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學(xué)校簡介

三林鎮(zhèn)中心小學(xué)始建于1903年，現(xiàn)有在校學(xué)生2200余人，教師136人，其中上海市名師后備隊1人，區(qū)級骨干教師13人，區(qū)級優(yōu)秀青年教師4人，高級教師8人。浦東新區(qū)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校、上海市中小學(xué)行為規(guī)范示范校、上海市家庭教育示范校、全國青少年人工智能教育示范基地、全國農(nóng)村學(xué)校少年宮等都是大三林歷史悠久、規(guī)模宏大、校風(fēng)積極向上、口碑良好的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

堅持正確的道路

定位——堅持正確道路，堅守學(xué)校教育主業(yè)

多年來，學(xué)校秉承前輩們的辦學(xué)之道和作為，秉承“堅守正道、始終如一”的“踏實”校訓(xùn)，堅持“以正治教、以正定為本”的教育信念，堅持“讓每一位學(xué)生都有一個快樂的童年”的辦學(xué)理念，全面發(fā)展五大教育，培養(yǎng)“德智體美滿、身心健康、全面發(fā)展、具有特殊學(xué)術(shù)天賦”的優(yōu)秀學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面而個性的發(fā)展，為學(xué)生的幸福人生奠定基礎(chǔ)。

專注——修德育智，把握課程教學(xué)精髓

課程是陶冶品德、啟迪智慧的重要途徑，學(xué)校著力構(gòu)建具有“真古”文化特色的課堂教學(xué)環(huán)境，打造有品德、有生活、有對話、有探索的課堂，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的價值體驗，滿足學(xué)生的情感需求，讓每一位孩子收獲自信、發(fā)展自我認(rèn)知、提升核心能力，實現(xiàn)生命成長。

學(xué)校大力開展國家課程校本實踐研究，堅持質(zhì)量導(dǎo)向，將“真谷”教育思想精髓融入教學(xué)，讓課堂學(xué)習(xí)更具學(xué)校特色。學(xué)校以“課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)與評價”為指導(dǎo)思想，按照辦學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)，在有效實現(xiàn)“國家標(biāo)準(zhǔn)”向“學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)”轉(zhuǎn)化的前提下，開展基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科教學(xué)系列化、整體性的校本實踐探索，通過學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時目標(biāo)等校本目標(biāo)，提高教學(xué)中落實教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)度，各學(xué)科形成了校本教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)手冊和課例集，使目標(biāo)、內(nèi)容、實施方式更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需要，切實提高教學(xué)的有效性，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)三林鎮(zhèn)中心小學(xué)，讓課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生心靈成長的旅程。

作業(yè)是鞏固教學(xué)成果的重要手段，學(xué)校在“雙減”背景下開展校本作業(yè)單設(shè)計研究，充分發(fā)揮作業(yè)的教育功能，深刻領(lǐng)悟作業(yè)管理內(nèi)涵，設(shè)計、整合、組建校本學(xué)科作業(yè)群三林鎮(zhèn)中心小學(xué)，以此為指導(dǎo)，指導(dǎo)教師科學(xué)設(shè)計作業(yè)，合理控制作業(yè)量，有效反饋評價，通過作業(yè)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)校秉承“真谷”教育理念，開發(fā)“真谷學(xué)園·幸福+”成長體驗課程，深度融合“品德教育、智識啟蒙、體驗體驗”等功能，形成相對獨(dú)立的單科課程、跨學(xué)科綜合課程、綜合性實踐課程體系。分為三部分：“尋找幸福的鑰匙”，幫助學(xué)生樹立正確的幸福觀；“開啟幸福之旅”，學(xué)生根據(jù)自身幸福定位進(jìn)入選擇性學(xué)習(xí)；“分享幸福果實”，與老師分享、與伴侶分享、與長輩分享、與自己分享，實現(xiàn)分享幸福果實。通過成長體驗課程的實施，培養(yǎng)有理想、有能力、有責(zé)任感的時代新人。

凍結(jié)——個性發(fā)展，豐富生命成長的本源意義

學(xué)校堅持立德育人宗旨，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，順應(yīng)形勢，找準(zhǔn)著力點，促進(jìn)學(xué)生身心、人格健康和諧發(fā)展，豐富生命成長本源。

為進(jìn)一步提升課后服務(wù)質(zhì)量，學(xué)校設(shè)計并推進(jìn)了“實體項目促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展”內(nèi)涵項目的實踐研究，針對學(xué)生“活動性”特點，設(shè)計“趣味性”項目，完善“課堂體系”和分層選拔實施機(jī)制，最大程度滿足學(xué)生個性化需求。同時，學(xué)校進(jìn)一步完善了有效過程檢測、成果展示的管理辦法，推動特色項目的普及，這些項目主要有：少兒茶藝、經(jīng)典朗誦、課本劇、民樂、二胡、口琴、舞蹈、刺繡、機(jī)器人、智棋、足球、乒乓球、國際跳棋、圍棋等十余種活動。

內(nèi)涵項目實施過程中，學(xué)校引入“真古”校史學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括：學(xué)習(xí)校史文字資料和觀看校史專題片，了解學(xué)校發(fā)展歷史和“真古”教育內(nèi)涵，增強(qiáng)師生為“三小”感到自豪的責(zé)任感和使命感；通過專題實踐活動，如參觀三林鎮(zhèn)老街、文化館、繡花坊、當(dāng)?shù)靥厣N植加工業(yè)，拜見社區(qū)名人、師傅、名流等，了解“真古”教育在社會發(fā)展中的地位和作用；通過開辦繡花社、傳承民樂技藝、組建舞龍隊、參加鎮(zhèn)民族文化節(jié)等，學(xué)生逐漸感受到“真古”教育所蘊(yùn)含的地方文化，極大地豐富了學(xué)生的社會體驗。

隨著社會的發(fā)展，學(xué)校教育的形態(tài)也需要隨之改變和調(diào)整，唯一不變的，是辦好學(xué)校的決心：堅持正道、持之以恒網(wǎng)校頭條，讓學(xué)校教育的有效改變在三個孩子的共同努力下，在積極響應(yīng)中水到渠成，在促進(jìn)學(xué)生全面?zhèn)€性化發(fā)展的同時，收獲精彩的教育人生。