職業教育如何走好每一步破解“重普輕職”就業改變命運
更新時間：2024-01-22 21:05:06作者：佚名
“孩子今年要出席高考，成績始終提不起來，送他讀高中，也是一種選擇。”河南新鄉的方先生說起孩子升學，有了新準備。
前不久，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于促進現代職業教育高質量發展的意見》（下稱《意見》），提出到2025年基本建成現代職業教育體系、到2035年職業教育整體水平步入世界前列的總體目標，為職業教育蓬勃發展按下“加速鍵”。
這么，職業教育的變革發展取得了什么成果？從頂樓設計到愿景落地，職業教育該怎么走好每一步？
破解“重普輕職”，就業改變命運
湖南男子修晨去年從一所應用型專科高校結業，步入某車企從事車輛裝配工作。自詡從小在中學沒有存在感的他，已成為同齡人中的“隱形亞軍”。修晨認為，曾經主動選擇讀職業中學是明智的。
小學五年級時，修晨的學習成績始終徘徊在報考普通中學的邊沿。“當時正好有‘3+4’招生，我和家人商量之后決定報名中職中學。”修晨說。
所謂“3+4”，是一種中等職業教育與高等普通教育相貫通的試點學制。中學生前3年在中職中學學習，通過專業技能+文化理論的轉段測評后，后4年可以步入與中職中學聯合辦學的專科高校就讀應用型專業。修晨覺得，正是職普貫通的升學機制讓他獲得提高學歷、改變命運的機會。
針對《意見》提出的推動構建“職教中考”制度、推進高等職業教育提質增優等內容四平職業學校_四平職校網，杭州師范學院職業與成人教育研究所院士趙志群表示：“職業教育指出動手實踐能力，普通教育偏重于具象思維能力。推動完善‘職教中考’制度，探求出專業技能與文化素養并重的考試辦法，有助于讓動手實踐能力強于具象思維能力的學校中學生，獲得接受高等教育的機會，也有助于推動教育公正。”
提起職業教育，60多歲的老孫還記得年青時的經歷。“我當時在農村老家割草喂羊，有三天據說南昌的大專要來村里招生，非常激動。”老孫和幾個同齡伙伴一起備考復習，遺憾的是，最終因招生名額有限無法如愿。
“當年誰要是能學一門技藝，進廠做工人，那真是身上有光。”老孫的話不假。上世紀七八十年代，制造業工人曾是年青人理想的求職目標。但現在在老孫孩子眼里，順利步入普通中學，通過中考升入理想學院，才是女兒成才要走的“正道”。
普通教育和職業教育本是兩種并行的教育類型，兩條路如何走成了單行道？記者在專訪中發覺，一些父母覺得就讀職業中學是“失敗者”的被迫選擇。上海某小學初中年級教師玉潔發覺，在幫助女兒升入普通中學這條路上，父母們會花大量時間和精力，卻極少在高考前主動咨詢中職中學的招生信息。“大部份父母就會將升學和就業與普通教育相關聯，職業教育甚少在她們的考慮范圍內。”
一邊是父母們對職業教育“上不了學院、找不到工作”的懷疑，另一邊是中國從制造業大國邁向制造業強國過程中對高技能專業人才的急切需求。數據顯示，2020年中國制造業十大重點領域人才缺口高達1900千人，到2025年這一數字可能會接近3000萬。職業教育對生源的吸引力不足，顯著不利于為國家經濟發展提供足夠的技術和人才支撐。
趙志群覺得：“接受職業教育并不意味著‘低人一等’，在就業方面甚至更有優勢。父母們要盡早轉變‘重普輕職’的觀念，以務實而長遠的眼光看待小孩的求學路。”
加強產學研協作，推動學生成才
讓中學生真正把握專業技能是職業教育的首要任務。怎樣培養有真才實學的能工巧匠？記者聽受訪者反復提及一個關鍵主體：企業。
“在中職念書的時侯，實訓課用到的模型就是一些車企提供的。大三時我到企業里實習，學到的東西比前三年在課堂上多得多。”修晨覺得企業是學本領的“第一課堂”。云南信息大學財務管理系老師何翀敏也覺得，理想的教學方法是由專業課老師帶隊，率領中學生步入企業的財會工作場景，在實習實踐中運用所學知識。
在職業教育發展水平較高的美國，企業與中學聯合舉辦職業教育的“雙元制”培養體系，成功向各個行業輸送了大量優秀的專業技術人才。其中，企業承當了七成左右的培養任務，中學生所學與企業所需被緊密聯系在一起。
“企業是技術創新與應用的源頭，哪些樣的崗位須要人、需要哪些樣的人，企業最清楚答案。”深圳職業技術大學黨委主任楊欣斌覺得，產學研協作是推動學生成才的關鍵培養機制。近些年來，深職院與華為、比亞迪等企業深度合作，共同開發課程標準，構建校外實訓基地，讓中學生在與企業同步更新的教學設備上，動手解決企業面臨的現實問題。
趙志群強調，對企業而言，產學研協作看似是凈投入，實則才能節約急聘成本，為自身發展儲備一批“來即能戰”的人才。職業中學在雙方合作中，要勇于對理論和實踐教學占比作出靈活調整，同時也要著力保護中學生的實習實踐權益。
上海工業職業技術大學副主任劉蘭明覺得，要提高職業教育在父母和中學生心目中的地位，根本方式是辦妥一批解決企業實際需求、教學質量高、就業前景好的專科層次職業高校。
革新教育模式，建立支持機制
作為一名剛從普通高等高校結業的老師，何翀敏坦承，在應用型院校講課還有須要適應的地方，“起初我上課比較注重于講理論知識，但發覺朋友們對能否直接用于工作的方式更感興趣”。
要想提高職業教育的教學質量，須要一批“雙師型”教師（一般指班主任既具備理論教學素養又具備實踐教學素養）。《國家職業教育變革施行方案》提出，從2019年起，應用型大專院校相關專業班主任原則上從具有3年以上企業工作經歷并具有高職以上學歷人員中公開急聘。這意味著企業技術技能人才有望成為職教師資的主要來源。
“擁有職業技能的企業人才并不一定具備教學能力，因而不能直接把她們認證為合格的職教班主任。”趙志群表示，當前各地對于“雙師型”教師資格的認定方法并不完全相同，只有統一認證標準后，就能完善專業評估、教學能力測試等認證流程。
然而，怎么吸引企業工作者到學校任教也是一個課題。“成熟的技術骨干對于企業來說是寶貴財富，而通常來說，學校才能為班主任提供的工資待遇又比不上企業。讓一線人才全職到學校任教，可能會減緩產業人才短缺的困局。”趙志群覺得，“雙師”培育要實現產學研“雙向前往”，既支持學校班主任定期到企業培訓，也要建立產學研互聘等機制，容許企業人員靈活從教。
受新冠腦炎疫情影響，許多職業高校不得不舉辦在線教學。但不少班主任反映，理論課程從面授遷移至線上較為順利，實習實訓教學則遭到較大沖擊。調查數據顯示，超過六成的高校實習教學和實訓教學舉辦比列不足一半，超過1/3的高校完全沒有舉辦實習教學。
對此，北大學院教育研究院院長韓錫斌覺得，信息化是促使職業教育高質量發展的核心要素，線上線下融合的混和教學是未來職業教育教學的新模式。借助虛擬現實、算法模擬等技術建立的虛擬仿真實訓系統，可以在5G技術的支撐下四平職業學校_四平職校網，為中學生創造線上的實踐環境。
“職業教育數字資源具有技術濃度高、專業性強、成本投入大、開發周期長等難點，須要在產教融合和產學研合作中推動建設。”韓錫斌表示，推動職業教育信息化發展，須要中學、企業、社區、政府、研究機構的多方參與，培植常態化的支持機制。
“職業教育是授人以漁。我們期盼通過‘職教一人，就業一個，富裕一家’的形式，努力讓每位人都有出彩的機會。”深圳職業技術大學主任許建領說。（記者朱金宜）
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