更新時間：2021-04-15 05:38:17作者：網絡
幼兒教育經驗 皮亞杰告誡我們：兒童的數概念不是成人能直接教會的。在數學教育中，我們已經逐步認識到幼兒建立一個新的數概念，必須通過對材料的接觸，施加動作反復擺弄和探索，積累經驗建構新的概念。所以，如何使操作活動在計算教學中充分發揮作用，是一個需要研究的問題。通過對教學策略的挖掘和應用，我發現兒童不僅學習計算的積極性增強了，而且語言、想象、邏輯等能力得到明顯提高。 一、 貫徹自主性策略，確立幼兒在活動中的主體地位。 改指令為設疑，引發幼兒自主探索。幼兒進行自主性的探索學習，需要調動幼兒已有的經驗與方法，還需要有正確的導向。教師在操作時不能只用指導性指導，也不能“隨意放羊”，需通過對材料的美化、適當的設疑、引疑，既引發幼兒的探究欲望，又對幼兒操作目的有積極的引導，使幼兒在探索過程中，很好的發揮主動性。如：學習4的組成。提供給幼兒4片雙色花片(花片一面是紅色，另一面是白色，和一張印有花朵圖案可讓幼兒涂色的紙。請幼兒玩“撒花片”游戲，每撒一片就根據花片停住后顏色分布的數量在紙上涂色。只要落下的花片顏色分布的數量與前幾次不同，就可依次畫在紙上。這樣，每次撒后，孩子們就要比較對照，做出是否要涂色的判斷。在操作過程中，孩子們還會發現一些問題，如：4顆星星撒廠去，出現了都是同一種顏色的情況，就會提出怎么辦?有的孩子會發現涂了三次后再要涂的話，總是與其中的一組情況一樣，從而產生疑問，這樣有利于幼兒獨立性、自主性的充分發揮。 二、善用游戲性策略，激發幼兒主動活動的積極性。 在操作活動中加上游戲情節，可以將“就事論事”的擺弄材料，變為趣味的手腦并用的活動，使幼兒的各個感官都能積極參加到學習活動中，反復操作而不感枯燥乏味，有利于幼兒保持學習興趣，提高學習效果。如學習數的形成，需要幼兒反復進行添上1個、去掉1個的練習。設計操作材料為一朵梅花，每個梅花瓣都畫有一個小圓點，讓幼兒用它玩“開花”游戲：先把每個瓣向花蕊折成合攏樣。每個一朵梅花，操作時首先看見花蕊的1個小圓點，每打開1個花瓣，就增加一個小圓點，1個圓點添上1個圓點是2個圓點，……依次打開。花開完再收花瓣，每次收攏一個花瓣，就是去掉1個小圓點，即6個去掉1個是5個……，由于操作具有簡單的游戲情節，幼兒多次“開花”、“收花”興趣不減，達到了反復練習，體驗數形成簡單規律的目的；另外，也可用指定操作規則和獎勵的辦法來加強操作活動的游戲性。如?的組成，幼兒每兩人一組，每組幼兒7片雙色花片，每人輪流進行，在輪到自己撒花片前把花片分成兩份，雙手各拿一份，同時記牢手中的數量，如3和4，若花片落下時，顯示出剛巧是4片紅色和3片白色花，則為“中獎”，將給一朵小紅花，在這富有刺激性的游戲中，幼兒將注意力集中在?的組成上，也就自然記準了7的幾種組成方法，為了中獎，他們還會反復多次操作，學習的積極性就一直比較高。