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誤區一：期待“神童”教育

相關調查顯示，超常、低智力兒童的比例很小，90%以上的兒童都是“正常”兒童。 在家長中望子成龍的家長往往()苗助長，只有30%的人希望自己的孩子“正常”發育。 大多數父母都希望自己的孩子“非凡”，最好是神童。 一些教育機構打出“培養非凡孩子”等口號，對家長來說最有吸引力，但結果只能是事與愿違。

誤區二：片面強調智力開發

有些人錯誤地認為早期教育就是智力開發，從而忽視了孩子的全面素質教育。 早期教育的意義包括感知、運動、語言、認知的訓練望子成龍的家長往往()苗助長，以及生活習慣、自理能力、性格和道德品質的培養。 我們不能忽視一件事而忽視另一件事。 非智力因素的培養同樣重要。

誤區三：早期教育越早越好

父母們都盼望著孩子成才，女兒成鳳。 他們希望自己的孩子一夜成名、才華橫溢。 由此，幼兒教育的趨勢愈演愈烈。 小孩子就被迫整天學這學那。 2歲學畫畫、3歲學鋼琴、4歲學外語的情況并不少見。一味的超前往往會讓孩子學得快、忘得快，讓他們厭學。

誤區四：“送學習”“送實踐”，貪多求全

一些家長將專業教育等同于早期教育，認為學得越多越好。 他們不顧孩子的興趣愛好，盲目攀比、跟風，要求孩子參加兩門甚至幾門特色班的情況并不少見。 孩子正處于智力發育時期，精力有限。 他們精疲力竭，往往會事半功倍。

誤區五：熱衷于考試

大多數家庭將教育等同于學習。 家長們認為，學習成績是教育的效果。 所以，無論孩子參加什么培訓班，目的都是為了“出成果”。 教育是方法、能力、習慣的培養，而不是成就的取得。