[原創]“雙減”后的教學
更新時間：2021-10-20 12:26:31作者：教育文稿網
[原創]“雙減”后的教學
所謂“雙減”，一是減輕學生作業負擔；二是減輕學生校外培訓負擔。自本學期新政策實施以來，開學的這幾天，我有一些新的想法。
一、學生的作業負擔少了，家長如何看待？
比如，一二年級的學生回到家后沒有作業，家長就心慌，回到家看群里老師發的作業總想扒拉著看看有沒有讓動手寫的，如果沒有，總有把心思付諸行動的家長，另外給學生布置些書面作業，孩子不情不愿的寫，家長無可奈何的間接向老師傾訴：一說寫作業就找借口說老師沒有布置；我們作為家長也不知道孩子在學校學的啥，不知道從哪里抓起。
二、學生的作業負擔真的少了？
三年級以上的學生，在延時的課堂里，不參加社團活動的學生能夠把作業寫完，但是，一旦報了特長班的學生，等下課后再回到家里寫作業，依舊要花時間寫作業，回到家不得充充饑，稍事休息，才能開工寫作業，起碼要到8點以后，有些作業是延時課上老師布置的，搞不清楚還得向老師核實，對于有社團的學生而言，錯過延時課上的學習任務實在是不得已。
三、教師在校的教學應如何調整？
自從接手一年級語文教學任務后，我總感覺在我繁忙的日常工作中好像少了點什么，對比以前，我發現，學生沒有了作業自然就沒有老師一大早收作業批改作業的匆忙，也沒有了一摞又一摞的練習冊，堆積如山。
作業是教師了解學生最有效最直接的方式，作業批改多了，學生的名字絕對了然于心，名字與作業質量產生連接，上課自然會關注到一些學困生。那么，在有限的校園時間里，我們怎樣才能全面把握學生學習情況，高效的把教學任務完成呢？
1.課堂上，少講多寫
今年的一年級，開學晚，年齡小，老師的課時量在不多的情況下，需要在一節課上完成一課的任務，就不能一直在講課文，撿重點難點，快速讀文后，至少需要花費20分鐘的時間，大膽讓學生嘗試寫字，評字，修改，一節課中有動有靜，才稱得上是充實的課堂。
2.午休時，見縫補習
但是，總有些學生在課堂中完成不了書寫，在午餐時間，能補幾個就補幾個，前提是：老師是否有精力，只能挑在校就餐的學生，在不影響全體學生休息之前補習。
3.延時時，作業“畢”
有時候，班主任老師會有些疑慮：當陌生的老師在班級里看延時時，我布置的作業學生總是完成不了，質量也大打折扣。這是肯定的，我覺得，首先，得對完成作業并得優秀的學生進行表揚，樹立榜樣；其次，提要求，不管是哪位老師看延時，必須在下課前完成作業，并收齊，不管寫完未寫完，老師第二天一定要進行表揚和批評。最后，為保險起見，班主任可在剛開始時，到班里巡視，加強課堂紀律，等能夠放心交接給其他老師。
一年級的學生，天真，冒著可愛的傻氣，剛從幼兒園歡快自由的環境中轉換，會有學生出現間斷性的無趣感，有待老師更多的表揚和鼓勵。我一直在放低他們進步的標準，抬高學生的熱情，希望老師的勞累，值！