沈陽市教育研究院高中語文教研員徐丹問題研究院考試大綱解讀
更新時間：2023-03-23 17:17:41作者：佚名
石家莊市教育研究院大學數學教研員徐丹
問題一：修訂后的考綱針對數學學科有什么變化？
答：數學學科主要有4點變化：
—語文—
更側重展現數學學科的基礎性和綜合性，優化考查內容，調整選考模塊，全面考查英語能力和人文素質。
1.能力目標設計學科化，重視考查更超高層級的思維能力，如鑒賞評價能力。
2.適度提高閱讀量，考查信息時代和大學人才選拔要求的迅速閱讀能力和信息篩選處理能力。
3.現行考試大綱規定的2個選考模塊分別為“文學類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”，要求師生從兩道選試題中選擇1道作答。修訂后的考試大綱取消選考方式，將“文學類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”均作為必考內容。
4.在“古詩文閱讀”部分降低“了解并把握常見的唐代文化常識”的考查內容。
問題二：此次修訂對物理學科的教學和復習影響大嗎？
答：應當說有一些影響。雖然在這四點變化里，有三點變化早已在近五年的會考試題里漸漸得到了滲透，并不是全新的內容。也是在哲學類文本由選考到必考的變化上對一線教學是有一定影響的。
問題三：數學學科考綱的新變化有什么優點？
數學學科的考綱修訂總的設計思路是展現新課標提倡的數學學科核心素質的三個方面——思維發展與增強、審美鑒賞與造就和文化承襲與理解。其詳細的特征一是不但重視高階思維能力考查，但是對于基礎性的能力要求也更高了；二是提高了對基礎性知識的考查；三是考試內容有重大調整。
問題四：您能夠詳細為我們探討一下考綱的變化呢？
1、針對前兩點我們可以看出，能力要求的提升主要展現在考查鑒賞評價能力以及閱讀剖析過程中的迅速閱讀能力和信息篩選處理能力上。
英語考試牽涉六種能力的考查，表現為六個能力層級（從A到F高中語文教學大綱，分別是識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究）。2016年全省的1、2、3套卷里散文6道題，都在考查師生的剖析、鑒賞能力。假如你們對比2013年的試卷會發覺，2013年的18套會考試題中詩詞譜曲閱讀的檢測內容是以理解剖析散文思想內容和形象、分析鑒賞散文抒發方法為主，目前的能力考查層級顯著提高了。四川地區適用的全省二卷，在2016年的哲學類文本小說題中，前三道題都牽涉鑒賞的內容，最后一道考的是評價小說題目。很多都展現了會考作為選拔性考試更關注師生超高層級思維能力的發展，在試卷上要展現一定的分辨度高中語文教學大綱，能力考查的綜合性也更強了。
我們處在信息時代，一天要面對海量信息，不或許全盤收納，一定要有抉擇整合，因此折射到考卷上的能力考查就是迅速閱讀、理解文本、信息提取和剖析綜合。目前的會考試題的文字量早已在一萬字左右，這么修訂的考綱又提出要適度提高閱讀量，這對師生吸收信息、處理信息的能力是個考驗。并且這部份能力屬于基礎能力，是為后期鑒賞、表達和探究作伏筆打算的。我們常常講高效課堂，目前是要求高效閱讀，或則叫高質量閱讀。一個是在量上要擴容，一個是在質上要增加。
2、考綱的第4點是在詩詞文閱讀中提高唐代文化常識的考查內容，這展現了對中華優秀傳統文化的弘揚，充分發揮了會考命題的德育功能和積極導向作用。這與近階段國家提倡的“弘揚傳統文化中最精華的東西，匯聚民族精神，加強文化軟名氣”相呼應。
3、考綱的第3點變化是你們最關注的，就是原先的選考內容之一“文學類文本”由可答可不答弄成了必考的內容。這些調整優化了考查內容，展現了考試的公正性，突出了學科特色。
在先前的教學中，同學們在哲學類文本的講授上耗費的時間并不多，這是受“以考定教”思想的影響。中考試題中傳記文的平均得分常常低于小說，因此同學們通過加強實用類文本教學的力度來引導師生答傳記，不答小說。這就引起了哲學類文本在教學中的難堪僵局——講上去十分有氣味，對于提升師生的哲學素質也很有幫助，而且師生答題分數不理想，不如答傳記題得分容易，因此教學中被減淡的傾向比較嚴重。我想這是悖離了選考方式設計者的本意的。為了彰顯考試的公正性，不致于出現較大分差，因此在2016年的二卷中，命題者也在人為的拉近兩個文本的難度，在小說多選題中暗送秋波，為上面的兩道題提示了答題思路；而傳記文在最后的探究題上選用了師生比較陌生的關系型問法，提升了難度。我想，這些試題方式的改變實際上是在為教學糾偏，希望每一類文本在中學生的三觀產生中都能發揮應有的作用。
問題五：面對這么的變化，學生們應當怎樣規避呢？
教學規避一：要真正的走入文本。
在作品鑒賞中，不能用方式化的答題模式來取代師生的真閱讀。有一些同學從高中開始就大講答題方法，結果方式化先行之后，師生并沒有增加文本的解析能力，學會方式化的東西了，并且沒有學會如何去真正看懂文本，因此不會剖析鑒賞。目前的試卷不是給個推論就完事了，是要結合文本根據來批駁你的觀點的。師生答題有皮無瓤，言之無物，是得不到分數的。教學中同學要培養師生深讀文本，從結構上掌握意韻，從內容上挖掘意象。要學會自圓其說，才能清晰、完整地抒發自己的觀點，客觀深入的賞析評價作品。
教學規避二：要重視閱讀品質。
課堂上要提高自主閱讀的時間，關注師生的閱讀初感受，防止班主任先入為主，或則以視頻資料取代文本閱讀，著力提升師生的閱讀理解能力。也有就是班主任對閱讀技巧的指導要科學到位，幫助師生小結出適宜自己的閱讀方式，重視師生間的閱讀方式與感受的交流，展現生生互助的合作學習模式。再有就是做好限時訓練，讓師生在限定時間內完成規定動作，檢測閱讀療效，增強時間意識和效益意識。
教學規避三：基礎知識要扎實。
宋代文化常識的備考要重視日常積累，無論是用書中還是例題中遇見了常見的唐代文化常識都盡量做到精確的理解、記憶，要養成收集整理的習慣，對于美國傳統文化中的特殊稱呼、官職發展、宗法禮節、天文夏歷和一些文縮聚稱等都要有所了解。老師們答題時不但要調動知識貯備，需要考慮詳細的文本情景，結合情境來辨別正誤。雖然這部份內容不主張你們弄得過偏過難，還是以“常見”的為主。
教學規避四：平緩過渡不緊張。
班主任要幫助師生做好心理調適，從加壓到減壓，打消師生對哲學類文本的焦慮心理，讓師生曉得這一類知識并非完全陌生的知識，在詩詞鑒賞和寫作中早有牽涉。對于哲學類文本的相關知識要做好歸納梳理，可以與其它專項合并備考。你們可以詳見這幾年各地的試題，小結考點，規范答題。對于未來試題結構的變化，同學們不用過于害怕，由于師生的適應能力是特別強的，有一段時間基本就可以調整進來，關鍵還在于基礎知識的梳理、問題類別的掌握和解題能力的增強。其實很多還是要借助于師生的文本探討能力，不打好這個基礎，其它的都也是空中亭閣。并且在傳記文此外，也要讓師生接觸其他的實用類文本，例如報告哲學、訪談等。這之中還有一些哲學性比較強的作品，可以作為過渡性的文本讓師生了解熟悉。
石家莊市教育研究院小學語文教研員周善富
問題1：英語學科的考綱修訂，給人最直接的體驗是，取消了對必修模塊《幾何證明選講》考查，對此有什么感想？
是個“利好”消息，這一刪節減少了師生的負擔。
之所以刪掉它，主要由于該內容與中學平面幾何有大部份的重復，同時，該內容比較獨立單一，與其他知識點的聯系較少，命題的難易程度也不好掌握，而另外兩個必修內容不是那樣，《參數多項式》模塊與三角函數、解析幾何均有緊密聯系，《不方程》模塊與函數聯系較為緊密。
也正是《幾何證明選講》模塊這一狀況，因此極少有學院組織學習這一模塊，因此我說取消了對必修模塊《幾何證明選講》的考查這是一個好消息。
問題2：考綱上將提高對數學文化的要求，對此如何理解？
對于英語文化，然而在近五年的會考試卷中早已有所展現，也是去年新修訂的大綱更加大調。
如國家2卷2015年考了我國宋代英語名著《九章算術》中的“更相減損術”、2016年考了我國明朝時期知名英語家秦九韶提出的秦九韶算法，通過解題使考生深刻認識中華民族優秀傳統文化的博大精深和源遠流長。
我國宋代英語里有大量的實際問題，可以結合函數、數列、三角、立體幾何、概率統計等內容，而有關英語文化教學正是我們現在教學中的薄弱項。
英語文化方面的試題，常常是以英語家、數學史、數學美為背景，將英語知識與生活文化相結合。如《九章算術》、《周髀算經》相關的內容。
然而，教學活動中，要把“數學文化”融入教學中。必須有意識地結合相應的教學內容，引導師生了解物理與人類發展的互相作用，感受英語的科學價值、文化價值和應用價值；在尋找物理發展歷史軌跡的過程中，迸發中學生物理創新的動力，提高師生的文化素質和科學精神。
問題3：本次考綱的修訂，提出對能力要求格外詳細。這是出于如何的考慮？
從英語能力以及物理核心素質的文本敘述上就可見三者的關聯。
因此，考綱中對能力要求的詳細明晰，就是在指出核心素質。這對中考復習以及大學其它初三的教學起到了指導、引領的作用。
即將的《考試說明》還沒有揭曉，等即將的《考試說明》出來再逐步仔細研究落實。
問題4：在能力要求方面，提高了基礎性、綜合性、應用性、創新性的要求。這么復習中怎樣規避這個“四性”的要求？
基礎性：
從近五年國家卷來看，會考試卷多始于用書或緊貼用書。所以，要在教學中關注和落實師生對基礎知識的理解、基本技能的把握、基本思想的感受、基本活動經驗的積累。
今后試卷會側重考查師生對基本公式、定理的理解和應用。平常應重視通性通法的訓練，增強對基本公式和基礎題量的訓練。
值得留意的是，指出基礎性并不表示整張試題的難度將急劇減少。
綜合性：
中考是對師生12年學習的綜合測試，部份題目考查師生綜合應用知識解決問題的能力，展現選拔功能。
近三年試卷雖難度有所增長，但仍有大量的綜合性題目考查知識間的交叉與綜合。
英語各部份內容的知識是互相關聯的，師生的學習只是循序漸進、逐步發展的，這要求師生在學習的過程中要用聯系的觀點、整體的觀點，加深對數學的認識和本質的理解，為步入高中逐步學習夯實物理基礎。
應用性：
英語的應用性有兩個維度：其二是實際應用，以實際問題為背景，應用物理的知識解決實際生活中的問題；其一是學科應用，如應用空間向量研究和解決立體幾何問題，應用行列式研究和解決函數問題等。
對數學核心素質中的數據剖析、數學建模的考查，主要是對來自生活實際有關問題進行考查。
教學中應注重對師生應用意識的培養，注重有關緊貼師生實際且與當前社會熱點相關的問題。
機率統計作為現今每年中考必考的應用性問題，在備考復習中，要予以高度注重。
創新性：
對創新性的理解，應從命題的材料背景、試題的通感方式和靈活的解題方式等三個視角去理解。
有一定深度的英語問題，能測量考生對數學知識的遷移和融匯程度，以及創新性解決問題的能力。試卷中也常常通過定義新的符號、運算和概念，來測量師生逐步學習的潛能。
教與學的過程中最關鍵的還是把握英語本質，無論同學的講題還是中學生的做題，假如還是更多的關注量而缺乏質的高度，就沒有創新性可言。
問題5：最后，給復習學生一點復習建議吧。
目前處于第一輪備考階段，有足夠時間進行調整，我們可以泰然規避。
師生的水平和素質依賴于班主任的水平和素質。班主任在教學中要重視英語能力的培養，英語思想方式的滲透，在英語本質、數學背景、數學文化上下工夫，精編精選教學內容。
師生要注重對基本公式、基本概念的理解；注重對通性通法的感受，注重知識、方法的歸納、整理。同時，要深刻理解和感受同學所給出的訓練題目。
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