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教育輝煌的誕生需要智慧教育的引領(lǐng)

我們只有一雙腳，卻要買各種各樣的鞋子，皮鞋、運(yùn)動鞋、高跟鞋、單鞋、休閑鞋等等；我們的衣著也隨著氣候的變化、場合的需要而變化，冬天穿棉衣，夏天穿單衣；在正式場合穿正裝，休息時穿休閑服，睡覺時穿睡衣……從這個角度看，用50種方法教孩子也為我們打開了另一種思路。

人們常說教育孩子要找對方法，但很多人從來沒想過，教育孩子可以用多種方法開放教育這種教育形式屬于，即使是同一個年齡的孩子，也有個體差異，不同年齡段的孩子需要不同的方法，什么方法可以適用于孩子呢？

在溫州首屆校長論壇上，瞿溪小學(xué)教育集團(tuán)柯高義校長以《教育孩子的50種方法》為主題發(fā)表演講，他從現(xiàn)實(shí)生活中三個孩子的真實(shí)成長經(jīng)歷出發(fā)，提出“學(xué)校能給孩子提供什么樣的教育”這一問題，并結(jié)合自身學(xué)校的實(shí)踐，探索“智慧教育”的辦學(xué)理念和發(fā)展藍(lán)圖，并在此基礎(chǔ)上，打造了指南針課程體系、豐富多彩的智慧卡考核體系、溫馨怡人的讀書環(huán)境……

想知道柯校長用什么方法教育孩子嗎？想知道柯校長與點(diǎn)評專家的精彩對話嗎？想知道觀眾向?qū)＜姨岢隽四男﹩栴}嗎？請看…… □方文麗 石瑩瑩 夏文文/文葉輝/攝

柯高義（甌海區(qū)瞿溪小學(xué)教育集團(tuán)校長）

校長名片

中學(xué)高級教師，曾獲溫州市青年教育科研標(biāo)兵、溫州市優(yōu)秀教育工作者、溫州市骨干學(xué)科教師、溫州市名校長、浙江省課程改革先進(jìn)個人、全國優(yōu)秀教師等稱號。

校長語錄

最好的鞋子不是最貴的，也不是最漂亮的，而是最適合腳的；同樣，最好的課程也是最適合學(xué)生的課程。

教育孩子的 50 種方法

我一直在想，學(xué)校能給孩子提供什么樣的教育？對孩子來說，什么是最重要的教育？或者說教育的核心是什么？

瞿溪小學(xué)教育集團(tuán)可追溯至“圣正小學(xué)”，已有102年歷史。現(xiàn)將原有瞿溪小學(xué)一、二、三校合并，成立瞿溪小學(xué)教育集團(tuán)，分為三個校區(qū)。從集團(tuán)學(xué)校成立的那一刻起，我們就在尋找瞿溪小學(xué)原有歷史傳承的教育價值與新時代教育的當(dāng)代性特征的結(jié)合。受加德納多元智能理論的啟發(fā)，我們提出了“教育是讓孩子更聰明”的教育理念，即“智慧教育”。

“智慧教育”既是一種辦學(xué)理念，更是學(xué)校發(fā)展的藍(lán)圖。這份藍(lán)圖由智慧教師、智慧教室、智慧學(xué)生、指南針課程、理性家長、幸福校園六大板塊構(gòu)成，指向?qū)W校的目標(biāo)：培養(yǎng)健康、優(yōu)雅、好學(xué)、敏捷、睿智的現(xiàn)代公民。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們堅(jiān)守辦學(xué)底線，構(gòu)建適合每個孩子的課程體系，打造激勵每個孩子發(fā)展的評價體系，營造溫馨怡人的校園環(huán)境，讓學(xué)生滿面笑容走進(jìn)校園，滿懷對學(xué)習(xí)的期待、對學(xué)校的向往；讓學(xué)生的心靈充滿愉悅的體驗(yàn)，讓學(xué)生的生活充滿智慧與人性。

培養(yǎng)比成績更重要的品質(zhì)

智慧教育，不僅在于我們告訴學(xué)生多少知識，還在于激發(fā)學(xué)生多少興趣、疑問、好奇心和想象力；智慧教育，不僅在于學(xué)生做對了多少作業(yè)、考試題目，還在于他們學(xué)習(xí)、解決了多少難題；智慧教育，不僅在于學(xué)生懂得了多少規(guī)則，還在于養(yǎng)成良好的習(xí)慣；智慧教育，不僅在于撿起地上的一張廢紙，還在于保持對美好生活的向往、對生命的敬畏，以及關(guān)愛生命、關(guān)愛他人的頓悟。

具體來說，養(yǎng)成良好習(xí)慣比分?jǐn)?shù)更重要。學(xué)校廣泛征求教師、家長、學(xué)生的意見，制定了《瞿溪小學(xué)教育集團(tuán)學(xué)生十大良好習(xí)慣》，每月確定一個習(xí)慣作為養(yǎng)成教育主題。學(xué)會方法比分?jǐn)?shù)更重要，授人以魚不如授人以漁。珍惜生命比分?jǐn)?shù)更重要。生命教育的目的是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生命，培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、尊重生命、熱愛生命的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生對生命的信心和社會責(zé)任感。

【教育故事】為了生命的尊嚴(yán)：重返校園

小佳是該校四年級學(xué)生，幼年時因車禍頭部受傷，導(dǎo)致智力低下，部分生活不能自理。雖然幾年來她一直和其他同學(xué)一起上課，但表達(dá)仍有困難，學(xué)校也沒有能力為她配備專門的家教。今年春季開學(xué)后，小佳就沒有來學(xué)校報(bào)到。像她這樣的孩子不來學(xué)校，會減輕學(xué)校和老師很多安全壓力，但我認(rèn)為辦學(xué)需要責(zé)任，需要道德。經(jīng)過多次家訪，以及學(xué)校和街道的努力，小佳考入了一所特殊學(xué)校。

創(chuàng)建適合每個學(xué)生的課程

俗話說，最好的鞋不是最貴的，也不是最漂亮的，而是最適合腳的；同樣，最好的課程也是最適合學(xué)生的課程。

我們提出“50種方法教一個孩子”的課程理念，為孩子多方面的智慧發(fā)展提供課程指引，設(shè)計(jì)適合每個孩子的課程。基于此，我校將與學(xué)生智慧發(fā)展相關(guān)的學(xué)校課程體系稱為“指南針課程”，由語言發(fā)展、視覺創(chuàng)意、音樂旋律、自然探索、自我內(nèi)省、運(yùn)動健康、數(shù)理邏輯、人際溝通等八大課程系列組成。每個課程系列由背景課程（國家課程、地方課程）和特色課程（校本課程和國家課程校本實(shí)施課程）組成，縱橫交錯，形成覆蓋學(xué)生智慧發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

【教育故事】美麗的瞿溪，我的家鄉(xiāng)

校本課程的開發(fā)立足于瞿溪豐富的自然、社會、人文資源，通過讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)美麗的風(fēng)景、熱愛家鄉(xiāng)的生活、學(xué)會收集相關(guān)材料和信息、學(xué)會與同學(xué)合作完成項(xiàng)目、初步學(xué)會規(guī)劃和安排路線等。在內(nèi)容選擇上，我們設(shè)置了13個景點(diǎn)，分為3個板塊，每個板塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法都會有所不同。

促進(jìn)激發(fā)自信和夢想的評價

評價是引導(dǎo)孩子自我發(fā)展、增強(qiáng)自信心、激活夢想、成為最好的自己的重要手段，良好的激勵能夠影響孩子的成長，甚至影響他們的一生。

“集卡”是學(xué)生們最喜愛的游戲形式，我們將激勵評價體系命名為“集多彩智慧卡，做多彩智慧兒童”，評價內(nèi)容涵蓋了校內(nèi)外學(xué)習(xí)、生活、交往等多個方面，共設(shè)置文明言行卡、陽光運(yùn)動卡、和諧交往卡、勤思考好學(xué)卡、才藝拓展卡、書香讀書卡、校外自律卡等七個項(xiàng)目，讓每一個孩子在學(xué)習(xí)成長中發(fā)掘?qū)儆谧约旱摹岸嘣悄堋保瑸槿松某砷L發(fā)展和成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生集齊七張單品色卡后可兌換“金牌特長卡”，集齊一套七色卡后可兌換最高榮譽(yù)卡——“七色卡”。同時，每個周末、每月、學(xué)期結(jié)束時，都會根據(jù)學(xué)生獲得的卡片數(shù)量評選出“周星”、“月星”、“學(xué)期星”、“七色智慧兒童”等稱號。學(xué)生獲得金牌特長卡和七色智慧卡后，學(xué)校會通過提供一些校園職位進(jìn)行獎勵，比如擔(dān)任學(xué)校升旗手，將激勵與學(xué)生自我管理結(jié)合起來。

【教育故事】朱先生和女兒的彩色卡片

老朱是我們學(xué)校的一位家長，他的女兒上四年級，他對書法很有造詣，在他的影響下，女兒經(jīng)常參加各種書法比賽，獲得很多獎項(xiàng)，跳舞也很厲害。每年的藝術(shù)節(jié)是這個孩子最開心的時候，她在書法和舞蹈方面的天賦讓她成為同學(xué)們關(guān)注的焦點(diǎn)。但一到文化課上，她就找不到快樂，因?yàn)樗某煽儾⒉煌怀觥＝衲晡逶路荩现旌荛_心地跟我講起女兒的變化。原來，學(xué)校推出多彩智慧卡測評后，他女兒在文明言行、才藝開發(fā)等方面不斷得到老師的獎勵，已經(jīng)領(lǐng)到好幾張金牌特長卡了。在班里，她是領(lǐng)金牌最多的，孩子感覺很開心。特別是在學(xué)習(xí)上，她還領(lǐng)到了勤思考、好學(xué)習(xí)卡，對文化學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)一步增強(qiáng)開放教育這種教育形式屬于，學(xué)習(xí)也變得自覺起來。 老朱問我，這張卡到底有什么魔力？我笑著說，其實(shí)你家孩子已經(jīng)很優(yōu)秀了，只是我們?nèi)鄙僖浑p發(fā)現(xiàn)她的眼睛。看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，孩子的自信心就會慢慢形成。

營造溫馨怡人的校園

蒙特梭利認(rèn)為，大多數(shù)孩子都沒有充分發(fā)揮自己的潛能，應(yīng)該給予他們充分發(fā)揮潛能的機(jī)會。而讓孩子學(xué)會閱讀，就是其中最重要的手段之一。我校一直把建設(shè)充滿書香的校園作為重中之重，踐行“把學(xué)校搬進(jìn)圖書館”的工作理念，創(chuàng)造豐富的載體，讓孩子們愛上書籍、愛上閱讀。在校園的大廳、走廊、教室、辦公室等處設(shè)置了很多書柜，把圖書館里的書籍搬到這些書柜里，讓學(xué)生可以近距離借閱書籍，上午、課間休息時可以隨意借閱。校門口的LED顯示屏每天都會播放關(guān)于讀書、自我激勵等的名言佳句，我們稱之為“文化早餐”。

【教育故事】打開書柜

2012年9月，新學(xué)年開始時，我在行政會議上提出建議，在學(xué)校一樓大廳擺放多個書柜，將圖書館的部分圖書移到這些開放式書柜中。有人疑惑：圖書數(shù)量減少了怎么辦？我引用了寧波市鄞州中學(xué)王先明校長的話：“圖書館一年工資30萬，需要6個人來管理；只要一年丟失的圖書不超過30萬，就值得；古今中外，哪本書教人偷書？偷書說明你文化不夠，多讀書，多受教育，你也會把偷來的書放回書架上。”于是大家抱著試試看的態(tài)度，開始公開借書。 開放書架后，孩子們在課間休息、午餐、放學(xué)后等家長的時候，隨時可以翻閱。如果覺得還想看，就把書放進(jìn)書包帶走，看完再放回原處。學(xué)校圖書管理員會不時更換書籍，以保持新鮮。一個學(xué)期后，圖書管理員對書籍進(jìn)行盤點(diǎn)，雖然減少了幾本書，但不屬于學(xué)校的書也增加了。如今，開放書架上的書籍?dāng)?shù)量不斷增加，新書一上架就很快售罄，書籍不斷流動。

■嘉賓感言

以智慧點(diǎn)燃智慧

朱照滿（溫州市教育局組織人事處處長）

校長不同于一般的行政領(lǐng)導(dǎo)，校長在一定程度上決定了學(xué)校的命運(yùn)，校長的歷史使命就是為師生提供精神引領(lǐng)、思想指導(dǎo)。

謝淑華主任在《什么是好校長》一文中列出的第一條標(biāo)準(zhǔn)就是，好校長要有先進(jìn)的教育理念。一個校長有自己的教育理念，才能在辦學(xué)上堅(jiān)定主見、有定力，才有逆流而上、勇于創(chuàng)新的勇氣和能力，才能帶領(lǐng)學(xué)校走向卓越。

柯高義校長把學(xué)校“讓孩子更聰明”的實(shí)踐稱之為“智慧教育”，并提出“用50種方法教一個孩子”的理念，體現(xiàn)：第一，教學(xué)沒有固定的方法，不同的孩子需要不同的教育方法，同一個孩子的不同需求也要求學(xué)校教育更有針對性；第二，每個孩子都有潛力，要用不同的方法激發(fā)、引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造潛力。

知識不等于智慧，智慧與人生息息相關(guān)。一個有智慧的校長，不僅能直面困難，而且能從容解決，甚至享受到戰(zhàn)勝困難的快樂。所以，校長的智慧在解決問題、取得成功中閃現(xiàn)，從而為學(xué)校創(chuàng)造了發(fā)展機(jī)遇和特殊空間。只有校長擁有解決問題的智慧，能體會到戰(zhàn)勝困難的快樂，溫州教育才能發(fā)展得更好。

溫州市教育局與溫州晚報(bào)聯(lián)合舉辦的“校長講壇”活動，不僅向社會展示了溫州校長先進(jìn)的教育理念和做法，而且通過現(xiàn)場問答互動，了解社會對教育的要求和期待，從而更好地改善和發(fā)展教育。

智慧教育需要智慧校長

張新強(qiáng)（溫州市名師辦公室主任）

柯高義校長的辦學(xué)理念、他的指南針課程、背景課程、特色課程等無不體現(xiàn)著他睿智的教育思想，主要體現(xiàn)在三個方面：

智慧教育需要教育智慧，如何找到學(xué)校傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育理論的契合點(diǎn)，用現(xiàn)代的方式詮釋傳統(tǒng)的學(xué)校特色，需要教育智慧。柯校長從繼承和發(fā)揚(yáng)瞿溪小學(xué)教育集團(tuán)前身“圣正小學(xué)”的傳統(tǒng)，提出“傳播智慧、快樂成長”的校訓(xùn)，到今天的演講主題《教育一個孩子的50種方法》，從中我們可以看到瞿小人，尤其是柯校長的教育智慧。

智慧教育需要智慧表達(dá)。教育孩子的50種方式，不只是50種，而是500種，甚至5000種。這是新課改的主要目標(biāo)之一：為了每一個孩子的發(fā)展。“最好的一雙鞋不是最貴的，也不是最漂亮的，而是最適合腳的。同樣，最好的課程，也是適合學(xué)生的課程。”柯高義校長對智慧教育有自己的智慧表達(dá)。

智慧教育需要智慧校長，有智慧校長才能有智慧教師，否則，即使有智慧教師，也會被扼殺。沒有智慧教師，就沒有智慧課程，更培養(yǎng)不出智慧學(xué)生。沒有智慧教育，即使學(xué)生是干癟的馬，也是“駕馭不順，喂不飽，叫得心領(lǐng)神會”。只有培養(yǎng)一大批智慧校長，才能推動智慧教育，培養(yǎng)出智慧學(xué)生。

教育是給人智慧

李玉宇（甌海區(qū)教育局黨委委員）

教育是為了給人智慧，教育者更需要智慧。柯高義校長提出的“智慧教育”理念給了我三點(diǎn)思考。

智慧思維。用50種方法教一個孩子，我認(rèn)為就是用盡可能多的方法去發(fā)現(xiàn)、喚醒、挖掘孩子的發(fā)展?jié)撃埽尯⒆幼兊酶兄腔邸倪@個意義上來說，學(xué)校教育不是教育者必須給予孩子什么，而是盡可能解放學(xué)生的頭腦，解放孩子的腦子、手、眼、嘴、空間、時間。教學(xué)沒有固定的方法，真正的教育是靈活的，不同的孩子需要不同的教學(xué)方法，同一個孩子的不同需求，也要求學(xué)校教育更有針對性。

智慧的實(shí)踐。如何將理念落實(shí)到教育實(shí)踐中，用行動去詮釋。柯高義校長的學(xué)校把實(shí)踐的支點(diǎn)放在課程建設(shè)上，把一切能夠影響學(xué)生知識、能力、個性、學(xué)習(xí)體驗(yàn)的活動都納入課程范圍，為學(xué)生生命成長的豐富性和完整性提供可能的土壤。

智慧的校長。從某種程度上來說，校長影響著學(xué)校的發(fā)展，校長應(yīng)該用智慧引領(lǐng)師生。柯高義校長無疑是一位智慧的校長，這種智慧來自于他對“讓孩子更聰明”的執(zhí)著追求，來自于他對學(xué)校發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)的藍(lán)圖。在解決問題和取得成功之間，校長的智慧熠熠生輝，為學(xué)校創(chuàng)造了發(fā)展機(jī)遇和特殊空間。

當(dāng)今的學(xué)校首先盡其所能。

金子祥（溫州市竹園小學(xué)校長）

柯校長基于加德納多元智能理論，提出了“教育就是讓孩子更聰明”的教育理念。的確，每個孩子都是有智慧的，也就是說，每個孩子都有自己獨(dú)特的潛能，每個孩子都是一個獨(dú)特的世界。那么，如何才能讓每個孩子都有精彩的人生呢？我認(rèn)為這取決于我們創(chuàng)造的教育是否適合他，是否能夠挖掘他，是否能夠發(fā)展他。如果我們真正做到了有教無類，因材施教，那么我們每個孩子的人生就一定能夠熠熠生輝。

今天柯校長論壇的主題《教育孩子的50種方法》網(wǎng)校頭條，不僅是他的課程理念，還有踐行課程理念的具體抓手，如從語言、邏輯、視覺、音樂、自然觀察、運(yùn)動、人際交往、內(nèi)省等八個方面構(gòu)建“指南針課程”體系，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)：培養(yǎng)健康、優(yōu)雅、好學(xué)、敏捷、睿智的現(xiàn)代青年公民。應(yīng)該說，他不斷打破國家學(xué)科課程之間的壁壘，精簡整合國家課程，開發(fā)校本課程，形成了相對科學(xué)的以國家課程為基礎(chǔ)、高于國家課程的瞿溪小學(xué)教育集團(tuán)課程體系，為溫州城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育課程建設(shè)提供了科學(xué)實(shí)用的教育模式和管理制度，非常有意義、很有價值，值得學(xué)習(xí)借鑒。

今天的座談會，大家收獲頗多，進(jìn)一步明確了“什么是路線、為了誰、怎么做、怎樣做”等一系列問題。所以我們在追尋理想的同時，也要考慮現(xiàn)實(shí)，做好現(xiàn)在能做的事，做好以后該做的事。

讓課程引領(lǐng)我們走向精神生活

錢啟建（溫州市百里路小學(xué)校長）

課程要符合孩子的天性，為孩子從自然人變成普通社會人、善良精致的人做好準(zhǔn)備。瞿溪小學(xué)課程建設(shè)最令人印象深刻的是，所有課程都圍繞學(xué)校的教育理念展開。由此產(chǎn)生的課程理念應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：

第一是適當(dāng)性。課程要適合每一個孩子，適合每一個孩子不同階段的發(fā)展。瞿溪小學(xué)提出的“50種教育方式”課程理念和課程體系，充分體現(xiàn)了課程發(fā)展的兒童視角，追求“不讓一個孩子掉隊(duì)”。這種課程立足于客觀對象，契合自然生命形態(tài)，服務(wù)于每一個有差異的個體，具有普遍價值。

二是科學(xué)性。校本課程的開發(fā)立足于曲溪本身的資源，選取十三個主題，形成一系列微課程項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生對本土文化資源的關(guān)注，進(jìn)而學(xué)會對生活、人生的思考，真正生發(fā)出“愛家鄉(xiāng)、愛生活”的體驗(yàn)。這種針對兒童年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)歷的課程，才能培養(yǎng)出真正的智慧。

第三是生命本位。指南針課程以人的生命為本位，在人與世界的關(guān)系中展開。課程理念非常強(qiáng)大，雖然需要長期不斷推進(jìn)，需要等待個體吸收不同的形式，但只要我們教育者關(guān)心孩子，不忘初心，這樣的課程就是理想的，值得堅(jiān)持的。

切口可以小，但必須準(zhǔn)確

金志明（溫州市新天元小學(xué)校長）

柯校長的報(bào)告給我最深的印象是：教育的步伐不是放慢，而是要停下；教育改革的切口可以小，但一定要準(zhǔn)。

從柯校長的親身經(jīng)歷來看，他從一所只有三個老師、兩個班的海島學(xué)校開始教書，但他的教育生涯就是從這么一所小學(xué)校開始的，一步步踐行自己的辦學(xué)理念，根據(jù)自己所教學(xué)校的實(shí)際情況開發(fā)課程、改革評價、形成獨(dú)特的辦學(xué)特色，從未停止探索教育改革的腳步。在辦學(xué)過程中，我們的校長就應(yīng)該一步一個腳印地前行。

柯校長是一位名校長，他來到一所新學(xué)校，大家都對他寄予厚望。或許很多人會問：“你調(diào)到這所學(xué)校后，會搞什么品牌教育？學(xué)校會打造什么特色？”在這些無形的壓力下，很多校長會去尋找各種所謂的教育品牌，但結(jié)果是費(fèi)盡心機(jī)卻不見成效。現(xiàn)在回頭看，大可不必如此。我們的教育改革，只需要找到一個小切口。比如，溫州市教育局今年推出的“促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)”課堂改革實(shí)施方案，就可以看到課堂教學(xué)改革有一個非常小的切口。小學(xué)語文開展“1+X”小組課文閱讀的實(shí)踐與研究，小學(xué)科學(xué)通過錄制原文促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。這些基于小切口的教學(xué)改革，非常接地氣。 正如柯校長一樣，他將自己的辦學(xué)思路分解成素質(zhì)培養(yǎng)、開發(fā)指南針課程、實(shí)施多元化評價、開展閱讀教育等非常具體的抓手，并將自己的教育理念很好地落實(shí)到位。

學(xué)生校園生活路線圖

潘春波（甌海區(qū)教師發(fā)展中心培訓(xùn)科科長）

柯高義校長的“智慧教育”開發(fā)了大量校本課程，豐富學(xué)生的校園生活。柯校長抓住了當(dāng)下學(xué)生成長的關(guān)鍵特質(zhì)，簡單來說就是“課程，學(xué)生校園生活的路線圖”。柯校長是這份路線圖的設(shè)計(jì)者，在課程的流動中，給瞿溪小學(xué)教育集團(tuán)的學(xué)生們帶來歡樂與智慧。

課程是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全部經(jīng)歷，今天看了柯校長提供的演示材料后，心里很受觸動。

對于校長，他講解了課程建設(shè)的根本。規(guī)范的學(xué)校管理是前提，校長的辦學(xué)理念是基礎(chǔ)，專業(yè)的教師隊(duì)伍是保障，科研創(chuàng)新發(fā)展是關(guān)鍵。這些構(gòu)成了曲溪小學(xué)教育集團(tuán)課程發(fā)展的根本。

對于教師，他給出了國家課程本土化的范例。國家課程中很多內(nèi)容的選取具有很大的共性，但對于特定地區(qū)的學(xué)校和學(xué)生來說，還存在一定的距離。柯校長對國家課程中的一些教材進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)倪x擇，不僅達(dá)到了課程教學(xué)目標(biāo)，抓住了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且在實(shí)際教學(xué)中也大大降低了難度，從而取得了更好的教學(xué)效果。

對于家長，他明確了學(xué)生素養(yǎng)的核心，就是學(xué)會傾聽、自主學(xué)習(xí)、思維轉(zhuǎn)變。比如在繪本閱讀校本教材開發(fā)過程中，孩子們可以找到適合自己的閱讀材料，大大提升了孩子們的閱讀興趣，也幫助他們掌握了一定的閱讀方法。

現(xiàn)場互動

吳小娟（教師）：課程化教學(xué)確實(shí)給孩子們創(chuàng)造了很多機(jī)會。那么課程化教學(xué)能給我們老師帶來什么呢？對老師的要求是什么？

潘春波：首先，課程建設(shè)的實(shí)施最好是通過教師來實(shí)現(xiàn)，它跟我們的課堂教學(xué)是一樣的，也是由老師和學(xué)生共同完成的，但是它的形式更加靈活，更加注重它的體驗(yàn)性，特別是校本課程，它有一個很明顯的體驗(yàn)性特征，所以我們老師在開發(fā)校本課程的過程中，一定要時刻注重體驗(yàn)性。

第二是在校本課程開發(fā)過程中，師生之間的互動更加緊密，更加注重溝通，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生與教師之間往往會存在一些理解上的差異，從而造成我們理解上的一些封閉、隱蔽的區(qū)域。

第三是通過校本課程的發(fā)展，教師自然而然地隨著課程的成長而成長，普通教師學(xué)會設(shè)計(jì)校本課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)計(jì)劃，那么對于研究型教師來說，他們必須形成自己的教學(xué)風(fēng)格，成為“風(fēng)格型教師”。

所以老師并不是孤立的，因?yàn)樗麄円獏⑴c課程的制定，做很多的研究，老師成長了，學(xué)生也會發(fā)展得更好。

李新元（學(xué)生）：柯老師，您經(jīng)常跟我們說，夢想就是動力。我想問的是，您在我們這個年紀(jì)的時候，您的夢想是什么？為了這個夢想您付出了哪些努力？

Ke Gaoyi：我的家人在那時的經(jīng)濟(jì)狀況很差，我必須參加我的夢想。我在那里烹飪的晚餐。輟學(xué)。 當(dāng)時我很震驚。

這次事件后，我認(rèn)為自己的教師值得一提，我認(rèn)為一個好的老師可以幫助他們成為理想的情況，或者以后成為自己的最佳版本。