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當(dāng)孩子正在經(jīng)歷叛逆期的時(shí)候，他是很奇怪、不講理的。無(wú)論父母做什么都是沒(méi)有用的，對(duì)孩子也無(wú)能為力。

2-4歲，雞蛋撞石頭

第一個(gè)“抵抗”期

反抗：

顧名思義，一方對(duì)另一方不滿，在言行上給予對(duì)方口頭或無(wú)形的反對(duì)。說(shuō)到家庭教育，就是孩子的情緒對(duì)父母的反應(yīng)，是父母身上體現(xiàn)出來(lái)的一種張力。

對(duì)于2歲到4歲這個(gè)年齡段的孩子，我們經(jīng)常會(huì)看到他們不聽(tīng)話的情況。你說(shuō)你的事，我做我的事。有時(shí)，父母會(huì)感到焦慮，對(duì)孩子大喊大叫。甚至有不耐煩的家長(zhǎng)，在命令無(wú)效的情況下就打孩子幾巴掌，結(jié)果就是孩子大哭起來(lái)。也有家長(zhǎng)安排孩子做某事，孩子立馬拒絕，或者干脆堅(jiān)持自己的想法。無(wú)論父母如何勸說(shuō)，都無(wú)法改變孩子的想法。憤怒的父母要么批評(píng)他們，要么干脆打他們。代頓。

看到這些現(xiàn)象，我常常想：孩子有時(shí)就像“雞蛋”。父母把它們捧在手里。無(wú)論你多么努力，雞蛋都不會(huì)破——父母與孩子無(wú)關(guān)。有時(shí)，當(dāng)我看到一些父母試圖改變孩子的殘酷手段時(shí)，我感覺(jué)自己更像“石頭”——冰冷、無(wú)情、僵硬。

探究現(xiàn)象背后的本質(zhì)，為什么孩子會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢？其實(shí)不難理解原因：

理由一：我想表達(dá)，我有想法

原因二：家長(zhǎng)忽視孩子的游戲心理

原因三：孩子的“單向思維”不容忽視

“第一次抵抗期”的孩子思維是單向的。孩子們常常不會(huì)轉(zhuǎn)身去做他們想做的事。無(wú)論你如何勸說(shuō)他們，他們總是會(huì)按照自己的想法行事。面對(duì)這種不可逆轉(zhuǎn)的想法，父母只需冷酷地應(yīng)對(duì)，或者假裝沒(méi)有看到，或者通過(guò)推遲滿足要求，就可以擺脫眼前的困境。

比如，孩子下樓把玩具忘在家里了，你說(shuō)：我們已經(jīng)下樓了，下次去拿，但孩子不肯，要你上樓去拿，怎么辦？ ？再比如幾個(gè)寶寶在一起玩，寶寶保護(hù)好自己的玩具，不能讓別人碰。當(dāng)其他孩子移動(dòng)時(shí)，他就會(huì)打架、抓人，導(dǎo)致哭鬧，場(chǎng)面難以控制。該怎么辦？

對(duì)于孩子在“第一抵抗期”的行為，無(wú)論是頂嘴還是玩游戲，家長(zhǎng)都需要冷靜面對(duì)。無(wú)需為孩子擔(dān)心或焦慮。

那么我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？

方法一：走到孩子身邊，蹲下來(lái)告訴孩子“我需要幫助”

當(dāng)你要求孩子做某件事時(shí)，你只需提醒或鄭重地告訴孩子一兩次即可。如果他們還在管自己的事或者專注于玩，請(qǐng)不要說(shuō)第三次。如果這樣做，那就浪費(fèi)了你們的感情。因?yàn)楹⒆痈静宦?tīng)你說(shuō)的話，更沒(méi)有執(zhí)行的意愿。如果你繼續(xù)說(shuō)下去，那只是廢話。

當(dāng)面對(duì)充耳不聞的孩子時(shí)，家長(zhǎng)要冷靜地走到孩子身邊。你不妨蹲下來(lái)，靜靜地看著孩子。這時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)專注于手頭事情的孩子會(huì)逐漸將目光轉(zhuǎn)移到你身上。抬起頭看著你。作為父母，當(dāng)你能和孩子進(jìn)行眼神交流和富有表現(xiàn)力的交流時(shí)，就意味著你能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴孩子你想做什么。這里要提醒家長(zhǎng)：盡量不要使用命令性的詞語(yǔ)，而要用請(qǐng)求幫助的語(yǔ)氣。因?yàn)檫@么大的寶寶了，他是非常愿意幫助別人的，甚至?xí)敛华q豫的接受你的請(qǐng)求。但如果你命令你的孩子“立即去做X”，孩子可能會(huì)反駁，“為什么我應(yīng)該去，為什么你不呢？”哈哈，一句話就讓你傻眼了。

方法二：制定家規(guī)，停止嘮叨、胡言亂語(yǔ)

很多家長(zhǎng)忽視建立家庭規(guī)則，這對(duì)于引導(dǎo)孩子遵守家庭教育秩序、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣非常不利。俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)則，就沒(méi)有規(guī)則。在家庭教育中，一定要注重規(guī)則，讓孩子知道規(guī)則是每個(gè)人都要遵守的，而不是你孩子一個(gè)人的。當(dāng)我們的父母樹(shù)立遵守規(guī)則的榜樣時(shí)，我們的孩子就會(huì)習(xí)慣于遵守規(guī)則。

比如對(duì)于玩耍狀態(tài)下的親子交流，孩子越是阻止，就越不聽(tīng)話，越追越不老實(shí)吃東西。家長(zhǎng)們，請(qǐng)停止給予不必要的指示。比如，在吃飯方面，實(shí)行分餐制度，一人一餐。飯前制定一條進(jìn)餐規(guī)則：吃飯一定要慎重。如果一拖再拖，大家都吃完了，你還沒(méi)有吃完。抱歉，我們會(huì)清理碗碟。如果沒(méi)有食物，你就會(huì)餓到下一頓飯。 。

當(dāng)孩子真正看到面前的碗筷被拿走磨蹭的時(shí)候，下次自然就有經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)了。不用說(shuō)，他自然會(huì)更加誠(chéng)實(shí)。如果孩子還是拖延，按照這個(gè)方法，幾次之后，孩子就會(huì)自覺(jué)了。家長(zhǎng)們不用擔(dān)心孩子挨餓。只要飯后不給零食，不讓孩子?jì)蓱T，良好的飲食習(xí)慣很快就會(huì)養(yǎng)成。

在此我鄭重提醒家長(zhǎng)：不要對(duì)孩子嘮叨。嘮叨孩子會(huì)分散孩子的注意力。嘮叨會(huì)讓孩子抓不住要點(diǎn)。嘮叨會(huì)讓孩子不知道自己應(yīng)該做什么。

使用簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)和合適的語(yǔ)氣，走到孩子面前，告訴孩子你想做什么或要求孩子做什么，同時(shí)進(jìn)行眼神交流。這就夠了。

方法三：巧妙運(yùn)用注意力轉(zhuǎn)移法應(yīng)對(duì)孩子的單向思維

對(duì)待處于“第一抵抗期”的寶寶，家長(zhǎng)不需要著急跟孩子講道理，也不需要用武力阻止孩子。他們只需靜下心來(lái)，利用注意力轉(zhuǎn)移的方法，去做孩子想做的事情。一旦你想要的玩具或者你想要實(shí)現(xiàn)的想法轉(zhuǎn)移了，你就可以讓你的孩子追隨你的想法。

有時(shí)，有些父母堅(jiān)持向孩子解釋一些事情，以證明他們錯(cuò)了。這種方法并不可取。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，一方面，孩子的理解能力有限，并不能完全理解成人的語(yǔ)言。試想，在跟孩子講道理的時(shí)候，一個(gè)處于情緒狀態(tài)的孩子怎么能聽(tīng)呢？恰恰相反，父母越說(shuō)越生氣。另一方面，孩子的單向思維只關(guān)注事情本身，并不一定意識(shí)到，只是一種想法。

例如，一個(gè)三歲的寶寶晚上想吃餅干。天已經(jīng)黑了，不方便買。這個(gè)時(shí)候，不妨用富有想象力的方法，和寶寶一起“畫餅充饑”。你可以和寶寶想象一下我們要買一塊大餅干。我們要買很多餅干，要那些巧克力餅干……當(dāng)你和孩子一起發(fā)揮豐富的想象力時(shí)，過(guò)一段時(shí)間看寶寶的時(shí)候基本上就會(huì)忘記買餅干了，也就不再會(huì)了。麻煩問(wèn)他們。餅干準(zhǔn)備好了，一切都在歡樂(lè)的想象氣氛中解決了。

家長(zhǎng)要靈活運(yùn)用注意力轉(zhuǎn)移方法。當(dāng)寶寶心煩意亂時(shí)，不妨采取冷處理的方式，暫時(shí)給自己尋找解決辦法的間隙，同時(shí)避免激起孩子的固執(zhí)心理。

7-9歲：當(dāng)矛遇到盾

第二個(gè)“抵抗”期

對(duì)于矛和盾而言，兩者都是進(jìn)攻和防御工具。

這個(gè)時(shí)候，把父母比作“矛”也未嘗不可。可以說(shuō)，父母的“矛”一般體現(xiàn)在試圖改變甚至打破孩子的很多問(wèn)題或壞習(xí)慣。比如，當(dāng)有的孩子逐漸失去學(xué)習(xí)興趣時(shí)，家長(zhǎng)就會(huì)想辦法解決這種現(xiàn)象。他們先傳道，傳道不行，他們就批評(píng)。當(dāng)批評(píng)不起作用時(shí)，他們就會(huì)使用武力，并試圖使用武力。去改變孩子。

比如，有的孩子在生活中有拖延、磨磨蹭蹭的習(xí)慣。無(wú)論父母如何催促、如何吼叫，都無(wú)濟(jì)于事。比如，有的孩子耐心差，做任何事情都堅(jiān)持不了幾分鐘。無(wú)論父母如何鼓勵(lì)和鼓勵(lì)，他們?nèi)匀粫?huì)半途而廢等等。 因此，當(dāng)父母用尖銳的手段“刺”孩子時(shí)，他們可能什么也做不了。不要用孩子的心理防御“盾牌”。

我們來(lái)看看孩子心理防御的“盾牌”。隨著孩子的成長(zhǎng)，他們的思想逐漸獨(dú)立。尤其是小學(xué)二、三年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思想。當(dāng)他們的思想有了獨(dú)立意識(shí)時(shí)，他們行動(dòng)上的??獨(dú)立性就會(huì)逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。 。

例如，孩子們經(jīng)常在放學(xué)后與同伴在路上玩耍。回到家做完作業(yè)后，他們就迫不及待地下樓和朋友們一起玩，尤其是在周末。很多家長(zhǎng)看到孩子這么瘋狂的玩耍，自然看在眼里，心里著急，心里氣憤。因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)非常不愿意看到自己為孩子設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)被孩子發(fā)揮出來(lái)。

所以家長(zhǎng)就會(huì)阻止孩子玩耍，或者讓孩子留在家里做作業(yè)，不讓出去玩，或者不讓看電視，不讓使用電腦等等。孩子們覺(jué)得自己沒(méi)有自由，當(dāng)時(shí)在父母的嚴(yán)格監(jiān)管下，他們只能無(wú)奈地呆在家里。沒(méi)有了自由、活潑的吸引力和動(dòng)力，學(xué)習(xí)就只是一種形式，所以你可以看到很多孩子一邊做作業(yè)一邊玩耍。兒子，這還不是全部。作業(yè)經(jīng)常出錯(cuò)，寫得也很潦草。橡皮擦留下的痕跡，讓作業(yè)總是顯得潦草。為什么孩子的心里會(huì)逐漸筑起一道防御“盾牌”呢？

最關(guān)鍵的有以下幾點(diǎn)，卻被很多家長(zhǎng)所忽視，甚至不知道這就是孩子所需要的。

首先，孩子們通過(guò)游戲培養(yǎng)他們的自發(fā)性。

小學(xué)二三年級(jí)，孩子7-9歲，這個(gè)階段也被稱為“小幫時(shí)代”。相互投機(jī)的孩子就結(jié)成了“流氓”，一起瘋狂爭(zhēng)吵，或者去很遠(yuǎn)的地方玩耍。這是孩子樹(shù)立自我的關(guān)鍵時(shí)期。如果缺乏對(duì)孩子心理的了解，很容易片面限制孩子的自由。當(dāng)孩子感覺(jué)自己不自由時(shí)，他的第一反應(yīng)就是反抗，表現(xiàn)出來(lái)的行為比如：頂嘴、父母讓步，但孩子拒絕，并且會(huì)給出很多理由。或者有的孩子反抗無(wú)果，就干脆保持沉默，不說(shuō)話來(lái)反抗。于是，親子溝通關(guān)系急轉(zhuǎn)直下，讓家長(zhǎng)有些無(wú)奈。事實(shí)上，孩子的自發(fā)性會(huì)在和孩子一起玩耍的過(guò)程中不斷發(fā)展。

如果沒(méi)有給予孩子足夠的自由，過(guò)度強(qiáng)迫，孩子往往會(huì)情緒低落，感受不到父母的愛(ài)，從而阻礙孩子人格的形成和發(fā)展。如果家里有這樣的孩子貝語(yǔ)網(wǎng)校，家長(zhǎng)首先應(yīng)該思考一下，你是否過(guò)度限制了孩子的天性和玩耍的自由。如果是這樣，我們就需要父母趕快解開(kāi)緊緊束縛孩子自由心靈的繩索。

第二點(diǎn)是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)意愿。

缺乏學(xué)習(xí)意愿是特發(fā)性發(fā)育遲緩的結(jié)果。孩子缺乏獨(dú)立思考、決定自己想做的事情的能力，也缺乏獨(dú)立完成所有事情而不依賴他人的能力。家長(zhǎng)也應(yīng)該反思，造成這種情況的原因是早期發(fā)展受阻，不能歸咎于孩子本身。不要用打擊性或誘導(dǎo)性的話語(yǔ)來(lái)教育孩子，比如“如果你不努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后只會(huì)撿破爛”、“如果你不學(xué)習(xí)，就沒(méi)有好未來(lái)” 、“孩子，你的父母都是為了你好”等等，這樣的說(shuō)教更容易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理，甚至叛逆，或者對(duì)目的產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷。

“無(wú)聲的行動(dòng)”比空洞的說(shuō)教更有說(shuō)服力。他們?yōu)楹⒆訝I(yíng)造“學(xué)習(xí)”的氛圍，幫助孩子找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣，孩子的學(xué)習(xí)意愿就會(huì)逐漸形成。想要提高孩子的學(xué)習(xí)效率和興趣，家長(zhǎng)一定要明確告訴孩子：你要對(duì)自己的時(shí)間負(fù)責(zé)。爸爸媽媽不會(huì)每天限制你、監(jiān)督你，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是你自己的事，玩也是你自己的事。你自己的事情同樣重要！學(xué)習(xí)和寫作業(yè)是你每天必須完成的事情，因?yàn)槊魈炖蠋煏?huì)檢查你的課外作業(yè)。但如果你每天及時(shí)、認(rèn)真地完成作業(yè)，你就會(huì)有更多的時(shí)間去玩。否則，你的拖延、磨磨蹭蹭只會(huì)讓你學(xué)不好、玩不開(kāi)心。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子做時(shí)間成本計(jì)算，讓孩子了解自己花了多少時(shí)間學(xué)習(xí)，花了多少時(shí)間玩耍，這樣孩子就可以減少學(xué)習(xí)時(shí)間，增加娛樂(lè)娛樂(lè)的時(shí)間，通過(guò)比較提高效率。 。花時(shí)間玩耍會(huì)提高孩子的學(xué)習(xí)熱情。

第三點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)孩子的潛力，認(rèn)真培養(yǎng)一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)或特長(zhǎng)。

如今，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)興趣或特長(zhǎng)方面隨波逐流的情況已很常見(jiàn)。很多家長(zhǎng)經(jīng)常給孩子安排特長(zhǎng)培訓(xùn)，比如同時(shí)給孩子安排幾個(gè)特長(zhǎng)班，比如鋼琴、舞蹈、書法、英語(yǔ)等方面的培訓(xùn)，在父母的陪伴下，往往讓孩子周末或放學(xué)后上課。厭倦了為生命而奔波。

當(dāng)孩子逐漸對(duì)自己的特長(zhǎng)失去好奇心和興趣時(shí)，他們就會(huì)以一種枯燥無(wú)助的方式應(yīng)對(duì)事物。久而久之，父母看在眼里，自然就會(huì)控制不住自己的情緒。當(dāng)孩子在批評(píng)和指責(zé)中感到厭煩時(shí)，抵制就會(huì)隨之而來(lái)，甚至可能會(huì)澆滅孩子對(duì)其中一項(xiàng)可能的興趣。

因此，如果家長(zhǎng)不仔細(xì)觀察孩子在哪些領(lǐng)域有潛力，盲目地報(bào)送孩子的興趣和特長(zhǎng)，無(wú)異于飲鴆止渴。最終，父母和孩子都會(huì)陷入困境和痛苦。仔細(xì)想想，孩子們到了初中之后，還有多少人還在堅(jiān)持學(xué)習(xí)自己的特長(zhǎng)呢？幾乎大多數(shù)孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)緊張而放棄。那么，為什么孩子們不應(yīng)該這樣做，而要犧牲他們自由玩耍的偉大天性呢？

因此，對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子來(lái)說(shuō)，自由選擇可能比無(wú)意義的強(qiáng)加干預(yù)更能發(fā)掘他們的潛力。成人強(qiáng)加給兒童的態(tài)度和選擇往往會(huì)產(chǎn)生相反的效果，導(dǎo)致叛逆或罷工。以至于關(guān)系變得緊張。

第四點(diǎn)，家長(zhǎng)要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，認(rèn)真對(duì)待孩子提出的批評(píng)和建議。

孩子的眼睛是透明的，他們看待問(wèn)題的方式和方法往往與成人有很大不同。許多父母看到他們的孩子表現(xiàn)出強(qiáng)烈的世俗態(tài)度。比如，他們會(huì)把別人孩子的優(yōu)點(diǎn)和自己孩子的缺點(diǎn)和不足進(jìn)行比較。結(jié)果，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子這個(gè)不行，那個(gè)也不行。結(jié)果，孩子們受到了很大的傷害。甚至讓孩子越來(lái)越不信任父母。

當(dāng)父母失去孩子的信任時(shí)，試想一下，父母的話還有權(quán)威嗎？孩子還能認(rèn)真聽(tīng)父母的安排和安排嗎？尤其是很多家長(zhǎng)帶著強(qiáng)烈的自我情緒批評(píng)、指責(zé)、打罵孩子后，就會(huì)避免親子之間發(fā)生矛盾和沖突。因此，有時(shí)候我們父母應(yīng)該適當(dāng)?shù)貎A聽(tīng)孩子的批評(píng)和建議。我們要坦誠(chéng)相待，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤并反思，與孩子平等溝通。這種態(tài)度的重要性在于“以身作則”教育孩子，讓父母的“自我反省”成為誠(chéng)實(shí)的最好榜樣。

第五點(diǎn)是給孩子足夠的思考和娛樂(lè)的空間。

現(xiàn)在的父母常常過(guò)多的思考限制孩子的自我發(fā)展，毫無(wú)節(jié)制地向孩子傳達(dá)自己的意見(jiàn)。他們以學(xué)習(xí)為借口，剝奪孩子的娛樂(lè)空間，讓孩子處于“沒(méi)有理由、沒(méi)有快樂(lè)”的狀態(tài)。成長(zhǎng)和個(gè)性都受到限制。一旦承受力達(dá)到一定限度，孩子就會(huì)爆炸。

比如，最近有一位家長(zhǎng)在咨詢中向我吐露：“韓老師，我最近特別著急，我兒子總是跟我說(shuō)，哎呀，生活這么無(wú)趣，我還不如死掉。你說(shuō)孩子才8歲。”歲了，為何生又為何死？”

我告訴這位家長(zhǎng)，你們的強(qiáng)制教育讓孩子感到極度壓抑，有時(shí)甚至憤怒。當(dāng)孩子感受不到生活的樂(lè)趣時(shí)，他們一定會(huì)往消極的方向發(fā)展。嚴(yán)重時(shí)，他們的內(nèi)心會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致性格和心智發(fā)生根本性的變化。因此，父母應(yīng)該給予孩子充分的自由，但要進(jìn)行一定程度的控制。身心自由發(fā)展是兒童身心年齡同步增長(zhǎng)的重要保證。

第六點(diǎn)，積極樹(shù)立孩子“好孩子”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

經(jīng)常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)抱怨孩子不聽(tīng)話。其實(shí)，有這種想法的家長(zhǎng)完全陷入了誤區(qū)。有些孩子聽(tīng)話，不讓大人擔(dān)心，很大程度上是自發(fā)發(fā)育緩慢的結(jié)果。過(guò)于聽(tīng)話的孩子，往往隱藏著更嚴(yán)重的成長(zhǎng)危機(jī)。

如果大人不能改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，“好孩子”往往會(huì)變成“問(wèn)題孩子”。 “鬧事”、“玩耍”、“胡說(shuō)八道”、“爭(zhēng)吵”往往是孩子自我自發(fā)的表現(xiàn)。不能盲目地對(duì)其進(jìn)行攻擊，必須在一定的限制范圍內(nèi)對(duì)其進(jìn)行保護(hù)。

面對(duì)孩子的上述現(xiàn)象，家長(zhǎng)一定要清醒地認(rèn)識(shí)到，孩子的道德品質(zhì)并不一定有問(wèn)題，而是由于教育和引導(dǎo)不當(dāng)，或者是使用了錯(cuò)誤的教育方法導(dǎo)致的。讓孩子走向錯(cuò)誤的成長(zhǎng)。方向。

比如，有的孩子即使有一些小毛病和毛病，如果父母總是批評(píng)、抱怨，久而久之，孩子就會(huì)認(rèn)為自己在父母眼里一文不值。反正我也沒(méi)什么好東西，你想說(shuō)什么就說(shuō)什么吧。破罐子破了。因此，父母一定要理性地告訴孩子，一個(gè)好孩子應(yīng)該是什么樣的。至少應(yīng)該樂(lè)于助人，善于團(tuán)結(jié)友愛(ài)，積極誠(chéng)實(shí)熱情地做事等等。

總之，家長(zhǎng)一定要重視第二抵抗期這個(gè)特殊的成長(zhǎng)階段。此時(shí)出現(xiàn)的各種問(wèn)題，需要家長(zhǎng)及時(shí)更新家庭教育觀念，認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的心聲，改善親子溝通。否則，在第一次抵抗期間解決的問(wèn)題將同時(shí)再次顯現(xiàn)出來(lái)。第二次抵抗時(shí)期造成的問(wèn)題繼續(xù)增加。如果真是這樣的話，孩子的問(wèn)題就會(huì)慢慢變成頑疾，孩子進(jìn)入青春期后就不可能做出改變了。到時(shí)候，親子關(guān)系就無(wú)法溝通了，因?yàn)楹⒆雨P(guān)上了溝通的大門。

12-16歲：火星撞擊地球

第三個(gè)“抵抗”期

當(dāng)如水般的時(shí)光在孩子們的嬉戲中悄然流走，青春期悄然來(lái)臨，就像隨風(fēng)潛入夜里的春雨，父母突然感覺(jué)孩子就像雨后的春筍一樣長(zhǎng)大了。

經(jīng)歷了懵懂、活潑、任性的第一個(gè)反抗期，和自我感覺(jué)良好、固執(zhí)、執(zhí)著的第二個(gè)時(shí)期，父母在不知不覺(jué)中走過(guò)了與孩子接觸的坎坷。春秋十余寒暑。然而，成長(zhǎng)永遠(yuǎn)不會(huì)平靜。成長(zhǎng)總是伴隨著無(wú)數(shù)的歡樂(lè)和幸福，也有寒冷的冬天，炎熱的夏天，甚至驚濤駭浪。當(dāng)家長(zhǎng)們突然意識(shí)到孩子的教育面臨著前所未有的壓力時(shí)，他們的情緒開(kāi)始變得復(fù)雜起來(lái)。

把“第三叛逆期”的孩子比作“火星”，我認(rèn)為應(yīng)該從孩子性格、脾氣的心理和行為特征上輕描淡寫地描述。 “火星”的火焰有時(shí)只是微弱的火焰，有時(shí)卻會(huì)點(diǎn)燃未知的火焰。如果你看父母的“地球”，你會(huì)不小心被闖入大氣層的“火星”擊中腰部。那么，青春期的孩子，比如男孩或女孩，有哪些獨(dú)特的思想和行為特征呢？

特點(diǎn)一：自我意識(shí)較強(qiáng)。

特征二：經(jīng)常與父母發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。

特點(diǎn)三：行為不守常規(guī)。

特點(diǎn)4：請(qǐng)不要窺探我的隱私。

特點(diǎn)5：我在做我喜歡的事，不用擔(dān)心我。

特征六：壞習(xí)慣造成了某些行為的惰性。

面對(duì)“第三抵抗期”孩子的心理和行為特征，家長(zhǎng)應(yīng)該如何調(diào)整觀念？親子溝通中遇到?jīng)_突如何解決？我想給家長(zhǎng)一些建議。

首先，放開(kāi)對(duì)孩子的束縛，給他們自由。

在孩子成長(zhǎng)的幾個(gè)階段，尤其是“第三抵抗期”——12歲至16歲這個(gè)年齡段家長(zhǎng)意見(jiàn)建議30字簡(jiǎn)潔大氣，孩子基本已經(jīng)達(dá)到了獨(dú)立飛行的階段。如果此時(shí)父母仍然死死地束縛孩子，勢(shì)必會(huì)引起孩子的強(qiáng)烈反抗。從以上特征分析，不難看出，孩子在面對(duì)父母的控制時(shí)，幾乎都會(huì)表現(xiàn)出一種緊張。因此，與其像對(duì)待洪水一樣對(duì)待“第三抵抗期”的孩子，不如用引導(dǎo)的方式家長(zhǎng)意見(jiàn)建議30字簡(jiǎn)潔大氣，給孩子自由，給他們飛翔的天空。這樣，孩子在經(jīng)歷了翱翔的快樂(lè)后，就很容易認(rèn)真對(duì)待父母的意見(jiàn)和建議。

其次，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，尊重孩子。

在現(xiàn)代教育理念中，尊重孩子在家庭中的平等地位是很多家庭嚴(yán)重缺乏的。這是因?yàn)楹芏喔改缚偸前岩呀?jīng)進(jìn)入青春期的孩子當(dāng)作某個(gè)年齡段的孩子。如果父母能夠讓孩子更多地參與家庭事務(wù)的討論和決策，傾聽(tīng)和尊重孩子的意見(jiàn)，就會(huì)有強(qiáng)烈的家庭責(zé)任感。同時(shí)，讓孩子更多地了解父母工作、生活、教育的艱辛，也會(huì)喚醒孩子對(duì)父母的理解和同情。當(dāng)感恩之心被激活時(shí)，孩??子自然會(huì)更加體貼父母，認(rèn)真盡自己的一份力量。 ，比如做一些家務(wù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，合理安排電腦學(xué)習(xí)，或者安排游戲時(shí)間等。

第三，面對(duì)親子關(guān)系中的矛盾和沖突，一定要冷處理。

經(jīng)常看到一些家長(zhǎng)在溝通中對(duì)孩子發(fā)脾氣，孩子往往針?shù)h相對(duì)，毫不示弱。面對(duì)親子關(guān)系中的矛盾和沖突，我想告誡父母：一定要冷靜！當(dāng)“火星”訪問(wèn)“地球”時(shí)，需要做的就是調(diào)整行星的姿態(tài)和軌道。沒(méi)有必要正面碰撞。至于雙方都受到傷害的后果，為什么不選擇避免呢。 “忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步讓世界更光明。”這句話在親子關(guān)系中還是非常適用的，尤其是對(duì)于青春期的孩子。父母的情緒會(huì)主導(dǎo)孩子的情緒。如果父母讓步，孩子也會(huì)變成一巴掌，不能再打了。

第四，了解青春期兒童的心理、生理特點(diǎn)，理性應(yīng)對(duì)。

很多家長(zhǎng)對(duì)青春期孩子的身心特征缺乏了解，缺乏相關(guān)信息的學(xué)習(xí)和積累。這就導(dǎo)致父母無(wú)法了解和了解孩子，不懂得如何溝通和了解孩子的心理、生理特點(diǎn)。溝通了。事實(shí)上，“第三叛逆期”的孩子正處于生理發(fā)育的高峰期。男性荷爾蒙和雌性激素的分泌，讓少男少女充滿躁動(dòng)和不安，尤其是情緒的變化。注意權(quán)力的轉(zhuǎn)移，往往會(huì)讓孩子更容易對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生極端的看法。這時(shí)，家長(zhǎng)一定要在了解孩子心理、生理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，理性地進(jìn)行親子溝通，在語(yǔ)氣、尊重的態(tài)度、事情的選擇等方面充分尊重孩子的意見(jiàn)。

第五，家長(zhǎng)要多了解時(shí)代，接受新事物，打破“代溝”。

很多家長(zhǎng)總是喜歡陷入經(jīng)驗(yàn)主義的思維方式中思考問(wèn)題。總是用自己的經(jīng)歷或意見(jiàn)來(lái)管教孩子的父母忽視了時(shí)代的進(jìn)步。時(shí)代不同了，新事物層出不窮。如果父母不能跟上時(shí)代的步伐，不接受新事物，不更新觀念，親子溝通中一定會(huì)出現(xiàn)“代溝”。當(dāng)孩子覺(jué)得父母不理解自己的時(shí)候，他們就漸漸不愿意和父母說(shuō)廢話了。例如，許多父母對(duì)互聯(lián)網(wǎng)持謹(jǐn)慎態(tài)度，因?yàn)樗麄儧](méi)有研究、理解或?qū)嵺`它。這會(huì)導(dǎo)致無(wú)法與孩子溝通，甚至無(wú)法正確教育、引導(dǎo)孩子正確使用互聯(lián)網(wǎng)。先進(jìn)的工具。

六、樹(shù)立良好形象，避免嘮叨和指責(zé)，樹(shù)立榜樣。

聰明的父母一般不會(huì)隨便批評(píng)孩子。他們總是會(huì)冷靜地觀察孩子的一言一行，了解孩子在做什么、為什么這樣做、這樣做的后果是什么等等，然后用技巧去和孩子溝通。同時(shí)，家長(zhǎng)要充分注意一點(diǎn)：那就是，一定要以身作則！對(duì)于青春期的孩子來(lái)說(shuō)，他們的眼睛是雪亮的，時(shí)刻關(guān)注著父母的一舉一動(dòng)、一言一行。如果父母多花點(diǎn)心思在自己的形象上，通過(guò)學(xué)習(xí)提高自身修養(yǎng)，通過(guò)勤奮培養(yǎng)自己的好習(xí)慣，在面對(duì)孩子的時(shí)候，就應(yīng)該做正確的事：桃李無(wú)言，成流成溪。 。孩子自然會(huì)更加尊重父母一點(diǎn)，自然愿意聽(tīng)父母的意見(jiàn)，做事。

第七，家長(zhǎng)要正確引導(dǎo)孩子的個(gè)體行為特征。

很多青春期的孩子都會(huì)表現(xiàn)出個(gè)性化的行為，而我們很多家長(zhǎng)總是對(duì)孩子的個(gè)性化行為不屑一顧。他們常常責(zé)備、批評(píng)孩子，甚至強(qiáng)迫孩子糾正。這樣的結(jié)果將不可避免地導(dǎo)致兒童的抵抗。例如，如果孩子想擁有一個(gè)非常奇怪的發(fā)型或穿著非常不同的衣服，那么面對(duì)孩子的個(gè)人特征時(shí)，父母必須首先指導(dǎo)孩子通過(guò)學(xué)校規(guī)則和學(xué)科，以便孩子可以正確理解他們。不是父親和母親不允許你。這樣一來(lái)，學(xué)校就有法規(guī)，我們必須遵守學(xué)校法規(guī)。只有這樣，您才能成為一個(gè)合格而優(yōu)秀的學(xué)生。例如，如果一個(gè)孩子想打破自己的生活并在家學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么父母必須考慮使用家庭規(guī)則來(lái)限制孩子。通過(guò)父母的指導(dǎo)，孩子可以理解家庭規(guī)則不是個(gè)人的，而是對(duì)整個(gè)家庭。必須遵循。

第八分，父母應(yīng)該從發(fā)展的角度看待他們的孩子，并寬容。

盡管“抵抗的第三階段”從12歲到大約18歲，但它只是生活增長(zhǎng)的一個(gè)特定階段。當(dāng)孩子進(jìn)入大學(xué)并通過(guò)“第三階段的抵抗”后，會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題。通過(guò)發(fā)展自己的認(rèn)知能力，社會(huì)將逐漸在大型社會(huì)學(xué)的重新教育和影響下逐漸糾正其一些不成熟的觀點(diǎn)和實(shí)踐。這樣，父母就不必?fù)?dān)心他們?cè)谒麄兠媲翱吹降暮⒆拥哪承┬袨榱?xí)慣。但是，我們絕不能在為兒童提供長(zhǎng)期道德教育和指導(dǎo)，以及遵守法律和法規(guī)的教育和指導(dǎo)方面。這與兒童成長(zhǎng)道路的方向有關(guān)。方向是正確的，其余的是細(xì)節(jié)問(wèn)題。至于樹(shù)枝和樹(shù)枝，通過(guò)父母作為園丁的修剪，我相信一棵高大的樹(shù)木會(huì)被耕種。