觸摸屏實時了解菜品上桌時間，操作簡便如同兒戲，卻顯著提升了上菜速度，改善了服務(wù)質(zhì)量。在金融危機肆虐之時，張元剛為了滿足餐飲業(yè)開源節(jié)流的需求，帶領(lǐng)團隊研發(fā)了一套“精細物料系統(tǒng)”。這套系統(tǒng)向餐廳員工揭示了各類食材的具體用途，助力后廚節(jié)約物料。正是憑借這一創(chuàng)新舉措，公司得以在金融危機中尋得生機，逐步壯大。與此同時，他們行業(yè)中的16年“老大”卻不幸倒下了。依據(jù)福布斯的數(shù)據(jù)，到了2010年10月1日這一天，張元剛所經(jīng)營的企業(yè)已經(jīng)成功簽約了471家餐飲合作伙伴。

上海理工大學近年來致力于搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實訓平臺，為學生創(chuàng)業(yè)教育活動的順利開展提供了有力保障。該平臺依托于國家、市級、學校三級實驗教學示范中心，構(gòu)建了一套完善的實踐教學體系，旨在服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。學校已經(jīng)建立起包括國家、上海市、學校以及學院在內(nèi)的四級創(chuàng)新實驗計劃體系，每年成功申報的省市級以上創(chuàng)新項目數(shù)量超過百項；設(shè)立了多門與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合的實驗實踐課程，實驗室對創(chuàng)業(yè)學生開放時間不受限制；積極倡導學生參與教師的科研活動，不僅培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識，還讓他們直接成為科研成果轉(zhuǎn)化的主力軍，不少研究生在學期間便通過參與導師的科研項目，在科技產(chǎn)品的市場推廣方面取得了顯著的創(chuàng)業(yè)成效。

學校憑借國家大學科技園的“學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心”這一資源，構(gòu)建了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化基地，并設(shè)立了包括虛擬制造技術(shù)、數(shù)控制造技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、醫(yī)療器械與食品安全技術(shù)、公共商務(wù)服務(wù)以及女子職業(yè)教練營在內(nèi)的六個特色鮮明的創(chuàng)業(yè)項目服務(wù)平臺，旨在為科技創(chuàng)業(yè)的學生們提供方便、全面且高效的服務(wù)。科技園區(qū)特意規(guī)劃了專為學生創(chuàng)業(yè)公司使用的經(jīng)營區(qū)域，并為那些符合學校創(chuàng)業(yè)定位標準的學生提供注冊公司時的免費一站式服務(wù)。這些舉措極大地為學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動創(chuàng)造了優(yōu)越的條件和堅實的支持。

首先，建立校企創(chuàng)業(yè)導師隊伍

學校大力倡導教師、學生輔導員、管理人員以及企業(yè)家共同投身于創(chuàng)業(yè)教育的實踐，構(gòu)建了一支由管理學領(lǐng)域的專業(yè)教師、研究生指導老師、學生思想教育工作者以及特邀的企業(yè)家共同組成的創(chuàng)業(yè)導師團隊。這些導師不僅為學生授課，還指導學生投身創(chuàng)業(yè)實踐，有效補充了校內(nèi)師資力量的不足。這一舉措逐步形成了將校內(nèi)優(yōu)質(zhì)師資與企業(yè)兼職導師相結(jié)合、將第一課堂與第二課堂融為一體的創(chuàng)業(yè)指導與引領(lǐng)工作機制，培育了大量具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的高素質(zhì)人才，涌現(xiàn)出一批創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的杰出人才，贏得了社會各界的廣泛好評。

其次，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列訓練課程

學校致力于在個性化人才培養(yǎng)方面，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入培養(yǎng)體系，設(shè)立了包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、創(chuàng)業(yè)輔修專業(yè)以及面向本科和研究生教育的創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程（如本科創(chuàng)業(yè)班和MBA中的創(chuàng)業(yè)教育方向）在內(nèi)的三個不同層次的課程體系，確保了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面覆蓋，并允許有創(chuàng)業(yè)意愿的學生自主選擇所有相關(guān)課程模塊。

第三，率先開設(shè)創(chuàng)業(yè)學專業(yè)教育

2009年，我校在高校領(lǐng)域內(nèi)首次設(shè)立創(chuàng)業(yè)學這一專業(yè)。該專業(yè)致力于培育既具備創(chuàng)新能力又擅長創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家以及職業(yè)經(jīng)理人。在選拔創(chuàng)業(yè)班學生時，我們設(shè)立了包括體能測試、毅力評估、開業(yè)能力考核以及面試在內(nèi)的四重選拔流程，以確保學員們具備優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。課程體系方面，我們設(shè)立了理論、實務(wù)、實訓和實踐四大模塊，旨在全面提升學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)上海理工大學信息門戶，涵蓋創(chuàng)業(yè)精神、知識、能力、心理品質(zhì)以及生理條件等方面。在創(chuàng)業(yè)師資的選拔上，我們邀請了管理學院的專業(yè)教師、具有創(chuàng)業(yè)背景的企業(yè)家及職業(yè)經(jīng)理人、負責教育管理的政府官員、專注于創(chuàng)業(yè)教育研究的專家、各學院的科研人員或?qū)＠麆?chuàng)造者，以及專職輔導員等，他們來自校內(nèi)校外，形成了多元化的師資團隊。

第四，設(shè)立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金

截至2010年末網(wǎng)校頭條，學校成功創(chuàng)建了1800多個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，累計資助金額超過1300萬元。這些項目每年都為學生提供數(shù)百個支持機會，激發(fā)他們投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并對他們的失敗持寬容態(tài)度。另外，自2005年起，學校成為上海市首批獲準受理大學生科技創(chuàng)業(yè)基金的高校之一。到2010年5月，已有302個學生團隊向該基金會提交了創(chuàng)業(yè)申請，其中105個項目獲得了基金會的批準和資助，總金額達到1638萬元。目前，已有59個創(chuàng)業(yè)項目付諸實踐，其中50家學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)已完成注冊并開始經(jīng)營活動。獲準的項目普遍具有顯著的創(chuàng)新特質(zhì)。在這些創(chuàng)業(yè)項目的實施過程中，涌現(xiàn)出了眾多富有創(chuàng)意且具有實際應用價值的成果。以光學學科為例，學生們成功研發(fā)了光電視力保護器、專為盲人設(shè)計的光電門鈴、光學鎖以及光電智能窗簾等一系列創(chuàng)新產(chǎn)品。此外，趁著上海市積極推動研究生教育改革計劃的機遇，我校成功設(shè)立了研究生科研創(chuàng)新基金，并通過這一項目，孵化了大量具有價值與影響力的創(chuàng)業(yè)教育實踐成果。

總體來看上海理工大學信息門戶，經(jīng)過近十年的創(chuàng)業(yè)教育改革實踐與探索，上海理工大學在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的生態(tài)環(huán)境以及取得的培養(yǎng)成效上，實現(xiàn)了顯著的成就，具體體現(xiàn)在以下幾個維度：

1、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力

學校取得了眾多學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的顯著成就和國家級大獎，包括榮獲“全國大學生電子設(shè)計競賽”、全國大學生“挑戰(zhàn)杯”比賽以及“大學生數(shù)學建模競賽”等多項全國性競賽的二等及以上獎項，總計超過80項。這些競賽經(jīng)歷和所獲獎項，對學生未來的學習和創(chuàng)業(yè)就業(yè)都起到了重要的促進作用。完成注冊手續(xù)并著手運營的學生創(chuàng)辦企業(yè)，成功吸引了大約200名大學生加入就業(yè)行列，為社會創(chuàng)造了340個就業(yè)機會，創(chuàng)業(yè)活動在促進就業(yè)方面已初見成效。

2、造就了一批優(yōu)秀的學生創(chuàng)業(yè)者

我校眾多學子在創(chuàng)業(yè)道路上取得顯著成就，依托科技創(chuàng)新，拓展了無限的市場空間，引領(lǐng)行業(yè)潮流；即便遭遇挫折，他們亦在失敗中汲取教訓，提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)，積累了寶貴的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，并在求職過程中展現(xiàn)出強大的競爭優(yōu)勢。

3、助推了學校教育教學改革

以“卓越工程教育”為宗旨，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使得人才培養(yǎng)與社會需求之間的聯(lián)系更為緊密，從而有效推動了人才培養(yǎng)整體質(zhì)量的不斷提升。我校承擔的《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實踐》課題榮獲第六屆國家級教學成果獎二等獎，以及上海市一等獎的殊榮；此外，我校的職業(yè)教練營項目曾在歐盟Asia-Link Startsim項目的《創(chuàng)業(yè)教學經(jīng)驗交流會》中分享經(jīng)驗，并且受到了眾多媒體的廣泛關(guān)注與報道。學校設(shè)立了“企業(yè)創(chuàng)新能力研究中心”，此中心為學生提供了深入了解能源動力、光學儀表、醫(yī)療器械等制造業(yè)領(lǐng)域企業(yè)、掌握行業(yè)最新動態(tài)和前沿技術(shù)的平臺，同時，也為他們調(diào)查研究企業(yè)創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件。此舉不僅激發(fā)了眾多學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和愿望，還得到了賽扶（中國）總裁黃昆鏑先生的特別贊賞，他在致我校的信函中，對我校在培養(yǎng)學生實踐能力方面的卓越表現(xiàn)給予了高度評價。