中加學校開創超前教育模式，引領 21 世紀教育潮流
更新時間：2024-11-22 20:43:45作者：佚名
21世紀的教育模式是什么？這是彭建華博士在即將播出的央視《對話》節目中與教育部官員討論的話題。彭建華博士現任加拿大皇家國際教育集團董事長。他在中國聯合創辦了中加政府合作的國際學校，如北京中加學校、深圳（南山）中加學校、北京加拿大國際學校、安徽中加學校等。為了讓讀者更多地了解這位開創中國教育與加拿大教育合作的先行者，特出版以下專刊
彭建華博士將中加學校的人才培養理念概括為：創新思維、解決問題的能力、團隊精神、社會責任。
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新世紀教育先鋒——中加學校創造先進教育模式
一位在畢馬威工作的年輕人被上海人才引進計劃選中，高高興興地回國；還有一位年輕人，30歲之前就成為了加拿大最大的人壽保險公司的首席精算師……說起這些，北京中加學校董事長彭建華博士總是頗為自豪，因為他們是北京中加學校全體學生。確實，對于教育工作者來說，沒有什么比看到自己培養的學生成為人才、開始服務社會、實現人生價值更令人欣慰的事情了。
中外合作高中創辦人
北京中加學校是我國第一所中外合作高中。 1994年，彭建華博士陪同加拿大總理克雷蒂安訪華時，向中國政府提出中加合作辦學的設想，得到時任國家總理李鵬的支持理事會。 1995年，隨著中國教育部《對外合作辦學暫行條例》的頒布，中加學校的籌備工作正式啟動。在中加兩國總理的關心下，北京中加學校于1997年在人民大會堂揭牌成立。提供中國和加拿大的高中和高中后課程，并頒發中國和加拿大的學歷證書。
中加學校融合中國教育優勢和國外教學理念，開創高中教學新模式。這種先進的辦學理念對于當時的人們來說有點為時過早，因為人們更加關注中國的高考。但經過多年的努力，中加學校與許多其他高中完全不同的“因材施教，差異化發展；師生互動，教學互學”的理念和實踐已經形成。越來越得到更廣泛的認可。 2003年7月，中加學校被教育部指定為高中新課程改革國家聯絡學校，在國內率先實施新課程。 2007年10月，中加學校被批準為北京市普通高中獨立開設新課程的實驗學校。
在中加學校，除了創新特色課程外，學生還有機會學習AP課程（Advanced Placement，美國大學預科課程，由外國學院理事會組織指導，是科目考試而不是大學預科課程）。托福語言考試）。北京只有兩個AP考點，中加學校就是其中之一。
經過十多年的努力，中加學校目前在北京已經擁有不止一個校區。深圳南山中加學校、安徽中加學校等全國其他地區的學校已經步入正軌。在全國范圍內，中加辦學正以兩種方式蓬勃發展。一種方式是建立中加學校，湖南長沙、黑龍江哈爾濱、廣東珠海、深圳寶安區等地的學校正在籌建中；另一種方式是在廣東潮汕、中山地區等當地重點學校聯合舉辦中加班，讓更多的學生學習這種高質量的學習模式。中加學校面向全國招生。
更多的數據和例子支持中加學校的表現。最有說服力的無疑是學生們的表現。在國際數學競賽中，中國和加拿大學校的代表學生都有一個比一等獎更“苛刻”的目標——滿分。在今年的比賽中，北京中加學校和深圳中加學校分別有7名和6名學生獲得了這一最高成績。在加拿大滑鐵盧大學等美國、加拿大知名大學舉辦的一些國際比賽中，中加兩國學校的學生頻頻取得優異成績。建校13年來，中加學校已培養畢業生4500名。他們的下一站是學習加拿大滑鐵盧大學、多倫多大學、美國多所常春藤盟校、英國牛津大學最好的專業和課程。
中加學校曾組織國內8家主要新聞媒體對中加畢業生在海外的表現進行跟蹤調研，并赴北美了解畢業生的認可情況。他們發現，中國和加拿大畢業生的外語水平已達到國內大學二年級英語專業學生的平均水平。原因是什么？北京華加學校校長王本忠認為，這是因為三分之一的外籍教師只用外語授課。數學、物理、化學、生物和地理均以雙語課程授課。學生在高中三年期間必須繼續接觸它們。英語是不可避免的。王本中校長還發現，由于中加學校的開放環境和全球視野教育，學生對社會和異國文化有了更深入的了解。中加畢業后出國留學的學生有更好的語言能力和理解力。甚至比大學畢業后出國留學的學生還要多。中加兩國留學生多次榮獲當地州長獎、市長獎。本科生獎學金獲得者占畢業生人數的70%以上。高級別獎學金獲得者的數量也在不斷增長，金額也從原來的5000人增加。美元，10,000 美元，最近超過 80,000 美元。
全球人才
畢業生的成功取決于中加學校的理念和培養方法。那么，中加學校的人才培養理念是什么呢？彭建華博士總結了四個維度：創新思維、解決問題的能力、團隊精神和社會責任感，這也是21世紀人才必須具備的最重要的四個要素。
“創新思維首先需要從不同的角度看問題，有批判性的視角，能夠用排除法，然后用這種方法去看待每一個問題。在學習的同時，也要提高情商。” “學生一定要學會，生活中總會有不同的干擾，有好的，有壞的。這對年輕人來說更重要。首先要評價自己，然后評價一切。處理事情有不同的方式另一方面，在中國，我們一直注重高績效，卻沒有體現出解決問題的能力，“團隊精神是21世紀教育最重要的部分”。造福他人和利他主義，以及領導一個團隊，獲得團隊成員的認可，成為領導者也是領導力不可或缺的一部分。為了培養學生的社會責任感，中加學校每年都會組織許多志愿者服務活動。通過各種活動，學生可以進行批判性思維自我選擇，了解“自己的能力在哪里，服務對象在哪里”。這些事件并非中國獨有。彭建華博士認為，社會責任不僅限于一個家庭、一個國家，更重要的是全球意識。因為在當今全球化的世界，我們不僅需要全球化的教育、全球化的金融，更需要全球化的服務意識。
就讀加拿大華人學校是學生自己的選擇。對于很多中國孩子來說，該做什么、不該做什么、去什么學校、學什么課程幾乎都是由父母決定的。孩子的未來會走父母設定的道路，他們會學習。 ，在成長的過程中難免有很多的迷茫和迷茫。因此，學生在遇到挫折時很容易抱怨。但中國和加拿大的情況有所不同。入學前，華加學校建議家長不要為孩子做決定，而是讓孩子自己獨立思考并做出是否成為華加學生的決定。這是因為中加學校把“以人為本、尊重學生、尊重生命、尊重學生自主選擇”放在第一位。王本忠表示，人的獨立選擇能力隨著年齡的增長而逐漸提高。只有自己做出判斷、獨立選擇，才能對自己的選擇負責，才能主動學習而不是被動學習。學生的選擇首先從課程的選擇甚至學校的選擇開始。進入中加學校后，有幾十門選修課和各種社團可供學生選擇。學生還可以根據自己的意愿，競選學校電視臺、廣播電臺等團體的領導職務。如何演講，如何贏得選票，如何獲得同學的信任和支持，都是很好的練習。
中加留學不是應試或短期的教育學習。學生自主選擇，體現自我價值，也在一定程度上降低了社會風險。彭建華博士說：“年輕人之所以容易沉迷網絡游戲，是因為當他們在某一方面不滿足時，就會投入到另一方面，認為可以實現自我，從而沉迷其中。從長遠來看，他們會沉迷于網絡游戲。” ，這將成為不可避免的社會問題。”
持續創新的步伐
課程改革是中加學校的法寶。建校13年來，中加兩國在認真總結實踐經驗的同時，從未停止創新的腳步。 2003年7月，中加學校被教育部批準為課程改革示范學校，在全國率先實施新課程。來自全國各地的數百所學校和教務代表團來華加學校參觀學習。中加學校成為中學課程改革的典范。經過近七年的嘗試和探索，中加學校在課程設置與管理、選課指導、學生評價、校本課程開發與管理、綜合實踐活動以及引進國外高等院校等方面積累了大量寶貴經驗。 ——優質資源課程等，構建了中加課程融合的創新課程結構，拓寬了利用信息技術融合國內課程與國外優質教育資源的教學和研究平臺。
雙語教學是中加課程的重大創新。在中加學校，數學、物理、化學、生物、地理等都是雙語課程。在學習科學知識的同時，他們還學習了更廣泛領域的英語，讓學生能夠更好地融入。自2008年起，中加學校的每個教室都配備了具有專利技術的智能白板。中英文隨時翻譯，圖文并茂，生動多彩，立體演示。直觀、系統的教學內容更容易讓學生接受和消化。和記憶力，還可以幫助學生突破語言瓶頸，實現更快的雙語交流。他們可以同時用中文思考，同時說英語，也可以一邊說中文，一邊用英語思考。可以說，他們已經掌握了同聲傳譯的技巧。技能。他們不僅能聽懂、說話，還能同步翻譯。這正是21世紀全球人才所需要的。為此，華裔學校的學生接觸和使用英語的次數是普通高中學生的三倍，這無疑對他們語言能力的提高有著巨大的影響。
智能白板的教學內容非常豐富。可以驗證某一主題下的所有相關內容，達到舉一反三的效果。另外，從技術上節省了老師板書的時間，可以更多地用于與學生互動。
中加的實踐實際上是我國基礎教育體系的突破。從今年開始，中加兩國將推出新的教育模式：“2+4模式”，即2年完成高中課程、4年完成大學課程的一條龍模式，為學生節省一年時間。北京中加學校校長王本忠也是教育部督導組專家組成員、中國教育學會高中專業委員會主任委員。這次學術體系的嘗試，是他長期考察的創新成果。 “2+4模式”不僅是學制上的一次嘗試，也是課程設計上的一次創新。中加學校與加拿大大學合作。后者承認華裔加拿大畢業生的高中文憑，并接受華裔加拿大畢業生直接進入大學。本科生學習兩年通識課程和兩年專業能力課程。
通過對國家課程、地方課程和學校課程的綜合研究，“2+4模式”在高中階段的課程設計上也取得了很大的創新。除了規定的學分外北京中加學校怎么樣，中加學校更注重素質教育，在社團活動、研究性學習等普通高中容易忽視的項目上挖掘潛力。此外，國際課程已融入高中課程。作為北京兩個AP考試中心之一，中國和加拿大的學生也有機會參加AP課程。利用美國大學的學習方法來學習高中內容，培養批判性思維和解決問題的能力，對于中國學生已經擅長的數學和科學學習將如虎添翼。
十多年前，中加學校作為中外合作高中的創辦者，在高中教育領域可謂是“特立獨行”。近年來，多所國際教育學校相繼成立，國際教育蔚然成風。作為先驅。中加學校深知自己不能停留在一個穩定的階段，必須融入更多的積極元素，更加符合潮流。課程設計和管理的不斷完善，新學制結構的研究和實驗，都是積極發展和創新的結果。但與此同時，中加學校的許多先天優勢仍然是許多其他后來者難以實現的。例如，華裔學校的許多教師都具備雙語教學能力，學校投入了大量資金來培養這些人才。中加學校的外籍教師數量占教師總數的三分之一貝語網校，可以說是一個驚人的比例。更可貴的是，這些外教都是來自加拿大的專業教師。要知道，在加拿大，要成為一名專業教師，需要在大學畢業后繼續接受教師職業的教育，同時還必須獲得資格認證。也正是因為如此，中加學校的外籍教師才有資格頒發學分，學校可以向學生頒發加拿大高中文憑。
值得一提的是，中國和加拿大學校的外籍教師必須同時在北京市外國專家局、教育局和出入境管理局注冊，其工資標準也按照加拿大國家標準支付。毫無疑問，師資質量是中加學校不可替代的優勢，而中加為此付出的“代價”無疑是高昂的。
教育需要進步
十多年來，彭建華博士越來越多地涉足教育事業，而不僅僅是教育的投資者。他關心的不僅僅是一所加拿大華人學校的發展，更多的是中國教育的發展。彭建華博士經過長期對教育問題的關注和思考，形成了兩個最基本的理念。一是教育基礎狀況。 “現在很多人都懂得投資，但到最后你發現很多東西都不靠譜，只有教育才是真的。別人可以拿走你的錢，但不能拿走你的知識”；另一方面是教育的先進性。 “教育要進步，不能落后。”
彭建華博士分析道：“我們的教育在資金使用和教學模式上一直存在誤區——跟隨經濟發展，缺乏對未來工商業發展趨勢的估計和判斷，導致課程全面滯后”中國的大學、中學和小學的經濟發展非常迅速，當一個大學生四年的學習畢業后，實際的經濟發展已經超出了他們所學習的范圍，因此，新興產業缺乏相應的配套人才。困難的矛盾問題大學生就業與社會專業知識人才的匱乏是同時出現的，“我們必須分析和把握我國自身產業結構的優勢所在”。教育模式不從根本上解決，課程設置不能適應經濟發展的現實，這些社會問題將幾乎無法解決。 ”
彭建華博士曾在加拿大接受教育，對加拿大的教育發展模式尤為推崇。他深知加拿大教育成功的原因：“加拿大的資金向教育傾斜。同時，通過政策引導，充分利用科研開發作為教育發展的平臺，培養了大批先進人才，成為國際公認的先進國家。
他認為，“美國和加拿大的教育之所以先進，主要是因為他們花大量的錢開發??新課程，用人才帶動經濟發展，才是成功的教育。”在中國經濟快速發展的背景下，企業發展出現了管理人才本土化的趨勢，中高層管理人員培訓興起，MBA、EMBA教育近年來如火如荼地開展。然而，在追求精英教育的同時，我們也不能忽視人才的多樣性。彭建華博士認為，“過去我們主要依靠精英教育，這在一定時期是必要的、有效的。然而，當今世界已進入多元化社會，需要的是多元化的各行各業的人才。每個行業都需要精英的涌現，尤其是當新行業層出不窮時，教育必須從整體層面回歸本質：不斷培養和提高社會各階層人的素質。”
“人的素質會創造需求，”他說。 “美國文化產業之所以發展得好，是因為人的素質提高了，對影視等文化產品產生了越來越高的需求。高素質的人才就會產生高素質的需求，就會產生高素質的人才。” ——質量需求才會推動社會高質量發展。只有更好，而不是最好，才能為社會發展提供真正的持續動力。”
彭建華博士認為，教育具有社會平衡的功能。 “教育是社會發展的平衡器，如果一味重視經濟發展，忽視文化發展，社會發展就會不平衡，就會出現貧富分化等問題。隨著教育的進步，社會文化水平不斷提高，和諧社會才能真正出現“教育是一個國家、一個社會的責任”。
中國模式教育計劃
21世紀的教育模式是什么？這是彭建華博士在近期播出的央視《對話》欄目中將與教育部官員討論的話題。 21世紀常被稱為“中國的世紀”。中國的經濟發展速度確實令人矚目北京中加學校怎么樣，早已融入全球經濟一體化。然而，在世界品牌的成功典范中，仍然幾乎沒有中國樣本。教育也是如此。經濟管理類學生學習的幾乎都是西方教材和西方案例。各高校都在重視和呼吁中國本土企業管理案例，甚至有人多次提出建立中國本土企業案例中心。然而，教科書中真正形成并可以與世界分享的中國案例卻很少。
世界各國已經在研究教育發展模式，中國也不能落后。 “雖然中國在教育領域邁出了很大的步伐，但我們的目標不僅僅是進入世界，我們不僅需要占有一席之地，更需要領先、領先。”這就是彭建華博士眼中的中國教育的未來。
很多人認為國外的教育比中國的教育好，但彭建華博士認為事實并非如此。至少在基礎教育領域，中國有很大的優勢。 “萃取中國教育優勢，融合全球化理念，優勢互補，打造中國模式的21世紀教育規劃。”彭建華博士就是這么做的。
近年來，中國經濟地位有了質的提升，中國人才開始在世界銀行等國際機構中發揮重要作用。然而，在聯合國、亞洲開發銀行等眾多國際機構工作的中國人才有多少？恐怕比不上占世界人口四分之一的中國。 “21世紀教育如何發展，關系到千萬中國青少年的發展，也關系到我們國家未來的發展。未來的國家競爭歸根結底是人才的競爭。而人才競爭的根源是人才的競爭。”正是教育的競爭。“全球化時代，我們需要具有創新思維、創造力和可持續發展的人才。
中國的教育也應該具有世界意識。我們曾經說過，教育要“面向世界”。隨著全球化深入發展，中國與世界的溝通空前加強。 21世紀應該是中國教育“走向世界、融入世界”的時代。自19世紀末20世紀初“西學東傳”以來，中國人民認識到了自己的落后，尊重西方科學，向西方學習成為了走向世界的“必由之路”。成為有才華的人。殊不知，時代變遷，“東學西傳”的時代終將來臨。彭建華博士發現，挖掘和提煉中國教育的優勢，加上西方先進理念，形成新的國際教育模式，在與世界同步的平臺上向世界提供中國教育資源。這是中國教育發展的關鍵。方向。換句話說，中國教育應該確立一個目標：為世界培養全球人才。
事實上，我們國家在“東學西來”方面做了很多工作，比如開設孔子學院、組織很多文化外交活動等。彭建華博士還與加拿大共同創辦孔子學院，借助世界漢學熱潮弘揚中華文化。在慈善和文化事業方面，彭建華博士本人秉持利他利他的精神，不忘社會責任。在中華人民共和國成立60周年之際，他還與中國日報合作策劃了“百位攝影記者聚焦中國”北美攝影巡展，親自向觀眾講解圖片內容，讓北美公眾更大程度地了解真實的中國。 ，在當地引起巨大反響。一張張在人民大會堂前拍攝的畢業典禮照片，帽子飛揚，心中喜悅，讓世界人民認識到中國“改革開放義無反顧”的必然性，也讓彭建華醫生按捺不住激動的心情。
但彭建華博士也認識到，這些工作只是個體的突破，缺乏系統工程。如何系統化？這是關系到中國教育未來走向的重要問題。
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