更新時間：2024-11-21 09:31:56作者：佚名
為什么要講兩個原則來幫助薄弱學校呢？
對于實力薄弱的學校來說，得到幫助是一件很棒的事情，如果能得到“名校”的幫助那就更好了。因此，能夠攀登華山中學的“高枝”，成為了該地區眾多薄弱學校的心愿。
華山中學是新疆生產建設兵團示范學校，是一所教育教學質量優良的現代化學校。始建于1960年，是兵團一所具有紅色基因的“名校”。現有師生近8000人，其中教職員工600余人。 “作為一所教育質量和水平較高的中學，幫助地區薄弱學校發展是我們的責任和使命，是我們應該做的事，也是我們應該做好的事。”華山中學黨委書記邱成國說。
說起助學故事，我們不得不把日歷撥回到2012年。 邱成國回憶道：“當時34團的領導找到了學校，特別渴望華山中學能夠幫助34團”。團校改變了學校質量下降的局面。”
事實證明，由于地處塔里木盆地邊緣的34團學校質量和水平逐年下降，雖然團里的生活環境和生活條件有了很大改善，但家長們還是送走了他們的孩子陸續到其他團校或學校就讀。在庫爾勒市上學的年輕人選擇離開，是因為他們看不到下一代接受良好教育的希望。再加上學生的流失和教師的流失，三十四團學校陷入了惡性循環。面對這種情況，集團領域主要領導焦急萬分，意識到僅靠自己的力量已經無法在短時間內改變教育現狀。
該怎么辦？尋求幫助。于是，34團主要領導向師范教育局尋求支持，并找到華山中學，希望其伸出援手，幫助34團學校走出困境，提高教育質量。
剛找到華山中學時，34團主要領導就與邱成國進行了長談。雖然溝通順利，但華山中學并沒有立即回復是否愿意提供幫助。華山中學黨委成員認識到，團委主要領導的重視程度還不夠。還需要上級教育主管部門的支持，這就需要受援單位積極爭取。直到第三次，華山中學才同意。
類似的需要跑三四次才能與華山中學達成共識的情況還有很多。為幫扶1500公里外的和田地區皮山縣華山中學，縣委分管教育的領導、教育部門負責人多次到華山中學溝通洽談幫扶事宜措施和模型。
無論是否提供援助，華山中學有自己的兩個原則：一是當地黨委、政府主要領導尋求援助意愿強烈；二是當地黨委、政府主要領導尋求援助意愿強烈。第二，通過溝通和交流，他們對教育的重視和管理理念能夠符合華山中學對待教育的態度。理解基本是一樣的。
“這兩個原則是決定教育救助能否有效的基礎。”邱成國說，“沒有這個基礎，華山中學再多的幫助也不會取得多大成績。”
眾所周知，教育落后、學校薄弱，有其原因：一是受自然條件影響，地處偏遠；二是受自然條件影響。或學校不按規定辦學、辦學理念落后的；或者制度激勵不足，調動教師積極性。簡而言之，沒有理由落后。薄弱學校背后肯定存在一些問題需要解決。
邱成國表示庫爾勒華山中學，教育需要實實在在的支持。發展教育的一大困難，就是教育一時出不了多大成果。為了取得成果，你必須慢慢地工作。 “說起來重要，扛起來不重要”、“屁股疼、腳痛”等現象是薄弱學校遇到的各種困難。教育工作必須得到黨和政府最高領導的重視，只有各方共同努力才能辦好。
“教育發展有其規律，面對地方教育如此深層次的問題，如果當地縣委、縣政府主要領導沒有堅強的意志，重視教育的理念不到位，我們就會派幾個老師或者組建一個團隊來幫忙，并不能從根本上解決問題。”邱成國說，“如果只是為了完成一個任務，派幾個老師就夠了，但效果卻不好。”非常有限。我們要做的不是一項任務，而是把教育救助當成我們肩上的責任、心中的使命，重要的是匯聚當地的管理能力和師資力量，增強造血功能，徹底完成。改變當地的教育生態。”
為什么派人幫助薄弱學校如此重要？
“雖然幫扶對象是當地學校，但我們在搭建幫扶模式時，是和當地黨委、政府合作的。”邱成國說，“只有黨委、政府高層推動，才能保證教育救助措施落實到位。” 2012年3月，在二師黨委的支持下，華山中學與三十四團黨委簽訂了聯合辦學協議。
為什么是“聯合辦學”協議而不是“助學”協議？華山中學是經過深思熟慮后決定的。與一般托管或聯合辦學不同，華山中學與三十四團的聯合辦學凸顯了辦學主體責任。團黨委與華山中學簽訂協議，明確雙方的責任和義務。華山中學派出的臨時校長任期三年。同時，三十四團給予校長充分的辦學自主權。 “共辦學校”就是雙方都要努力，強調雙方的共同責任，而援助則強調以支持方為重點。這樣一來，不容易調動當地的積極性，教育救助的力量也不會很好。發揮出來。
教育救助要實現真正的救助并不容易。第34團距華山中學所在的庫爾勒市200多公里。他們又處于沙漠邊緣，自然和生活條件艱苦。可以派誰來完成這項援教大事呢？隨后，華山中學黨委達成共識，派出的助學干部必須符合“感情好、業務能力強、身體健康”三個條件，并且必須自愿前往。
邱成國認為，如果學校指定一個人或者選一個人去，效果不會好。在如此困難的地方，一個人怎么可能不情愿地做好工作呢？
記者在華山中學助教陳列室看到，這里存放著一系列干部教師寫的助教申請書。每一份申請都是真誠的，泉泉助學的心都躍然紙上。有的以夫妻身份同時申請援助，有的則申請照顧家里的老人和孩子。這些應用非常感人。
“2012年以來，華山中學先后選派20多名干部到對口支援的薄弱學校擔任校長。從中層干部到學校領導，有的需要兩年，有的需要三年，有的需要四五年。”這些干部是華山中學的骨干力量。”2023年華山中學黨委委員、副校長李娟娟說。學校，申請參加兵團第十四師皮山農場中學助學人員名單上報上級單位時，主管看到李娟娟的名字，并不相信這是真的。于是他說道：“你們華山中學真愿意！派出學校領導班子全體成員前往協助”
皮山農場黨委書記、政委胡明武說：“幫助是情，不幫助是義務。到底是不是真的幫助薄弱學校，華山中學已經給出了答案。”用行動”。
截至目前，華山中學已派出100余名助學干部和骨干教師，其中校級領導4名，中層干部20名，進行現場幫扶，期限1至3年，最長5年。
如何幫助一所學校取得成功？
2013年，擔任華山中學德育處處長的張文治向兵團二師三十八團學校申請助學，出任學校校長。到了學校，張文治就面臨學生和老師流失、教學質量下降、家長對教育質量不滿意、不斷到團場考察的困境。
“上任第二天，學校廁所就被堵塞了。”張文治說：“孩子們沒有地方上廁所，這可是大事。”張文治帶著老師們清理廁所，自己也干了。 “作為校長，我必須第一個沖到前面，帶領大家一起去做，而不是站在一旁或者坐在辦公室里指揮別人去做。”張文治的舉動引起了學校和團體領域的關注。
有了上任前華山中學出具的《三十八團學校發展研究報告》，張文治有足夠的信心辦好這所學校。這份報告對受幫學校存在的問題、學校管理環節、教師、學生學業狀況、教育生態現狀等進行了深入分析，提出了一系列解決方案和思路。
從第一所學校開始，華山中學每次幫扶薄弱學校，都在邱成國的帶領下深入調查，把脈診斷，找出“病”，開出治療“藥方”，形成調查。研究報告。
為幫助皮山農場中學，華山中學對其進行了深入“診斷”，從外部環境、問題發生、教育生態、師生狀況、家校關系、行動措施等入手……，并進行了詳細、深入的調查，形成了一份超過20萬字的研究報告，涵蓋了教育的各個方面。打開報告，記者看到，學校薄弱的原因、質量提升困難的關鍵、面臨的具體困難等都一一呈現。
“只有找到問題，才能找到解決辦法。”邱成國說。很多讀到這份報告的人都為華山中學在助學方面的誠意和誠意所感動和感動。
針對學校存在的問題，張文治安排了初三去助教的兩位老師，帶領青年教師把握課堂常規，采用新方法，組建教師團隊，聚焦在教室里。與此同時，華山中學分批派出支援小組前往三十八團學校，對教師進行分步指導。短短兩個月的時間，學生的學習狀態和行為習慣發生了變化。團場領導發現已經沒有家長上訪了。
此后，張文治又為學校青年教師籌措了20余套周轉房，為教師們營造了一個溫馨的家。盡力解決老師遇到的困難，讓老師安心。來自甘肅省的體育老師楊利泰因為女朋友一直沒有過來而產生了離開的念頭。張文治得知后，為女友找了一份工作，兩人很快就結婚并留下來了。
在張文治團隊和華山中學的共同努力下，38團學校的教學質量從班級墊底提升到A類。團黨委評價：“華山中學多措并舉”援建不僅提高了三十八團校辦學質量，也使學校成為引領團文化建設的高地和干部職工歡聚共建家園的場所。加速器。”
華山中學只派了一名校長和幾位老師，后勤人員也很少，但為何能發揮這么大的作用呢？ “華山中學派來的校長為什么好？”邱成國說：“派出的校長認識了教育的本質，根據教育的規律來定位，結合社會、環境和時代背景庫爾勒華山中學，形成共識，制定相應的策略，然后要有方法，方法來源于實踐，要緊密聯系團隊、教師、課堂、學生、家長，才能成才、成才。需要全神貫注。
助學“朋友圈”為何越來越大？
“我之所以能夠快速成長，是因為華山中學派來的校長一步一步教我的。”若羌縣中學副校長馬雪蓮說：“派來的校長個個能力都很強，工作也很努力，有的教育教學理念先進，對問題的把握準確，有敬業、敬業的精神。”甚至一個學期都沒有回過一次家，有的還帶著孩子和愛人來若強，我被他們的人格魅力深深感染了。”
“經過四輪幫扶，馬雪蓮已經從學校的中層干部成長起來，現在已經能自己負責自己的事情了，各方面能力都很強。”華山中學派出的若羌縣中學校長吳志強說。 “學校的管理工作就交給她了，現在我的工作重點已經轉移到了制定學校下一步的發展規劃上。”
馬雪蓮是若羌縣當地的一名學校管理者，他是在華山中學的支援過程中成長起來的。在幫扶過程中，華山中學選派的校長和團隊的一項重要任務就是幫助當地打造“四個隊伍”：培養一支有執行力的管理隊伍、培養一支有專業能力的教師隊伍、培養一支重視責任共擔的伙伴團隊，培養一支具有團結、自律精神的學生朋友團隊。
用邱成國的話說，這“四支隊伍”一旦培養起來，造血就會成功。當受援的薄弱學校受援后不再需要援助，這才是教育援助真正的成功。
一校成功的奇跡，引起了許多教育發展薄弱地區黨委、政府領導的重視和重視，紛紛向華山中學尋求教育幫扶。
面對如此巨大的需求，華山中學并沒有讓大家失望。不僅繼續選拔學校中層干部擔任薄弱學校校長，還在二師鐵門關市領導關心下于2018年成立了華山教育聯盟。大批學校加入華山教育聯盟。邱成國表示，華山教育聯盟相當于一個教育救助的“孵化器”，教育救助的力量更加強大。華山中學主動開門迎客，對巴州地區及天山南北的并地學校實施全面開放、常態化、長期推廣。
為幫扶皮山縣學校，華山教育聯盟選派成員學校麗華中學中層干部楊東民擔任皮山縣第二小學校長，謝飛擔任現任皮山縣第一中學校長。還選派聯盟成員學校若羌縣城西新區學校曹亞勤擔任皮山縣第一小學校長。以二師教育局選派干部劉曉麗為首的校長們滿懷熱情開展助學工作。
“三位校長上任短短兩個月，給學校帶來了很多新的變化，我對未來的發展充滿信心，充滿期待。”皮山縣委副書記黃碧云評價道，“他們帶來了新的管理理念和方法，從教學常規和教學研究入手，帶領教師開展工作，為教育質量提升注入新動能。”
皮山縣希望華山中學多派出校長。在這個愿望暫時無法滿足的情況下，華山中學與皮山縣聯合通過筆試、面試選拔了25名中小學書記、校長前往華山中學進行在崗培訓。 。華山中學這樣的培訓很多，輻射到周邊十多個縣市、集團場的學校。
鐵門關市教育局二師黨組書記、局長劉利華表示，在聯盟背景下，“捆綁”、“一對一”、“一對多”、“強校” “幫扶薄弱學校”、“名校幫偏遠學校”、“優質學校”“幫扶薄弱學校”等多種形式的教育幫扶隨處可見。截至目前，華山教育聯盟通過設立骨干校長培訓班和領導力提升培訓班，已培訓幫扶學校骨干校長、副校長100余名，培訓中層干部100余名，培訓骨干教師230余名。 。在提供針對性教育幫扶的同時，我們每年選派100余人次的骨干教師到聯盟學校任教、科研，并定期接受1000余名聯盟學校師生到崗體驗學習。一個好的校長就是一所好學校。華山中學助學緊緊抓住薄弱學校選拔校長、培養地方校長的“關鍵少數”貝語網校，有效促進了受助學校及地區教育質量的穩步提升。
“一花獨開不是春天，百花齊放滿園。作為兵團模范學校，我們用實際行動體現模范，盡一份中學的本分，展現大局、大局情懷大、責任大、擔當重。
《中國教育報》2023年5月18日第4版