更新時間：2023-06-30 07:08:40作者：佚名
【摘要】高職財會專業實踐教學機制建立，應當展現高職技能型應用性財會人才的培養目標，適應經濟建設發展的要求和企業對財會人才尺寸的需求，依照層次化、全程化和角色化的原則，根據“以實為本、以能為主、以用為先”的要求來進行，突出實踐教學觀念的更新化，實踐教學內容系統化、完整化、科學化、效益化，實現高等職業高校跨越勢的發展，是必定趨勢。
【關鍵詞】會計；專業；實踐；教學；研究
當前，我國的市場經濟的飛速發展，讓高職高校培養更多更好的實踐技能人才早已迫在眉睫。強化實踐教學，并建立相對獨立的實踐教學機制是培養實踐技能型人才第一要任。堅持以中學生上崗就業為核心，彰顯服務宗旨，能力培養為本位的辦學思想，是正確的辦學方式。
一、會計實踐教學建立的原則
高職財會實踐教學機制的構建，應當展現高職財會專業人才培養目標，要適應社會經濟發展對財會人才的目標要求，用人單位對財會人才的型號要求，財會職業崗位對財會人才的技能要求，按照“以實為本、以能為主、以用為先”的原則，產生高職財會專業特有的實踐教學機制。
（一）以實為本，展現層次化以實為本，展現層次化就是按照本專業的技能實際和師生實際，以財會專業實用技能的提高為根本，實現財會專業實踐教學的立體化和層次性。這一原則，要求產生多層次的財會實踐教學方式，從專業認知見習、課程滲透實練、崗位實訓和頂崗見習等多個層面，從基本的技能設計不同的實踐任務，使財會技能得到進一步提高”。
（二）以干為主，實踐教學全過程以干為主，實踐教學全過程就是以培養師生的財會記帳為主線，將財會記帳能力的培養貫串于整個教學的全過程。這一原則，要求財會的實踐教學活動應由零星變為集中連續、崗位間的契合要銜接，將實踐教學貫串于本專業教學機制當中會計電算化專業，做到按崗位，按任務，有條不紊地舉行各項實踐活動。
（三）以用為主，實踐教學針對角色化以用為主，實踐教學針對角色化就是在實踐教學過程中，通過崗位讓師生從事財會工作，培養它們在不同角色崗位上應當具有的能耐。這一原則，要以財會崗位技能培養為核心，指出學得好、用得上，把握一切有促使師生就業的機會。
二、設立簡明易懂且實用的實踐教學方式
為了保證實踐教學的途徑順利進行，要有針對性地對傳統的教學計劃進行嚴謹的更改，以便達到高效、實用、全新、低費用、重實踐的科學機制。
（一）實踐教學方式的建設思路1.按照用人單位對財會人才的需求崗位，制定所開辦的課程，產生崗位征稅模塊化。2.以助理財會師證以及計算機一級等級證書等輪訓為行業教學的主要內容，以財會模擬實訓為實踐能力培養的主要機制3.師生擁有助理財會師證和計算機一級等級證，成為既熟悉國外通常業務財會報稅方式，又把握具備國外電子系統繳稅，產生以公司財會為核心的財會專業培養方式，為各個公司培養技能型財會人才。
（二）實踐教學的宗旨以崗位技能鍛練和相關證書輪訓為重點，以模擬實訓為突破口會計電算化專業，以誠信教育為基礎，推進“以崗定課，課證融合，技能遞進增強”人才培養機制的主線，積極促進師生的上崗就業。
（三）實踐教學計劃的建設原則建設過程中，要突出師生的實踐技能的培養，奠定理論基礎。在課時的分配上基本上達到教育水平評估的要求，并且要以中學生的就業為中心，突出實用性、前瞻性。在實踐課時分配上，基本達到50%－55%的比列。
（四）實踐性教學計劃內容要詳細展現師生今后要從事的工作崗位按照當前人才市場的需求狀況，結合當前的實際狀況，財會專業的師生，結業后將會從事的工作崗位主要有：文員員、會計員、預算員、審計員、會計專員、財務總監等重要工作崗位。
（五）“以崗定課”將專業課程模塊化依據用人單位對財會人才需求崗位不同，制訂所開辦的課程模塊化。1.兼任文員員所需開辦課程有財會學基礎、珠算與點鈔技術、會計電算化、電子表格應用等。2.兼任財會員所需開辦的課程有新基礎財會、中級新財務財會、用友金碟硬件、新稅法、新費用財會、新財務管農學及財會綜合實訓等。3.兼任審計人員所需開辦的課程有新基礎財會、中級新財務財會、用友金碟硬件、新稅法、新費用財會、新財務管農學及審計學等。
（六）建立“課證融合，技能遞進增強”的實踐課程教學框架師生在校其間，只好報考助理財會師，開辦的課程有新助理財會實務、新經濟法基礎、稅法等相關課程。
（七）實踐活動時點按照財會專業的特性和教學管理要求，何時舉行教學活動為好？太早，師生沒有奠定理論基礎；過晚實踐的療效不好，時間太趕。通常在大一下半年先實踐財會收據的填寫、審核,于是編制T字賬和課目匯總表。大二下半年要全面實踐“證、賬、表”的填制、登記和編制。并且在大二的下半年需要實際操作金蝶或金碟硬件，有條件的需要登入繳稅模擬系統。在登陸繳稅系統時，要分角色分別踏入系統，師生要把握各個角色的功能，把握賬套確立的全過程。
參考文獻：
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