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課堂是教師和學生共同生活的樂園，隨著課程改革的實施，新教材的使用，學習方式的變革成為必然趨勢。傳道、授業、解惑的傳統教師形象，強調背誦記憶的教學方式，將考試作為考核學生的唯一手段的評價方式，你教我學、你說我記等傳統的課堂呈現將無法在適應教改的今天。如果教師的教學觀念不更新，教學方式不轉變，課程改革也將流于形式，事倍功半甚至勞而無功。新課程要求教師提高素質、更新觀念、轉變角色，而要真正地讓一些先進的教學理念扎根于教師，著實提高教育教學質量，實現學生的全面健康發展，課堂教學改革是切入口找規律教學設計，也是突破口。新型的課堂形式已成為我們實現新課標的重要因素，那么我們如何讓我們的課堂教學煥發出生機與活力呢？

一、精心設計課堂教學過程。“功夫在課外”，課堂教學效益的高低，根本上在于我們在課外對整個課堂教學設計所付出的精力的多少。

首先，一定要認真學習新課程標準和考試大綱，吃透教材，廣泛查閱資料，了解本節課必須完成的課標、考綱目標應承擔的任務。其次要了解學情，明確掌握學生的實際水平、個性差異、學習特征、學習需要，在此基礎上確定教學目標（知識與技能，過程和方法，情感、態度和價值觀）、教學重點和難點。在教授的自始至終，教師對“三維目標”必須爛熟于心，都要力求“三維目標”的實現和重、難點的突破。教授的內容，不僅是教材內容，還必須有與教材內容有關的、高考必考的、學生終生學習所必備的、能培養學生創新思維的相關拓展內容。一定要關注暫時落后學生，分類施教，設計不同梯度的訓練、提問內容。再次，要精心設計復習、預習、練習及學生活動，留給學生較為充足的動手（學生搜集資料，編輯、整理所需知識，動手參與實驗，課堂筆記）、動口（參與交流、提出問題、闡述自己觀點）、動腦（敢于思考、善于思考、敢于質疑、大膽創新）的時間。

二、精心組織課堂教學。教師要努力改善教學方式，充分運用各種教學資源，精心設計教學過程，靈動組織課堂教學，讓學生在學習過程中養成主動學習、主動探索的習慣，提高創新意識和實踐能力。

首先，教師必須要做到清晰授課。教師能清晰地講解課時內容，有效地處理好教學任務與非教學任務的關系，竭盡全力完成教學任務，重點突出，不蔓不枝；講清知識的縱橫練習；講清本課知識在高考中的地位和作用。不僅注意交代結果，尤其注意展示過程，做到“教知識，給方法，找規律”，使學生不僅“學有所知”，還能“知有所悟”，“悟有所能”，將知識轉化為情感、態度、價值觀。對于細枝末節，要敢于舍棄，敢于一筆帶過，不能糾纏不休。講解要力求精煉、準確，力求用最少的講解時間，獲取最大的課堂效益。

其次，要強化互動教學，讓學生活起來。葉圣陶先生說過：“教師講述的學生想要領悟而領悟不到的，曾經研究而研究不出來的部分。”這也就是說，教師要講在“點子”上，要重在導引上，更多的時間應該還給學生。要巧妙的設計，精心地組織：在什么時候發問、如何發問，何時組織學生討論，何時練習，如何檢查預習情況，如何組織復習，如何檢測學生掌握情況，如何引導等，通過有效的學生活動，激發學生的學習興趣、探索意識、創新思維。要敢于留給學生動手、動口、動腦的時間，要敢于放手，要敢于讓學生通過自主學習、合作探究獲取知識，形成能力。教師要相機而動，適時引導，力求做到活而有序，動而有效。

再次，要有效地利用學生已有的知識、生活經驗、學習意向，進行課堂組織、提問、探究、練習、反饋；有效利用掛圖、投影、多媒體等輔助工具，組合成富有科學價值、實質意義的教學手段，加大課容量，實現教學目標，增強教學效果，提高教學效率。

三、努力營造充滿激情的課堂氛圍。教學激情源于教師的敬業精神，對教育事業的熱愛，對教材的爛熟于心。只要教師把教學的每一個環節設計周全找規律教學設計，對知識的背景、生發、關聯、應用掌握的完備周詳，并能用準確、恰當的學科知識語言流暢自如、抑揚頓挫地講授給學生，引導能巧妙有效，評論能點石成金，多用激勵性評語，再加上合適有度的肢體語言，讓學生在充滿活力與對知識的渴望中學習。

夸美紐斯說過：“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來?！?蘇霍姆林斯基也曾這樣說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與和掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識產生興趣的重要條件?！?總之，在課堂教學中，充分發揮教師自己的智慧，真正地把課堂還給學生，把學生置于教學的出發點和核心地位，應學生而動，應情境而變，讓課堂教學煥發勃勃生機。