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韋哈伊市的旺庫(kù)島地區(qū)徹底實(shí)施了該文件的要求“有關(guān)進(jìn)一步促進(jìn)教育評(píng)估改革的多項(xiàng)措施”省級(jí)黨委員會(huì)和省政府總辦公室的總辦公室，重點(diǎn)介紹了國(guó)家教育數(shù)字行動(dòng)策略，并根據(jù)中國(guó)共產(chǎn)黨和國(guó)務(wù)院中央委員會(huì)的“新時(shí)代的深化教育評(píng)估改革”。信息技術(shù)改革在整體計(jì)劃中評(píng)估的精神，使信息化的優(yōu)勢(shì)，為中小學(xué)實(shí)施數(shù)字評(píng)估，促進(jìn)教師和學(xué)生的數(shù)字評(píng)估改革，并探索云教學(xué)評(píng)估，AI智能，評(píng)估，數(shù)字教學(xué)和研究以及視覺評(píng)估方法，基于過程，基于數(shù)據(jù)和精確的評(píng)估實(shí)踐，授權(quán)數(shù)據(jù)和創(chuàng)新應(yīng)用，逐漸建立了對(duì)區(qū)域小學(xué)和中學(xué)的數(shù)字評(píng)估的新生態(tài)學(xué)，并有效地建立推動(dòng)區(qū)域小學(xué)和中學(xué)教育和教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

1。區(qū)域，中小學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)估的發(fā)展瓶頸

根據(jù)區(qū)域小學(xué)和中學(xué)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，通過多輪調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)區(qū)域，中小學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)估面臨以下問題：

首先，需要優(yōu)化針對(duì)小學(xué)和中學(xué)的區(qū)域教育和教學(xué)評(píng)估的實(shí)施方法，并且可以進(jìn)一步改善區(qū)域指導(dǎo)對(duì)在中小學(xué)的教學(xué)工作發(fā)展的有效性。中小學(xué)的區(qū)域教育評(píng)估采用了傳統(tǒng)的舞臺(tái)教學(xué)評(píng)估方法，在一定程度上，這些方法刺激了教學(xué)發(fā)展的活力，并促進(jìn)了區(qū)域?qū)W校，教師和學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展。但是，近年來，隨著區(qū)域教學(xué)評(píng)估改革實(shí)踐的全面加深，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估方法的問題逐漸變得突出，并且在整個(gè)學(xué)校教學(xué)工作過程中的區(qū)域教學(xué)評(píng)估實(shí)施很難進(jìn)行正常的基礎(chǔ)，并且在40多所中學(xué)和中學(xué)中的教學(xué)時(shí)間很長(zhǎng)，評(píng)估任務(wù)較重。此外，只有長(zhǎng)時(shí)間才能進(jìn)行大規(guī)模的分階段評(píng)估和指導(dǎo)，并且將及時(shí)提供反饋和指導(dǎo)，以解決難以為學(xué)校中正常教學(xué)提供的問題。

其次，需要進(jìn)一步改善區(qū)域小學(xué)和中學(xué)的教師和學(xué)生的分散評(píng)估方法。學(xué)校管理員有很多工作來評(píng)估教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的完整評(píng)估，標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)行為，進(jìn)行教學(xué)改革，改進(jìn)的教學(xué)方法以及提高教學(xué)效果，并促進(jìn)學(xué)生的全面質(zhì)量改善能力以及提高學(xué)生的全面質(zhì)量改善能力，以及缺乏完整的評(píng)估。對(duì)小學(xué)和中學(xué)教師的發(fā)展評(píng)估，學(xué)術(shù)審查和其他實(shí)驗(yàn)工作缺乏科學(xué)和準(zhǔn)確的系統(tǒng)數(shù)據(jù)支持，需要進(jìn)一步刺激教師教學(xué)發(fā)展的活力； 92％的小學(xué)和中學(xué)對(duì)學(xué)生的多樣性評(píng)估依賴于零散和分散的紙張質(zhì)量 +形式方法很難為學(xué)生的成長(zhǎng)建立一個(gè)面向過程的多進(jìn)程評(píng)估系統(tǒng)，并且很難實(shí)現(xiàn)完整的過程，增值和以發(fā)展為導(dǎo)向的評(píng)估，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2。深入練習(xí)教育評(píng)估的改革，并建立數(shù)字教學(xué)評(píng)估的新生態(tài)

根據(jù)區(qū)域小學(xué)和中學(xué)教學(xué)評(píng)估改革的實(shí)施需求，旺庫(kù)島已經(jīng)啟動(dòng)了數(shù)字授權(quán)教育評(píng)估改革實(shí)驗(yàn)。基于對(duì)學(xué)校教學(xué)過程的區(qū)域評(píng)估，教師發(fā)展教學(xué)的學(xué)校評(píng)估以及教師對(duì)教師的多元化評(píng)估，整合Weihai Smart Education Cloud平臺(tái)，AI智能班級(jí)教師行為分析系統(tǒng)，區(qū)域數(shù)字教學(xué)和研究和Lexue Huancui平臺(tái)學(xué)生在三種情況下練習(xí)，探索以數(shù)字授權(quán)的教學(xué)評(píng)估改革模型，進(jìn)行學(xué)校以及教師和學(xué)生基于發(fā)展的面向過程的評(píng)估改革實(shí)驗(yàn)，并建立一個(gè)雙線集成和面向過程的區(qū)域教學(xué)開發(fā)評(píng)估系統(tǒng)。 2022年11月，武島地區(qū)教育和教學(xué)研究中心被包括在省級(jí)評(píng)估改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“信息技術(shù)賦予教育評(píng)估改革”的研究基礎(chǔ)上。 2023年11月，教育部被選為“數(shù)字授權(quán)教育管理信息構(gòu)建和應(yīng)用程序的典型案例”，其數(shù)字評(píng)估的創(chuàng)新實(shí)踐被教育部。數(shù)字評(píng)估的新生態(tài)有效地促進(jìn)了區(qū)域小學(xué)和中學(xué)的教育和教學(xué)工作。全面發(fā)展。

（i）改善區(qū)域教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)并建立一個(gè)集成的評(píng)估平臺(tái)

華庫(kù)（Huancui）地區(qū)將道德教育在中小學(xué)中的有效性作為基本標(biāo)準(zhǔn)威海市城里中學(xué)，強(qiáng)調(diào)了教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教育人士的實(shí)際結(jié)果。根據(jù)該地區(qū)的實(shí)際狀況，建立區(qū)域教學(xué)發(fā)展評(píng)估系統(tǒng)，改善學(xué)科課堂評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，并制定針對(duì)小學(xué)和中學(xué)課程構(gòu)建，學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備，課堂教學(xué)，學(xué)術(shù)輔導(dǎo)，質(zhì)量檢查以及家庭作業(yè)的實(shí)施規(guī)則設(shè)計(jì)。在2024年初，細(xì)節(jié)得到了全面升級(jí)和優(yōu)化，并啟動(dòng)了區(qū)域教學(xué)評(píng)估量表工具的2.0版本。教學(xué)管理的基本評(píng)估指標(biāo)與中小學(xué)的教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了科學(xué)調(diào)整，并優(yōu)化了教學(xué)監(jiān)督和評(píng)估模塊；推出了新版本的Lexue Huancui。評(píng)估模塊，整合區(qū)域AI智能課程教師行為分析系統(tǒng)，智能教育平臺(tái)，數(shù)字教學(xué)和研究，學(xué)生評(píng)估和其他系統(tǒng)，整合了集成評(píng)估和聚合平臺(tái)的構(gòu)建，進(jìn)行“云教學(xué)和評(píng)估”，教師成長(zhǎng)和學(xué)生多樣化的評(píng)估實(shí)踐，為數(shù)字授權(quán)評(píng)估改革提供基本支持。 （見圖1）

（ii）探索“云教學(xué)評(píng)估”模型，以實(shí)現(xiàn)在整個(gè)過程中對(duì)中小學(xué)的教學(xué)評(píng)估

華庫(kù)地區(qū)對(duì)中小學(xué)的教學(xué)評(píng)估進(jìn)行了創(chuàng)新的研究。依靠Weihai Smart Education Cloud平臺(tái)，基于區(qū)域“云教學(xué)和研究”應(yīng)用模型，進(jìn)一步關(guān)注“云教學(xué)和評(píng)估”的研究和實(shí)踐，并整合了市政云平臺(tái)以開設(shè)學(xué)校。探索教學(xué)評(píng)估模型，結(jié)合云平臺(tái)教學(xué)中心的空間功能，為小學(xué)和中學(xué)教學(xué)，教育和科學(xué)研究，教師培訓(xùn)，信息化以及藝術(shù)和運(yùn)動(dòng)教育建立五個(gè)在線管理評(píng)估空間，以及跟蹤學(xué)校的業(yè)務(wù)管理和教學(xué)以及教學(xué)和研究小組級(jí)別的實(shí)施狀態(tài)，有效地實(shí)現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)化的指導(dǎo)和評(píng)估。根據(jù)評(píng)估空間，主題教學(xué)和研究人員完全了解學(xué)校各種教學(xué)工作的進(jìn)步，進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)和研究計(jì)劃，教學(xué)和研究活動(dòng)等的過程管理，并進(jìn)行紀(jì)律教學(xué)和研究根據(jù)區(qū)域要點(diǎn)的工作，有效地實(shí)現(xiàn)了小學(xué)和中學(xué)的教學(xué)工作過程。實(shí)時(shí)評(píng)論。 （見圖2）

同時(shí)，已經(jīng)制定了一項(xiàng)詳細(xì)的觀察和評(píng)估市政教室和地區(qū)現(xiàn)場(chǎng)教室的計(jì)劃，并計(jì)劃將其推向所有教學(xué)和研究人員以及所有教師。教學(xué)人員和學(xué)校管理通過云平臺(tái)提供了在線指導(dǎo)和實(shí)時(shí)觀看課程，為教師的日常教學(xué)提供了過程指導(dǎo)和評(píng)估，從而有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展并提高了課堂教學(xué)水平。

（iii）組織和執(zhí)行“大數(shù)據(jù) + AI”小學(xué)和中學(xué)教學(xué)以及學(xué)生評(píng)估實(shí)踐

區(qū)域集成平臺(tái)在評(píng)估改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行了“大數(shù)據(jù) + AI”評(píng)估實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)區(qū)域AI智能課程的教師 - 學(xué)生行為分析系統(tǒng)和大型研究進(jìn)行了有效的經(jīng)驗(yàn)和精確數(shù)據(jù)評(píng)估的研究和實(shí)踐。數(shù)據(jù)學(xué)術(shù)狀況檢測(cè)平臺(tái)。嘗試通過數(shù)據(jù)收集以及對(duì)教師的行為和學(xué)習(xí)狀況檢測(cè)的分析來對(duì)教師的教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行“智能分析”，并探索教師進(jìn)行精確教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的策略和途徑。實(shí)驗(yàn)學(xué)校Weihai Wanghaiyuan中學(xué)和Weihai Beizhudao小學(xué)連續(xù)交換并展現(xiàn)了出色的實(shí)踐，例如“全面分析，減輕負(fù)擔(dān)和能源改善和能源改善”，“準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)和有針對(duì)性的教學(xué)”，在各個(gè)層面的演示活動(dòng)中逐漸形成大型，”數(shù)據(jù) + AI”課堂診斷評(píng)估改進(jìn)實(shí)施框架。經(jīng)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估范式。

（iv）依靠信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字有效的教學(xué)和研究評(píng)估

基于區(qū)域數(shù)字教學(xué)平臺(tái)和現(xiàn)場(chǎng)教室系統(tǒng)，打破了集體課程準(zhǔn)備以及聆聽和評(píng)估課程的空間和時(shí)間障礙。在離線活動(dòng)的基礎(chǔ)上網(wǎng)校頭條，區(qū)域小學(xué)和中學(xué)將組織在線協(xié)作集體課程準(zhǔn)備以及精確的聆聽和評(píng)估課程。 。與地區(qū)學(xué)校的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)和研究重點(diǎn)相結(jié)合準(zhǔn)備了課堂教學(xué)量表，并在Huancui地區(qū)數(shù)字教學(xué)和研究平臺(tái)上進(jìn)行了“云教學(xué)和研究”主題聆聽和評(píng)估活動(dòng)。進(jìn)行觀察和討論，并更有效地進(jìn)行評(píng)估。 （見圖4）

探索“ 3S主題預(yù)位”的有效教學(xué)和研究活動(dòng)模型。在活動(dòng)開始之前，通過在線發(fā)布主題，展示設(shè)計(jì)并提出核心教學(xué)和研究問題，參與教學(xué)和研究的教師應(yīng)提前了解活動(dòng)的詳細(xì)內(nèi)容，并在教學(xué)和研究問題上進(jìn)行某些探索；在活動(dòng)期間，將脫機(jī)進(jìn)行準(zhǔn)確有效的深入討論，班級(jí)共享交流和問題。一系列有效的教學(xué)和研究活動(dòng)；活動(dòng)之后，形成高質(zhì)量的在線教學(xué)和研究資源，加入學(xué)區(qū)和學(xué)校高質(zhì)量的資源庫(kù)威海市城里中學(xué)，擴(kuò)展活動(dòng)的深度和廣度，并有效地促進(jìn)中小學(xué)中課堂教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

（v）為中小學(xué)建立視覺學(xué)生評(píng)估模型，并實(shí)現(xiàn)基于過程的多維評(píng)估

根據(jù)多樣化和發(fā)展的學(xué)生評(píng)估需求，我們將促進(jìn)學(xué)生的五種教育和全面發(fā)展，探索在線數(shù)字視覺學(xué)生評(píng)估模型的構(gòu)建，并提高學(xué)生多元化成長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。通過在線渠道，例如數(shù)據(jù)跟蹤，在線記錄，電子評(píng)估和AI反饋，教師可以在課堂上以及課堂之間進(jìn)行及時(shí)進(jìn)行評(píng)估，智能總結(jié)反饋，并指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立，全面地發(fā)展。 Weihai Wuyi公路學(xué)校和其他學(xué)校已經(jīng)建立了一個(gè)基于區(qū)域數(shù)字評(píng)估模型的特征評(píng)估系統(tǒng)。根據(jù)日常績(jī)效，主題評(píng)估，學(xué)術(shù)水平等的維度，它已經(jīng)實(shí)施了多角色，多次和空間評(píng)估，以為學(xué)生建立數(shù)字評(píng)估生態(tài)系統(tǒng)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的全面和高質(zhì)量的發(fā)展。 （見圖5）

3。數(shù)字評(píng)估改革的突破和實(shí)際結(jié)果

（i）強(qiáng)調(diào)了中小學(xué)的區(qū)域“云教學(xué)評(píng)估”模型的應(yīng)用結(jié)果

Huancui區(qū)基于云平臺(tái)和在線遷移，探索基本策略和“云教學(xué)評(píng)估”模型，用于以數(shù)字方式授權(quán)區(qū)域教學(xué)評(píng)估，并通過在線和下線領(lǐng)域?yàn)橹行W(xué)進(jìn)行雙線綜合教學(xué)評(píng)估實(shí)踐相互作用。 。基于區(qū)域過程的基于中學(xué)和中學(xué)的教學(xué)工作的定量點(diǎn)評(píng)估已經(jīng)在線實(shí)現(xiàn)，這極大地提高了區(qū)域教學(xué)管理評(píng)估的效率。 “云教學(xué)評(píng)估”的空間已成為一個(gè)規(guī)模。截至2024年3月，已在區(qū)域管理評(píng)估的特殊空間上上傳了6,200多個(gè)項(xiàng)目，累計(jì)交換訪問數(shù)量已超過21,000次。

（ii）教師發(fā)展評(píng)估，以幫助小學(xué)和中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展

整合創(chuàng)新，依靠區(qū)域AI課堂分析系統(tǒng)，大數(shù)據(jù)檢測(cè)平臺(tái)以及數(shù)字教學(xué)和研究平臺(tái)，以促進(jìn)教師課堂實(shí)施和教學(xué)績(jī)效的評(píng)估改革。建立一個(gè)新的面向過程和基于數(shù)據(jù)的教師發(fā)展評(píng)估的模型。面向過程和基于數(shù)據(jù)的技術(shù)支持為教育經(jīng)理和教師提供了強(qiáng)大的數(shù)據(jù)支持，以進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)術(shù)評(píng)論，并在小學(xué)和中學(xué)中促進(jìn)良好的教學(xué)工作。發(fā)展。實(shí)驗(yàn)學(xué)校Weihai Chengli中學(xué)和其他學(xué)校被連續(xù)地被評(píng)為教育部的“在線學(xué)習(xí)空間應(yīng)用程序的出色學(xué)校”。媒體在各個(gè)層面上都報(bào)道了“數(shù)字教學(xué)和研究以及'智能 +'教師發(fā)展”的實(shí)踐，“基于AI智能課程云”該平臺(tái)的“評(píng)估情境階級(jí)診斷的教師發(fā)展”的案例被評(píng)為教育部的一個(gè)很好的案例。區(qū)域小學(xué)和中學(xué)逐漸提高了他們?cè)诟鱾€(gè)省和城市的教學(xué)商業(yè)競(jìng)賽和學(xué)生活動(dòng)方面的表現(xiàn)，總體教學(xué)質(zhì)量得到了有效的提高。

（iii）靈活和實(shí)時(shí)多元化的評(píng)估方法逐漸受到教師和學(xué)生的歡迎

通過數(shù)據(jù)跟蹤，在線記錄，電子評(píng)估和其他渠道實(shí)現(xiàn)數(shù)字學(xué)生評(píng)估實(shí)踐，并實(shí)現(xiàn)基于過程的和視覺評(píng)估，并逐漸形成了實(shí)施學(xué)生多樣化評(píng)估的范式。目前，數(shù)字評(píng)估已被廣泛用于華盛頓區(qū)的小學(xué)和中學(xué)，靈活的實(shí)時(shí)評(píng)估數(shù)據(jù)收集和收集顯示表已受到教師和學(xué)生的一致贊揚(yáng)。

4。關(guān)于數(shù)字評(píng)估實(shí)踐的反思和建議

首先，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的制定是基礎(chǔ)。全面改善區(qū)域?qū)W校教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，改善六個(gè)主要規(guī)則，例如課程建設(shè)和課堂教學(xué)，完善特定的規(guī)模工具，小學(xué)和中學(xué)制定教師發(fā)展評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，不斷迭代學(xué)生的多樣化評(píng)估系統(tǒng)，以及科學(xué)和完美的標(biāo)準(zhǔn)是智能評(píng)估的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二個(gè)是集成平臺(tái)并執(zhí)行輕型應(yīng)用程序。依靠Lexue Huancui的構(gòu)建，平臺(tái)訪問將在早期階段收集，并且將在后期逐步開放數(shù)據(jù)，并且數(shù)字評(píng)估模板將不斷升級(jí)和優(yōu)化，以有效地支持區(qū)域教學(xué)管理部門以及教學(xué)和研究人員進(jìn)行在線教學(xué)和評(píng)估以及學(xué)生多樣性評(píng)估實(shí)踐。

第三是繼續(xù)科學(xué)優(yōu)化和迭代。目前，通過一系列實(shí)踐，已經(jīng)成立了針對(duì)小學(xué)和中學(xué)，教師和學(xué)生的基于過程的評(píng)估模型，該模型已有效地解決了過程和實(shí)時(shí)教學(xué)評(píng)估問題。根據(jù)整體區(qū)域規(guī)劃，我們將努力在下一步中繼續(xù)進(jìn)一步探索，形成更加成熟和適用的評(píng)估范式，并為Huancui教育建立智能評(píng)估品牌模型。

旺藤地區(qū)整合了數(shù)字應(yīng)用，例如城市云平臺(tái)，人工智能數(shù)據(jù)，教師行為分析，并積極地進(jìn)行數(shù)字教育和教學(xué)評(píng)估的改革實(shí)踐，創(chuàng)新評(píng)估工具，提高教育評(píng)估的科學(xué)和準(zhǔn)確性，全面了解計(jì)劃并有效地增強(qiáng)了積極的激勵(lì)和指導(dǎo)評(píng)估角色，并有效地促進(jìn)了區(qū)域小學(xué)和中學(xué)的教育質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。

（山東教育，2024年7月和8月，第21和22期）