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中小學(xué)教師職稱制度改革有時(shí)間表，2016年將完成人員換屆和第一次評(píng)估。

圖：中小學(xué)教師職稱制度改革時(shí)間表公布。新華社發(fā) 大潮網(wǎng) 攝

是不是小學(xué)老師不如中學(xué)老師，中學(xué)老師又不如大學(xué)老師？如果教得好，不寫論文河南教師職稱網(wǎng)，不管你教得多好、多努力，都考不到職稱？不一定！中小學(xué)教師職稱制度改革，正在給出新的答案。

在第三十一個(gè)教師節(jié)到來之際，人力資源社會(huì)保障部、教育部今天聯(lián)合召開視頻會(huì)議，部署中小學(xué)教師職稱制度改革工作，并確定了改革時(shí)間表：2015年12月底前，各省將改革實(shí)施方案報(bào)兩部批準(zhǔn)；2016年完成人事交接和第一次評(píng)審；經(jīng)過兩年左右的努力，實(shí)現(xiàn)定期評(píng)審，新制度全面步入正軌。

新的職稱制度將中小學(xué)教師兩大系列教師職務(wù)（職稱）合并，將最高職務(wù)等級(jí)設(shè)為高級(jí)，使其與教授、研究人員擁有同等的職業(yè)發(fā)展空間。改變職務(wù)（職稱）評(píng)定重論文、重學(xué)歷的傾向，更加注重教師的師德表現(xiàn)和教育教學(xué)業(yè)績(jī)。同時(shí)，將職務(wù)（職稱）評(píng)定與崗位聘任制度有效銜接，解決評(píng)聘分離造成的崗位聘用與待遇實(shí)現(xiàn)的矛盾。

如何發(fā)揮政策杠桿作用，充分調(diào)動(dòng)中小學(xué)教師的積極性？

增設(shè)中小學(xué)教師高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)，是這次改革的重大突破。教育部副部長(zhǎng)劉利民表示，要嚴(yán)格按照教育工作者培養(yǎng)要求，嚴(yán)抓高級(jí)教師標(biāo)準(zhǔn)條件，提高評(píng)聘質(zhì)量，真正選拔出教育教學(xué)業(yè)績(jī)突出、教學(xué)技能高超、社會(huì)公眾認(rèn)可、成績(jī)突出的教育教學(xué)專家。

據(jù)了解，2011年至2013年擴(kuò)大試點(diǎn)期間，按照新的考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法共晉升新高級(jí)教師806人，其中尤為可喜的是，小學(xué)教師61人、幼兒園教師12人、特殊教育學(xué)校教師1人、音樂教師6人、體育教師11人、美術(shù)教師3人。

“雖然小學(xué)、幼兒園高級(jí)教師數(shù)量少于中學(xué)，音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科高級(jí)教師數(shù)量少于語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，但其對(duì)加強(qiáng)小學(xué)、幼兒園和音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)的示范、帶動(dòng)、激勵(lì)作用是巨大的。”劉黎明說。

從試點(diǎn)情況看，考核標(biāo)準(zhǔn)是中小學(xué)教師最為關(guān)注的問題。在考核標(biāo)準(zhǔn)和考核機(jī)制上，如何克服“論資排輩”“任人唯賢”現(xiàn)象？劉利民強(qiáng)調(diào)，要突出績(jī)效導(dǎo)向，把教書育人工作業(yè)績(jī)作為考核聘任的主要依據(jù)，切實(shí)改變過去考核聘任中過分看重論文、看學(xué)歷的傾??向，引導(dǎo)廣大教師在本職崗位上干出成績(jī)。

此次改革的重要目標(biāo)是鼓勵(lì)教師長(zhǎng)期、終身在農(nóng)村學(xué)校任教河南教師職稱網(wǎng)，促進(jìn)中小學(xué)教師合理流動(dòng)，優(yōu)化教師資源配置。劉利民說英語作文，要落實(shí)向農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校傾斜的政策，城市教師晉升高級(jí)職稱必須有農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校執(zhí)教經(jīng)歷，在農(nóng)村學(xué)校執(zhí)教三年以上的教師，同等條件下考核聘任時(shí)優(yōu)先考慮。

人員轉(zhuǎn)換涉及全體教師。針對(duì)這一問題，人力資源社會(huì)保障部副部長(zhǎng)張義珍表示，轉(zhuǎn)換工作將由政府和學(xué)校統(tǒng)一辦理，不會(huì)給中小學(xué)教師增加負(fù)擔(dān)，也不會(huì)影響正常的教學(xué)工作。新的職稱系列與原有職務(wù)系列直接對(duì)應(yīng)，現(xiàn)有中小學(xué)教師將按現(xiàn)有職務(wù)等級(jí)直接過渡到統(tǒng)一的職稱體系。

據(jù)了解，2009年1月，經(jīng)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議批準(zhǔn)，山東省濰坊市、吉林省松原市、陜西省寶雞市開展中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)。2011年9月，為進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)，探索解決改革試點(diǎn)中遇到的突出問題，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議決定，各省、自治區(qū)、直轄市選擇2至3個(gè)地級(jí)市開展中小學(xué)教師職稱制度擴(kuò)大改革試點(diǎn)。擴(kuò)大試點(diǎn)期間，329.3萬名中小學(xué)教師進(jìn)行了職稱（職務(wù)）轉(zhuǎn)換。（中國(guó)教育報(bào)）

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