更新時間：2021-04-25 06:44:57作者：網絡
教案是教師進行教學活動的課時計劃。在課前教師的各項備課活動中，編寫教案是其中最復雜、最細致的必備工作。一份具有科學性、教育性的好教案，堪與最精致的藝術品相媲美。
一、編制教案的重要意義
1.寫好教案是上好課的前提
現代教學論認為，教學是師生的雙邊活動，既包括教師的教，又包括著學生的學。教學過程是學生在教師的指導下認識客觀事物的過程。這里除包含著學生怎樣學的認識活動外，還包含了教師怎樣教的認識活動。所以，在備課中教師應根據教學大綱（或稱為課程標準）和教學內容，以及學生的實際，對每節課進行精心的設計；確定課的教學目標是什么，要明確傳授哪些科學知識；教學的重點和難點在哪里；應采用什么樣的教學方法；如何調動學生的學習興趣，培養哪些生物學技能；應選擇什么樣的教具，怎樣演示教具或實驗；如何組織學生進行觀察，培養學生哪些方面的能力……等一系列問題，總之，要認真思考如何對學生進行科學方法的訓練，培養學生的科學素質。經過這樣一番深思熟慮，反復推敲之后，才寫出教案。可見，編制教案的過程，就是構思教學的過程，是從感性認識到理性認識的過程。上課時，教師運用適當方法，教學的技能、技巧，把教案付之實踐，這是從理性認識到實踐的過程。教師的主導作用就體現在形成切合實際的教案，并把它付諸實踐。因此，教案是教師上課的依據，是教師辛勤勞動的結晶。要提高教學質量，教師上課不能沒有教案。
2.編寫教案有利于教師進行總結和提高
一般地說，教師承擔的教學任務往往不止是一個教學班，特別是對生物學教師來說更是這樣。因此，同一課題的教案不是固定不變的。在先行班通過上課的實踐，教師會發現，這節課的教學設計有許多成功的地方，也有不足之處，在課后常常要進行小結。看看這節課教學目標制訂是否合適？教學任務是否完成了；學生學習的知識內容是否充實，信息量夠不夠；觀察實驗的內容安排是否得當，實驗操作是否正確規范，實驗結果能否說明問題，學生進行課堂討論是否充分……等等。在這基礎上對原教案進行必要的修改或補充，以達到進一步提高教學質量的目的。為此，不少教師的教案，通常還設有課后分析一欄，以不斷總結和提高。
3.教案在評估教學、總結和推廣優秀教師教學經驗上也起重要作用
我們在開展研究課、觀摩課、評優課時，都離不開教案。作課的教師需要編制教案，供聽課人研究、學習之用；評價課堂教學時，也需要以教案為參考進行評價。在總結和推廣優秀教師，特別是老教師的教學經驗時，也離不開對他們的教案的研究、學習，有時也可以整理、編篡他們的教案供人們學習、借鑒。老教師和優秀教師的教案選本身就是一份寶貴的財富。教師之間，也可以通過教案的交流達到互相學習的目的。綜上所述，教案對教學的指導意義是十分重要的，我們必須寫好每一節課的教案。
二、教案的內容
教案的形式和繁簡程度雖然不同，但一般應包括以下內容：課題、教學目標，課的類型，教學用具（包括掛圖、模型、觀察實驗材料、儀器設備、視聽用具等），教學方法，重點和難點，教學過程，板書提綱，課堂練習，課后分析等。其中，教學過程是教案的主要組成部分，一般它包括以下幾個教學環節：組織教學，復習舊知識（導入新課或引言），傳授新知識（或在教師指導下，學生學習新知識），鞏固新知識（或課堂練習），布置作業（包括動手做的小實驗）等。隨著教學改革的深入進行，我們有了不少的創新，不局限以上這幾個環節，但是對新教師來說，這幾個環節仍是教學過程中幾個最基本的環節，在編寫教案時是不應缺少的。下面對這幾個環節作些簡要的敘述。
1.組織教學
這一環節要根據學生的具體情況來進行，主要考慮學生是否已做好了上課的準備，學習用具是否備齊，注意力是否集中等。這對低年級學生來說尤為重要。當然，組織教學應貫穿全課的始終，在演示實驗，指導學生進行分組觀察實驗等都要注意組織教學。
2.復習舊知識
復習舊知識要根據新課的內容，重點和難點來確定，或者依據學生對上一節課重點內容的掌握程度來確定復習的內容。方法上可以通過提問，或通過課堂小測驗，或操作和分析一些小實驗等。也可以作為導入新課的一種形式。
3.傳授新知識
傳授新知識是整個教學過程的中心環節。在這一環節中，教師要充分發揮其主導作用，創造條件，增加觀察實驗的內容，提供一些新材料供學生分析討論，以激發學生的學習興趣，引導他們動腦、動手，達到“學”與“思”并用，培養他們的觀察能力，思維能力，使他們學習生物科學的一般研究方法。這樣，傳授新知識已不是教師的單一講述了，而是把知識、技能、能力、科學方法訓練，思想教育結合在一起了。例如，在高中生物講到無氧呼吸時，教師設計了酵母菌的酒精發酵實驗。取一個三角燒瓶，其內裝入10%酵母培養液和5%葡萄糖溶液（比例為1∶5），再倒入少量石蠟油以隔絕空氣。燒瓶口用有孔膠塞密封，塞孔插入玻璃曲管，曲管的另一端通入裝有碳酸鈣溶液的試管中，管口亦加膠塞塞好。置該裝置于37℃溫度下，觀察實驗現象。并組織學生討論實驗結果。在這基礎上教師引導學生得出結論，教師再作補充性講述。實踐證明，通過觀察實驗——分析討論——得出結論，這種學習新知識的教學形式，使學生對知識學得活，掌握得牢，既減輕了負擔，又提高了教學質量。
4.鞏固新知識
這一環節的主要任務是通過復習與檢查，了解學生對新知識的理解和掌握情況。鞏固新知識并不是把講授的新知識簡單地重復再現，而是抓教材內容中最重要、最關鍵內容，通過提問，或者結合直觀教具，或提出一些富于思考又聯系實際生活或生產實踐的問題讓學生分析、討論，以幫助他們掌握理論知識，并加以擴展和運用。例如，在學習了根對水分吸收這一知識后，可以提出“鹽堿地不經改良為什么不宜種莊稼”，“一次追肥過濃對作物生長有什么危害”等問題加以鞏固。當然也可以通過課堂反饋練習，填寫實驗報告冊，閱讀課文等不同形式來進行。
5.布置作業
適當留些課外作業，有利于知識的鞏固，對高中學生來說，可以留些書面作業，或看點參考資料，分析設計一些簡單的生理實驗，作些遺傳學、生態學方面的調查等。初中學生以多留些動動手、動動腦的小觀察，小實驗為宜。例如，采集一些葉片，觀察一些小動物的生活環境，測測心率、脈搏、血壓等。總之要有利于學生科學素質的提高，而不是加重學習負擔。
不同類型的課，有其不同的結構，教學環節有所不同。總 之，在編寫教案時，要從教師、學生、教材、教法四方面綜合考慮來安排教學環節，組織好課堂教學，提高課堂教學質量。
三、教案的編制
編制教案是教師的一種辛勤勞動，每份教案都凝集著教師的心血。編制教案的過程也是教師不斷學習，不斷提高的過程。編制教案一般可分為二大階段，一是準備階段，二是文字的編寫。
1.編寫教案前的準備
編寫前的準備工作很多，包括鉆研教學大綱，閱讀、分析教材，確定教學目標，了解學生，準備教具和實驗觀察材料，閱讀有關的教學資料等諸多方面。有的內容在本書的另幾講里已作說明，在此不再贅述，但仍需強調一下。
（l）深入鉆研教學大綱（或稱為課程標準）
大綱是教案編寫的依據，鉆研大綱就是要了解大綱中所規定的教學內容，目的要求，明確單元的知識點及認知層次，了解學生實驗和演示實驗內容，課時安排等。從而知道了本節課的教學內容在全書中的地位，為編寫教案打下了基礎。
（2）分析教材
課前，教師在通讀教材，了解全書的知識體系及知識內在聯系的基礎上，要對本教案所涉及到的章、節教材進行精讀，并進行深入的分析，弄清本課的知識結構、層次，包括具體的知識點和認識目標；確定重點和難點；考慮安排哪些觀察實驗的內容，以對學生進行科學方法的訓練，培養學生的能力；結合學生的實際，選擇適當的教學方法，設計教學程序；挖掘教材中思想教育因素。通過教材分析和深入的思考，一份教案的藍圖已經形成了。
（3 ）閱讀教學參考資料
教學參考資料包括與教材配套的教參；有關的報刊、雜志、書籍；中學優秀生物學教師的教改經驗或科研報告，優秀教案選；生物科學研究的最新動態或成果；國內、外應用生命科學技術在工農業、醫藥衛生、環境保護等領域上所取得的新成就和具體事例。廣泛閱讀和收集這些資料將會擴大我們的視野，豐富教學內容，使課講得更生動、更聯系實際。但應該注意切不可在鉆研大綱、分析教材之前先忙于尋找資料，更不能利用資料去拼抄教案。
此外，對實驗課教案的編制，或有觀察實驗項目的課，還要準備好觀察實驗的材料，對實驗程序要親自操作一遍，在此基礎上才能編寫實驗教案。
2.教案的編寫
在經過認真的準備之后，通過文字加工寫成教案是編制教案的最后一步。教案的書寫形式可有多種，概括起來主要分三類：文字式、表格式和程序式。這樣的劃分也不是絕對的，在實際的運用過程中，可以結合在一起。例如，文字式教案有時也插入表格，程序式教案中也有文字說明等。此外尚有其它的形式，如有的教師創造出五卡式教案等。但是，形式要服務于內容，要能夠反映出上課的過程。
（l）文字式教案
這種教案主要是運用語言文字把教學過程表示出來。它也有詳略之分。詳細的教案通常把教師在上課時要說的每一句話，要做的每一件事（如演示什么教具，提問什么問題，板書什么內容……等）都按上課的進程寫出來，就象一份詳細的講稿一樣。
（2）表格式教案
這種教案主要是通過表格的形式把教學內容與教學活動分別列出，使人一目了然。表格的項目和形式也可以有不同，