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《我的心兒怦怦跳》教案

更新時間：2021-09-19 13:59:44作者：教育文稿網

張集鎮聯校集體備課定稿四語習作《我的心兒怦怦跳》

年級	四	學科	語文	時間	12.2	地點	西沖小學
備課內容	習作《我的心兒怦怦跳》			第幾課時	第一	主備人	劉改英
備課內容及研討修改意見
《我的心兒怦怦跳》教案活動分析：本次習作的內容是描述一件令自己心兒怦怦跳的事情。教材包括三個板塊：一是列舉“參加百米比賽”“登上領獎臺”“參加班干部競選”等真實經歷，喚起學生對生活的回憶，關注內心感受，提示寫作素材；二是借助“驚喜”“害怕”“緊張”“激動”等情緒小人，引導學生明白“在事情的經過里有我們獨特的感受”；三是提供了詞句資源包，暗含了表達感受的不同角度，比如，心里的想法和身體的感受。泡泡話提示學生在學習過程中，要積累生動的語言材料，并運用到本次習作中。前幾個單元關于敘事的習作訓練已經為本次習作奠定了基礎，因此，本次習作的重點應放在通過敘事寫感受上。教學時，要開闊學生的思路，拓寬他們的選材范圍，重點指導學生寫好心理活動。教學目標： 1.能完整地敘述一件令自己心兒怦怦跳的事。 2.能寫清楚自己當時的心理活動。 3.積累描寫心情的詞語。重、難點： 1.能寫清楚事情的經過和當時的感受。 2.能恰當地運用描寫心情的詞語和短語。 3.培養修改作文的習慣。教學準備：教師：多媒體課件。學生：課前預習。課時安排： 1課時一、激趣導入，引出主題 1.教師出示醫生和聽診器圖片，由學生的體檢經歷轉入心跳的話題。導語：大家還記得體檢的時候，有的醫生脖子上掛著的這個東西嗎？它叫聽診器，醫生用它來檢查我們的心跳速度是否正常。在檢查的時候，醫生通常會要求大家心情放平靜，因為人的心跳是會變化的。當我們睡著時，心跳最慢，而當大家在操場上奔跑運動，或者有其他劇烈的情緒變化時，心跳會比平?？斓枚啵@時我們常常會產生“心兒怦怦跳”的感覺。 2.出示課題，說明本課的寫作主題。過渡：本次習作的主題是“我的心兒怦怦跳”。從主題中就可以看出來，這次我們要寫一件令自己心兒怦怦跳的事情。這樣的作文該怎么寫呢？我們一起來研究研究吧！二、拓展思路，確定內容 1.引導學生回顧自己心兒怦怦跳的時刻及當時的心情。預設：先由學生自由發言，說說心跳加快的場景都有哪些。然后教師出示教材中的六個場景，引導學生體會在這些場景中人物的心情是怎樣的。最后出示教材中的四個心情小人兒，總結“驚喜、害怕、緊張、激動”均會引發大家的心跳加快。 2.依據心情的不同，劃分學生說明的場景，再次引導，拓寬學生選材范圍。 3.出示相關詞語和短語，引導學生補充描寫心情的詞語。預設：教師出示教材中的詞語，讓學生分析這些詞語反映了什么心情，可以形容什么場景。指導學生翻閱自己的摘抄本，補充描寫心情的詞語。可以采用開火車的方式輪流發言，也可由教師點名學生回答。詞語：悲喜交集心潮澎湃慷慨激昂謝天謝地大喜過望樂不可支憂心忡忡不知所措坐立不安心神不定方寸大亂如坐針氈抓耳撓腮長吁短嘆火燒火燎提心吊膽心有余悸驚魂未定手舞足蹈欣喜若狂戰戰兢兢毛骨悚然駭人聽聞魂飛魄散 4.教師指導學生進行心理描寫片段的寫作。預設：教師出示一個場景和幾個詞語，讓學生口述人物當時的心理活動，可以在句中運用出示的詞語。學生發言后，由其他學生進行補充，教師再進行簡要的評述。明確：在刻畫人物心理時，除了直白地描述人物的內心想法外，還可以通過人物的動作、神態、語言間接地表現人物心理。在具體進行描寫時，應把身邊的人、事、物結合在一起，營造出想要表現的氛圍?？梢圆捎帽扔?、夸張等修辭手法把場面寫得更生動形象。示例：①一分鐘、兩分鐘、三分鐘……時間正悄悄地流走，激動人心的時刻即將來臨。我緊緊地攥著稿子，手心的汗一個勁兒往外冒，把稿子都弄濕了一大片。“此刻有請六號種子選手登臺演講！”隨著老師那飽含激情的聲音，我緊張地拖著顫巍巍的身體走向講臺，心里好像有一個調皮的孩子在玩蹦蹦床一樣跳個不停。 ②到了！我下意識地直起身，卻發現腳碰不著地，頭也無法探出水面，我慌了，能憋的氣也不多了，這個時候出事，后果會……我不敢再想下去，只覺得急火攻心，所有神經都高度緊繃。雖想勸說自己冷靜下來，可心跳的加速，身處的險惡環境像一匹餓狼將我的理智全部吸走，心跳的怦怦聲更增加了我漫無邊際的恐懼。我發狂般在水中揮舞著雙手，期望能夠抓住一根救命稻草，可眼前只是一片藍中帶黑的水…… 三、總結素材，完成初稿 1.教師出示“心跳圖”范例，指導學生畫“心跳圖”。過渡：大家通過剛才的討論和練習，想必已經想好自己這堂課要寫什么了吧？請大家按照事情的經過，畫出自己的“心跳圖”吧！預設：教師出示真正的心跳圖，然后引導學生根據事情的發展過程，填寫心跳高和低時的節點，讓學生用標出心跳最厲害的時刻，確定本次習作的重點。 2.學生根據范例畫出自己的“心跳圖”，互相交流，找準心跳最高值。明確：學生心跳最高值應根據自己的感受出發，合理劃分。有把握不準的，可以同學之間互相交流探討，接受他人的合理意見。 3.練習草稿。學生根據交流的內容，列出習作提綱，把事件過程完整地記錄下來，形成作文。 4.教師巡視，注意個別輔導。四、點評習作，修改謄寫 1.出示幾篇典型的習作初稿，師生集體修改。評議要點：（1）內容是否通順明白；（2）心理活動是否生動形象；（3）有哪些優點可以借鑒。 2.學生自己嘗試修改習作。修改重點：（1）改正錯別字和錯誤標點；（2）改正不通順的語句；（3）對內容進行增刪調整，尤其要重視心理活動方面的描寫。 3.小組間交流習作，互相修改評分。 4.小組推選佳作進行朗讀展示，教師點評。點評重點：（1）事件完整；（2）內容具體，重點突出；（3）描寫生動，情感真摯；（4）標題、開頭、結尾精彩。 5.引導學生再次完善自己的習作，謄寫習作。五、課堂回顧，交流收獲總結：作文的素材多種多樣，寫出自己心靈的觸動，表達自己真誠的心意，便是一篇成功的作文。希望大家多多積累生活中精彩的片刻，記錄美好的生活。同學們，這堂課是本學期最后一節作文課，在這學期中，我們學習了不少寫文章的技巧，也寫了不少作文。大家可以趁著期末的時候，將自己的作品整理出來，制作一本“作品集”。閑暇的時候，翻翻自己的作品集，你們的心兒一定也會怦怦跳的。