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2月24日，浦東新區(qū)教育局組織召開(kāi)2023年義務(wù)教育階段學(xué)區(qū)組團(tuán)辦學(xué)推進(jìn)會(huì)。會(huì)上，宣布設(shè)立17個(gè)新學(xué)區(qū)，首批12個(gè)義務(wù)教育階段緊湊學(xué)區(qū)、學(xué)組獲得牌照。截至目前，浦東36個(gè)街道鎮(zhèn)實(shí)現(xiàn)了學(xué)區(qū)全覆蓋。

經(jīng)過(guò)八年探索，涌現(xiàn)出多種模式

截至2022年底，浦東已有20個(gè)學(xué)區(qū)、23所義務(wù)教育學(xué)校參與集團(tuán)。其中，學(xué)區(qū)全部以初中為主導(dǎo)（完成初中、一貫制）貝語(yǔ)網(wǎng)校，11所市實(shí)驗(yàn)示范高中成立教育領(lǐng)導(dǎo)小組。

浦東成立八年來(lái)，在學(xué)區(qū)、組團(tuán)建設(shè)過(guò)程中涌現(xiàn)出一批典型榜樣：

“三環(huán)聯(lián)動(dòng)”的“同心圓”

工路小學(xué)教育集團(tuán)

工路小學(xué)教育集團(tuán)成立于2019年，集團(tuán)董事長(zhǎng)蔡仲明同時(shí)擔(dān)任龍頭學(xué)校工路中心小學(xué)、草路大一小學(xué)、工峰小學(xué)的法定校長(zhǎng)。三校一校長(zhǎng)的管理特點(diǎn)自然為集團(tuán)提供了管理基礎(chǔ)——“三環(huán)聯(lián)動(dòng)”的同心圓格局。

“三環(huán)聯(lián)動(dòng)”按照“對(duì)領(lǐng)軍學(xué)校優(yōu)質(zhì)文化的認(rèn)可程度和辦學(xué)元素復(fù)制的可行性”劃分。

由宮路、宮峰、草路大一小學(xué)等三所學(xué)校組成的“一環(huán)學(xué)校”憑借較高的文化認(rèn)同感和可復(fù)制辦學(xué)元素的可行性，實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，并實(shí)施了全方位復(fù)制;

谷路小學(xué)等“二環(huán)學(xué)校”復(fù)制了工小學(xué)的許多成功經(jīng)驗(yàn)，得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可；

其他流派組成的“三環(huán)流派”正在逐步了解和熟悉龔曉文化，并在“三環(huán)聯(lián)動(dòng)”模式中實(shí)現(xiàn)“融合、共享”。

例如，工路小學(xué)教育集團(tuán)目前推行“揭短期”課評(píng)和教研活動(dòng)。由“一環(huán)學(xué)校”首先向各學(xué)校推廣，各成員學(xué)校通過(guò)參考、觀察、推廣而發(fā)展起來(lái)：

學(xué)校選派教師授課，并安排備課組觀摩。隨后備課組長(zhǎng)說(shuō)出課堂上的不足，提出改進(jìn)建議，引發(fā)思考火花……這種“暴露式”的課評(píng)已成為組內(nèi)高效的教研模式。

當(dāng)然，“三環(huán)聯(lián)動(dòng)”絕不是100%復(fù)制鞏曉的辦學(xué)模式。蔡仲明用“雙向奔波”來(lái)比喻：集團(tuán)校內(nèi)全體成員在“輸出-輸入-反饋-再輸出”的閉環(huán)中謀求質(zhì)量和效率的提升，最終實(shí)現(xiàn)“和而不同”。

比如，學(xué)校之間教師的靈活流動(dòng)，就是相互學(xué)習(xí)、借鑒的充分體現(xiàn)。會(huì)員學(xué)校首先根據(jù)需要提出申請(qǐng)，由集團(tuán)公布職位。然后老師根據(jù)需要提出申請(qǐng)，然后小組審核批準(zhǔn)。

“流動(dòng)教師肩負(fù)著引領(lǐng)輻射的重要責(zé)任，需要在不同的校園文化中學(xué)習(xí)、感悟、成長(zhǎng)；針對(duì)流動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的人事管理、考核評(píng)價(jià)等問(wèn)題，集團(tuán)也在探索統(tǒng)一的運(yùn)營(yíng)模式努力讓教師利益最大化，靈活流動(dòng)，解決后顧之憂。”

“眾創(chuàng)”百花齊放

建平教育集團(tuán)

大型教育集團(tuán)應(yīng)該采取怎樣的發(fā)展模式？建平教育集團(tuán)董事長(zhǎng)、建平中學(xué)校長(zhǎng)趙國(guó)迪用這種合作模式給出了答案：理念一致、自主發(fā)展。

建平教育集團(tuán)成立于1994年，是上海第一家辦學(xué)集團(tuán)，也是浦東最大的辦學(xué)集團(tuán)，擁有成員學(xué)校20余所。集團(tuán)在近30年的發(fā)展歷程中，探索出“文化交融、百花齊放”的文化土壤，鼓勵(lì)成員學(xué)校“追求卓越”，和而不同。

以課程為例，建平教育集團(tuán)重點(diǎn)發(fā)展“跨學(xué)科、層次化、綜合性”課程，著力打造集團(tuán)特色共享課程。

“中國(guó)夢(mèng)”黨愛(ài)國(guó)教育、“科技創(chuàng)新”學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)等特色課程進(jìn)入常態(tài)化共建共享階段，每年吸引大批師生參與。年。每學(xué)年有50多項(xiàng)相關(guān)課程活動(dòng)。

趙校長(zhǎng)表示，截至目前，集團(tuán)已產(chǎn)出科技、家校合作、人文藝術(shù)、心理健康等市級(jí)專項(xiàng)項(xiàng)目110個(gè)。

建平教育集團(tuán)多項(xiàng)課程在“共享”的基礎(chǔ)上走向“創(chuàng)造”，集團(tuán)文化建設(shè)從“輻射”走向“共建”；集團(tuán)運(yùn)作模式由“單一核心領(lǐng)導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘀黧w共建”。

另一方面，集團(tuán)也在探索培養(yǎng)“高潛人才”的途徑，并為此搭建了虛擬平臺(tái)“創(chuàng)新學(xué)院”。

“創(chuàng)新學(xué)院”關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。通過(guò)“線上學(xué)習(xí)+線下實(shí)踐”的形式，探索學(xué)生多領(lǐng)域素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，并提供多維度評(píng)價(jià)和專業(yè)指導(dǎo)。

“公創(chuàng)院首批‘?dāng)?shù)學(xué)建模’、‘機(jī)器人巡線’、‘微生物世界’三個(gè)項(xiàng)目已經(jīng)完成，第二批項(xiàng)目正在開(kāi)展，形式更加豐富，內(nèi)容更豐富。”內(nèi)容更加豐富，包括‘拯救海豚行動(dòng)’、‘船模型’、‘糖畫(huà)’等等，結(jié)合集團(tuán)的‘智慧校園’等項(xiàng)目，我們正在探索更多的可能性。”

一封“家書(shū)”與“文化紐帶”

周浦學(xué)區(qū)

人文歷史是無(wú)形的“向心力”和“文化紐帶”。位于周浦鎮(zhèn)東街48號(hào)的傅雷故居，以及分布在周邊的傅雷小學(xué)、傅雷中學(xué)、傅雷圖書(shū)館，是周浦學(xué)區(qū)九所成員學(xué)校共同的“紐帶”。

周浦學(xué)區(qū)管治委員會(huì)主任、里西中學(xué)校長(zhǎng)朱國(guó)華表示，“文化是一種力量，是幫助我們實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、均衡目標(biāo)的力量。”學(xué)區(qū)聯(lián)合舉辦“傅雷家書(shū)”朗誦會(huì)、最美家書(shū)朗誦會(huì)、大自然讀書(shū)節(jié)。其他活動(dòng)中，互動(dòng)率、合作率均在80%以上，老師、家長(zhǎng)和學(xué)生的滿意度極高。

“求同”的另一面是“存異”。除了富雷中學(xué)的“家書(shū)”教育特色和“家書(shū)”課程體系外上南中學(xué)南校，各學(xué)校還根據(jù)自身特點(diǎn)構(gòu)建了不同的特色文化和課程。

例如：禮溪中學(xué)建立了以傳統(tǒng)文化與“三創(chuàng)”融合為基礎(chǔ)的“新六藝”課程；周浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)設(shè)“創(chuàng)客”課程；周浦育才學(xué)校推出“光與影”課程體系等。

各學(xué)校還根據(jù)辦學(xué)特點(diǎn)開(kāi)發(fā)了各類創(chuàng)新課程，如DI課程、OM、車(chē)模創(chuàng)新與生物多樣性、綠色環(huán)保課程、創(chuàng)客學(xué)習(xí)等。在這種氛圍下，周浦學(xué)區(qū)舉辦了首屆科學(xué)與創(chuàng)新課程。科技節(jié)，學(xué)校和學(xué)生參與率均達(dá)到100%。

朱校長(zhǎng)介紹，學(xué)區(qū)還專門(mén)制定了文化建設(shè)指標(biāo)，收集各學(xué)校的目標(biāo)達(dá)成情況、對(duì)學(xué)區(qū)文化建設(shè)的滿意度，以及成員學(xué)校之間的互信、溝通、制度架構(gòu)、文化協(xié)同等。衡量學(xué)區(qū)文化建設(shè)的有效性及文化影響因素。

“學(xué)區(qū)文化建設(shè)為我們辦學(xué)質(zhì)量的提升注入了實(shí)實(shí)在在的軟實(shí)力，讓我們更加堅(jiān)定了‘理想共識(shí)、資源共享、特色共生、共贏發(fā)展’的辦學(xué)理念。”

新增17個(gè)學(xué)區(qū)，浦東36個(gè)街道鎮(zhèn)100%覆蓋

三林學(xué)區(qū)

同日，萬(wàn)向?qū)W區(qū)、大團(tuán)學(xué)區(qū)等17個(gè)新學(xué)區(qū)也公布。截至目前，浦東36個(gè)街道鎮(zhèn)已實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)全覆蓋，義務(wù)教育階段學(xué)校全部納入其中。以上南中學(xué)南校為首的三林學(xué)區(qū)就是其中之一。

作為新建學(xué)區(qū)，如何深入落實(shí)“優(yōu)質(zhì)均衡”的目標(biāo)，借鑒浦東眾多“先鋒學(xué)區(qū)”的優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗(yàn)？三林學(xué)區(qū)牽頭單位上南中學(xué)南校校長(zhǎng)董永剛提出了“科研引領(lǐng)、文化融合、優(yōu)質(zhì)平衡”的理念。

三林學(xué)區(qū)包括13所公立小學(xué)、8所公立初中和1所私立學(xué)校。如何幫助20多所學(xué)校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量和平衡？董校長(zhǎng)注重德育、教學(xué)、科研三個(gè)方面。

? 構(gòu)建德育共同體

建立全員輔導(dǎo)員制度，注重思想政治融合建設(shè)、心理健康教育、行為規(guī)范教育、勞動(dòng)教育等；

? 建立教學(xué)社區(qū)

圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，深化課程建設(shè)，形成具有藝術(shù)特色、體育特色、科技創(chuàng)新特色、傳統(tǒng)文化特色等特色課程；

? 建設(shè)教學(xué)科研共同體

注重研究性學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

一言以蔽之，就是“聯(lián)盟共研激發(fā)活力，協(xié)同育人提升質(zhì)量”。這是三林學(xué)區(qū)從“教”出發(fā)提供的理念。

發(fā)展“社區(qū)”辦好每一所家門(mén)口學(xué)校

提供高質(zhì)量和公平的教育不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。

浦東新區(qū)教育局義務(wù)教育處處長(zhǎng)廖景宇介紹，緊湊學(xué)區(qū)建設(shè)是在現(xiàn)有學(xué)區(qū)群廣覆蓋的基礎(chǔ)上，通過(guò)建立學(xué)區(qū)群規(guī)章制度，教師交流輪換、課程教學(xué)共享、績(jī)效捆綁考核。等方式推動(dòng)學(xué)區(qū)群建設(shè)更加緊密，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)群內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享，提高國(guó)內(nèi)每一所學(xué)校的教育質(zhì)量。

截至目前，浦東已有23個(gè)學(xué)區(qū)、學(xué)區(qū)組申請(qǐng)成立區(qū)級(jí)緊湊學(xué)區(qū)組。當(dāng)天，12個(gè)學(xué)區(qū)組被評(píng)為“首批區(qū)級(jí)緊湊學(xué)區(qū)組”并獲牌照。 “浦東學(xué)區(qū)化、集團(tuán)化辦學(xué)已基本形成區(qū)域模式，正在向打造緊湊學(xué)區(qū)集團(tuán)邁進(jìn)。”

推進(jìn)分區(qū)化、集團(tuán)化辦學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)該在哪里？上海教育科學(xué)院通識(shí)教育研究所科學(xué)研究與學(xué)校發(fā)展研究中心主任馮明借用馬斯克的“第一性原理”給出了自己的答案。

他表示，遵循“第一原則”，回歸本源，解構(gòu)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)辦學(xué)、集團(tuán)化辦學(xué)的“著力點(diǎn)”：即回歸人才培養(yǎng)。人們。

如何培養(yǎng)人？

關(guān)注動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、思維和活動(dòng)，為他們提供腳手架，給予他們期望，并建立關(guān)系。 “優(yōu)質(zhì)均衡”是“育人”的起點(diǎn)，開(kāi)辟出一條“共同成長(zhǎng)”、“共同富裕”之路。

浦東曾經(jīng)有很多偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校、新開(kāi)辦學(xué)校。如今，學(xué)區(qū)制、集團(tuán)辦學(xué)不再擔(dān)心優(yōu)質(zhì)資源匱乏，人們對(duì)家附近學(xué)區(qū)的滿意度大幅提升。解決了這一步的問(wèn)題后，浦東下一步要走“高質(zhì)量均衡之路”是什么？

浦東新區(qū)教育黨委委員、教育局副局長(zhǎng)陳斌給出了答案。他表示，現(xiàn)階段學(xué)區(qū)分組還沒(méi)有結(jié)束，浦東必須從“注重?cái)?shù)量”轉(zhuǎn)向“注重質(zhì)量”。

為此，浦東必須進(jìn)一步完善治理體系，建立協(xié)調(diào)管理機(jī)構(gòu)，優(yōu)化干部教師流動(dòng)機(jī)制，充分發(fā)揮名校長(zhǎng)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)作用，推進(jìn)教師互換崗位、安排教師崗位、建立聯(lián)合體等。共享公用，用好評(píng)價(jià)權(quán)，探索學(xué)生共享。教育上南中學(xué)南校，“只有這樣，才能發(fā)揮‘教育綜合改革示范區(qū)’對(duì)上海乃至全國(guó)的引領(lǐng)和示范作用。”