更新時間：2021-07-06 12:05:29作者：admin2
進入新世紀以來，心理健康教育越來越受到各方面的關注，實施心理健康教育不僅是教育本質的體現，而且正在逐漸成為教育發展的必然趨勢。作為一名小學高年級班主任，以前又擔任過語文教學，我常常想：如何對學生進行心理方面的教育？如何在“以德育人”的同時“以心育人”？既然班主任是心理健康教育的骨干、是進行心理健康教育的重要載體，那么能否將二者有機結合，起到事半功倍的作用呢？帶著這樣的問題我做了如下一些探索： 一、將心理健康教育與作文教學相結合想法的提出 心理健康教育方式的第三個層次是在學科教學、各項教育活動、班主任工作中滲透心理健康教育，利用隱性課程對學生的心理施加積極影響。同時，《小學語文新課程標準》中也指出：“小學生作文就是練習把自己親身經歷的事情或自己看到的，聽到的，想到的內容用恰當的語言文字表達出來。”蘇霍姆林斯基說“教學效果很大程度上取決于學生的內在心理狀態如何，情緒高昂，則效果倍增；情緒低落，則效果微小。只有靠學生內在情感動力，才能推動知識的掌握和智力的發展。”小學生作文源于他們自己看到的，聽到的，想到的或親身經歷的人或事。小學生把自己的所見、所聞、所思，所感用自己的話說出來，無需太多的加工潤色，更無需這樣或那樣的刪改，這就是在他眼中的事情的本來面目。從他們的作文中，我們可以清楚地知道他們在想些什么，他們對一些事情的具體看法。由此我想到把作文教學與對學生的心理健康教育聯系起來，是可以起到教、育兩不誤的作用的。 二、將心理健康教育與作文教學相結合想法的實踐 這一實踐的宗旨就是“將心理健康教育向學生的日常生活滲透，與作文教學相結合”教、育共長。 生活是作文的本源，離開了生活，作文便失去了源頭和生命力。小學生學習寫作文，主要以生活為基礎。寫作文的過程既是培養、提高學生文字表達能力的過程，又是陶冶、豐富學生情感的教育過程。學生的情感是作文的內在動力，而作文又是其情感的記錄。因此，抓住這一切入點，將心理健康教育向學生的日常生活滲透，與作文教學相結合；把對整體學生的心理教育與個別學生的心理教育相結合。 在實施過程中，我注意抓住學生中出現的一些帶有普遍性的問題，利用作文的形式對學生進行心理教育，力求把教學要求轉化為學生的內在需要。如在一次家長會中，有些家長反映學生受不了委屈，因為一點小事便弄得大哭小鬧不止。這個問題引起了我的重視，于是我布置了作文《當我受了委屈的時候》。在作文中，有的孩子寫道：“當我受委屈的時候，我會非常生氣，有時候我會哭，有時候會靜靜的坐著不理睬他們，自已做自己的事，有時，我會打架，有時會罵人，還有時會摔東西。”一看就知道這個孩子的處理方式具有極大的普遍性。還有的孩子寫道：“會和好朋友說一說，讓她們說誰的對，如果是我的錯，我會向那個人說聲對不起，讓她原諒我，以后我們還是好朋友。”很顯然這樣的做法具有很強的理智性，且有一定的推廣價值。對于這樣的作文，教師就不能一味的按原有的方式進行批改了，而是需要加進更多的人性化色彩。如我給第一例學生的評語是：“你和我受委屈時的反映很像，而且這種方式確實可以充分的發泄一下，但這很不好，是嗎？我常想，其實可以想出更好的辦法：或解釋，或走開，或不去想，都可以，對嗎？”類似的評語，可以指導學生的行為，使他們知道再發生類似的情況時，怎樣可以做得更好些。在《我要做個好學生》這篇作文中，有學生這樣寫道：“小時候，我的學習成績在我們班里中上等，我真想超過學習成績一直比我好的同學，我就每天都刻苦努力學習，終于超過了比我學習成績好的同學。我認為學習要放在第一位，我要做一個好學生。”她是這樣寫的，也確實是這樣做的，這篇作文也使我找到了她為什么一直對班里的事情漠不關心的原因。于是我在評語中寫道：你說的非常不錯，其實，我覺得你不僅要認真學習，更應投入到集體當中，這樣你才會有更大的收獲，有更多的快樂！此后我有意識的在班級生活中安排一些公益性的事讓她做，逐漸改變了她狹隘的學習觀。還有一名學生的作文更令人吃驚：“做一名好學生，不但要學習好，更要在老師和同學以及別的領導眼里留一個好印象。”我一直對這名學生的印象不錯，但我沒有想到的是，這個孩子的內心竟有著如此”成人化”的想法。于是我在評語中語重心腸的寫道：“做一名好學生的標準很多，其實最終一點就是你的健康成長，你明白嗎？” 通過這種方式，在提高學生作文水平的同時，有效的發現、糾正了一些學生的觀點，幫助他們認識自己，提高他們對生活的適應能力，養成他們良好的生活習慣和正確的學習態度，培養他們健康、向上、樂學、合群、自信、自主、開拓、創新的健康人格。 學習寫作文和提高認識能力是相輔相成的，高年級學生掌握了足夠的字和詞匯，視野逐漸擴大，能主動地觀察周圍的變化，能表達出自己的情感和見解，對于生活中可喜、可悲、可愛、可憎的人和事都有著自己的理解方式。教學，歸根結底是為了學生的學習。學是內因，教是外因，教只有通過學才能起作用，沒有學生的主動性，積極性，教師的一切活動都毫無意義。 三、將心理健康教育與作文教學相結合想法的收獲 事實證明：經常寫作文會使一個人勤于動腦，感情豐富，思想活躍，促進認識事物能力的提高。生活中，孩子們會遇到許多人和事，要求他們寫下來，喜歡的、好的人和事，就在文章中贊揚它；憎惡的、壞的人和事，就在文章中批評它。久而久之，便會在孩子們心中形成一個衡量好壞、美丑、善惡的標準，使其用這種標準衡量生活，從而提高了他們的辨別力，豐富了感情，對于優美和高尚的人和事敢于贊頌，對于骯臟和丑惡的人和事敢于鞭撻，提高了審美能力。讓學生在交往中學習處理人際關系，勇于負責，培養了合作能力，養成良好的學習和生活習慣，掌握良好的學習方法。形成良好的自我認識能力，學會控制和調節自已的行為，以奮發向上的態度面對學習，面對生活。 在實踐過程中，我感到將心理健康教育與作文教學相結合的方法，還可以依據一些相應的心理學教材及學生實際，制定一個系列型的教、育計劃。采取主動，改變這種從學生出現問題著手的被動方式，糾正學生不正確的心理于未然。