新課標，不能孤立地、想當然地談變化，原版娃考不過應試娃的時代很可能要結束了！
更新時間：2023-06-03 17:01:36作者：佚名
3.“初中結業單詞量達到原先大學要求的3000-4000”
錯，人數上有200~300的波動，沒有非常大的下降。
不僅錯誤百出，更深層次的內容卻沒太提到。
真正讀懂新課標，不能孤立地、想當然地談變化，而要和舊課標對照剖析。比過去，想未來。需要考慮國家目前所處的發展階段，以及未來還要哪些樣的人才，起碼要接近、符合世界強國人才的標準。揮別應試、走向素質，是大國崛起時代人才培養的必定趨勢。
據悉，不能只考慮義務教育階段，超高層設計一定是通盤考慮學校、初中、高中的整體規劃與銜接的。因而，我們特別有必要也去瞧瞧大學課標，現行版本是2018年初公布的、2017版。這點也沒見有人探討時提及過。
北科大校長、課標研發核心組成員程曉堂先生長達2個小時的探討沙龍，權威、深度、專業，強烈推薦關心此事的父母和一線同學同學們聽聽。
“2011版義務教育階段外語課標；
2022版義務教育階段外語課標；
2017版小學語文課標；
北科大程曉堂博士講堂。”
研究完這四份材料，顯著能感遭到我們的教育制度，同我國的其他制度一樣，也都是在摸索之中往越來越科學的方往前進。馬鈴薯對新課標最大地體驗是：
——“死讀書、讀死書”不再可行，原版娃考不過應試娃的時代很或許要結束了！
——英語難度總體比往年升了一個臺階，但沒有高三變會考這么夸張。
——學、教、評三個環節，更重視真實情境下實際利用，總算要跟啞巴數學說byebye了！
下邊，馬鈴薯多視角深度剖析，材料客觀、結論主觀，僅供參考。耐心看完，定有收獲。
一、四大變化
1.課程目標
2.分級標準
3.教學標準
4.考試標準
二、四大預測
1.用書變化
2.考試變化
3.班主任挑戰
4.怎樣學習
一、四大變化
1.課程目標
上次課標調整，指出日語課程的德育價值。
對比2011年和2022年課程內容結構，很容易發覺幾點重要變化：
曾經關注學數學原本，之后關注的是學好法語后用它做哪些？要會理解、會勾通、會評價、會造就。
詳細來看四大課程目標，馬鈴薯小結了一張導圖：
按照程曉堂博士沙龍筆記整理
以上這種，屬于21世紀核心素質，看得出我們的目標越來越國際化、現代化了。
像辨證思維在老版英文課程里是沒有提過的。而現在，通過課程培養核心素質，用核心素質推動課程學習，兩者相輔相成高中英語學習網站，最終培植面向世界、面向未來，有知識，更有思想、有文化的全人。
2.分級變化
2011版三年級是二級，九初二是三級；新課標提高了分級，九初二是五級。
“+”是學有余力的師生可以選擇
分級名稱也是改變了數字，但各級別的教學和評價標準只是實實在在改變了的。下邊或許是你們最關心的內容，一定提降火仔細看。
3.教學標準
俺們分項來看，更清楚。
1）語音
2011版中對二級（三年級）語音知識的要求，正確讀26個中文字母，了解簡略的音標規律，了解重音、重讀等。沒要求會讀詞句和課文。
再看2022版。對比出來，2022版中的一級，相當于原先的二級。目前的二級，還要會誦讀簡略課文、句子，會使用音標規則，要求比原先增加了不少。
是不是只有語音部份升級標準了呢？
2）單詞
2011版二級（五年級）要求：按照詞組的音、形、義來學習詞組。能認、能懂的詞匯600~700個，會拿來抒發的詞匯400個左右。
2022版二級單詞要求的關鍵詞：情境！情境！情境！在場域中理解單詞的含意，孤立的背詞匯不再好使了，而要在用小學，學中用。利用的要求格外詳細，要能描述事物、行為、過程、特征，不但能傳達信息，需要能抒發觀點。還要能實際利用的單詞降低了100個，按照實際狀況還可以提早學習五級單詞中的100-200個詞。
再看中學結業的標準。
2011版三級：感悟單詞的基本涵義，使用1500~1600個詞匯，200~300個習慣用語和固定搭配。留意第三條，是不是在前面2022版二級中出現了？也就是說新課標里二級（三年級）的要求和老課標里的三級能力相當。并且，原三級比新二級還少了“表達信息和觀點”一項！新課標在抒發應用方面的要求顯著增強了。
2022版五級：要在情境和語篇中理解意義、詞性和功能，通過詞源、詞綴理解生詞，會使用1600個詞，用詞來干哪些呢？交流與抒發。有條件的可以加100~300詞。你們記住表上第4條內容，上面有用！
關于詞綴詞根的學習，馬鈴薯曾經專門寫過一篇文章：
其實或許你記住意思能夠答對題，目前不一定。語篇中會有生詞，由于要求能推論生詞的意思。
2022版新增了傳統文化、外國文化中的重要單詞，像上海烤肉、絲綢之路都有包含。
這會兒中學課標該上場了！2017版新課標中單詞要求見右圖。對比新課標九初三和高三選修要求，單詞人數的差異沒有顯著削減，但在應用能力上，卻十分接近了——詞根構詞、描述事物行為特點，出現在五級了？！
※科普：新用書細分1至3冊為選修，修完達到結業要求，4至7冊為選擇性選修，修完達到會考要求（會考），8至10冊為必修課程，主要滿足有英文學習興趣且學有余力的，升學規劃中以英文為專業發展方向的，將來的職業規劃對英文有特殊要求的中學生。
3）句型
對比2011和2022版，時態內容，例如詞法、句型、時態等的人數種類沒有發生根本改變，并且指出了情境中理解和使用。
其實我們的數學教學，詞匯/句型/詞組是孤立著教的。學的時侯孤立學，用的時侯也揉不到一起高中英語學習網站，想想我們自己，是不是在開口說德語之前要端詳一下：用那個詞，用哪些動詞？但若果是在一個完整有意義的隱喻大學習，還會降低那樣的難堪。
2017版小學課標（選修）句型，“形式-意義-使用”、“語篇中”。
4）主題
2022版首次在1-9初三數學課本中加入了主題式內容安排。雖然熟悉美標用書，例如劍橋用書的父母都曉得，他們基本都是主題式的，一個單元緊扣一個主題展開。
新課標對每位級別展開的主題都做了明晰規定，緊扣“人與自我，人與社會，人與自然”三大范疇設置大主題和子主題。在此不逐一列出，看下五級的部份內容，十分實用，比如職業啟蒙、貨幣常識。
而這些主題式學習在2017版的大學課標及此后使用的新用書中已有所展現。
5）語篇
語篇只是第一次在義務階段中提出。俺們對比下五級和大學語篇內容要求，類別接近，把握程度不同。
6）語用
新課標在語用部份指出的重點是“得體”，得體的抒發自己。我們這些人也許能說日語，但和外國人對話時，常常會被人認為不禮貌。并非我們原意這么，實在是由于不懂哪些時侯該說哪些話。舉個實例，點餐的時侯，說IwantapieceofPizza,和CanIhaveapieceofPizza?后者令人覺得有些沉悶，前者則禮貌淡雅許多。
其中的非語言方式，則是指眼光、表情、手勢、姿勢、動作等。
以上緊扣“語音，單詞，句型，語篇，主題，語用”6大要素，剖析了新課標的課程內容難度。可以看見，總體比原先的老課標要求提高了一個level。
這么詳細到聽、說、讀、看、寫，究竟應當達到何種標準呢？對，這兒又多了一個“看”，老課標的只有據說讀寫，新加的這個“看”是指運用圖片、表格等信息來榮獲信息的能力。愛看掃盲書的女孩通常都比較熟悉。
例如RAZ中的掃盲文，還要看的圖表很多了。
來看閱讀。2011版對中學閱讀教學技能的要求，是不是很“直”：
再看2022版九初三學業標準中的閱讀，要求非常接近歐美的閱讀教學吧？首次提及了“閱讀策略”，俺們走原版路線的父母恐怕都據說過。RAZquiz中的問題，一直就對應這一個閱讀策略。
需要能推測蘊涵意義，抒發自己的觀點，進行剖析判定，解決問題。上面這幾項要求都是布魯姆教育目標中的超高層級。
對于抒發的要求，口語和寫作，自然也水漲船高了。并且還要會介紹傳統文化、中外名人故事，不再是先前那個打個招呼、談論興趣愛好這么簡略了。
以上大篇幅講了語言知識的目標和標準。下邊簡略談談其他三大目標：思維質量、文化知識、學習能力。
從思維能力的要求中，熟悉日語原版用書和教學的父母或許會聯想到一些相關內容，例如“推斷因果關系”“區分事實性與非事實性信息”，是否聯想到讀RAZ是時常被問到的“因果關系”“區分事實與觀點”？
就拿fact&opinion來說吧。災情當中，網上傳言滿天飛，有多少人在面對一些群聊截圖、小道消息的時侯，冷靜出來判定是真是假，是事實還是觀點？先前的小學教育、家庭教育都沒有牽涉到那樣的思辨方法。
是時侯教會兒子怎么探討問題、剖析問題了。很贊同程博士說的，一個人的思維質量決定了他的生活、工作質量，也就是生命的質量。
程曉堂博士沙龍截圖
老課標只指出了學習心態，新課標還指出學習技巧和策略。例如要會自己起草學習計劃，多渠道學習。
2011版三級（九初三）標準，主要習俗、節日等曉得就行。
新版要求的中學結業生須要懂哪些？中外名人、優秀科學家、藝術家及其作品，隱含的人生哲理；春節不能只曉得昵稱，需要懂歷史淵源；從桌子利益、理財理念、到勞動意識，都要有所了解。腦容量要擴大好幾倍有沒有！
二、四大預測
1.用書變化
通常新用書會在新課標施行的1-2年以內投入使用，目前幼兒園大班以下、小學六年級下的女兒應當是新用書的受眾。
按照新課標的要求，大膽預測，新用書會越來越接近于美標EFL原版用書。哪些是EFL，在這篇用書剖析的文章當中有詳盡介紹：
這些屬于EFL用書呢？舉些事例
估計新用書會重點展現：
1）主題單元、版塊學習
2）真實情景、真實任務
哪些是主題單元、版塊學習？我們拿劍橋出的EnglishinMind用書第一冊為例，我截圖了目錄中的兩個主題，左側白色框上去的是主題1和主題2，底部黃色框上去的7部份就是7個板塊。顯然，這也是一種方式參考，新用書一定是結合本土化需求。
其實現列寬中用書早已有跡可循，來看高中選修用書第1冊部份目錄。方式很類似有沒有？
以上是表皮兒（主題+板塊），內容就是我們里面截圖看過的各個級別的主題內容了緊扣“人與自我，人與社會，人與自然”三大范疇設置主題，其中的單元內容要切合主題，有相關性、延續性、拓展性。
新課標中的主題樣例
用書的另一個顯著變化是，真實情景、真實任務。在上面的教學范本中有一篇是講新春節，可以見到閱讀春節節的語篇材料，以及須要中學生完成的實踐任務。這種信息和語言的鍵入，都是生活中可以實際利用的。時態、口語、寫作、實踐、拓展都從真實情景中來，回到真實情景去。
聽到這兒，我個人還是蠻期盼新用書的。我們為何原先傾向于選擇原版用書，不僅考慮其中英語語料的豐富性，也有看中其“營養。”記得女兒小時候我第一次研究新澤西用書，就被旁邊的觀點吸引了，其實可以告訴女兒：我是非常的，我是有價值的。假如，我們本土用書也做的更人文、更溫情、更實用，之后我們就沒必要選原版用書了，沒必要講課外班去上系統的課程了。這豈不是真正能落實雙減的好事嗎？
2.考試變化
視察核心素質，法語課程承當的任務就是上面說過的“語言能力、文化意識、思維質量、學習能力”。
從方式看：
1）縣級統一
2）既包括紙考，也包括非紙考
3）進一步提高視察聽力和口語的省
4）聽力和口語的比列減小
從內容看：
1）試卷更活、更開放
2）全面視察聽、說、讀、看、寫
對比老課標，此次新頒布的課表上將學業考試標準愈發明晰和明晰了，試卷將具有：基礎性、代表性、綜合性、探究性和開放性。
曾經群友們嘲笑：校外應試數學是一門獨立的數學學科。現在，只為考試設計、不合真實情境的刻板時態題將退出歷史舞臺！原版娃們總算不用怕這些離題怪題了！
可以看出，機械記憶類的題量不要了，英譯漢、漢譯英之類的都不要了！
課標中這道考試樣題，看、聽、說結合，同時視察三種能力，且沒有標準答案。
考過KET\PET的兒子和父母，對這些方式肯定很熟悉。程博士的沙龍中，播放了一段視頻，是劍橋KET的口語考場演示。這顯然也釋放了某些訊號，我們口語考核的內容、要求會奔向更接近國際標化數學檢測的方向靠攏。
3.班主任挑戰
不曉得看完課程目標，你會不會形成和我一樣的體驗？出發點挺好，但真的能貫徹落實到一線教學當中嗎？理想能夠照進現實？
我想這些擔心不無道理。一線班主任的年紀、背景、經驗，致使每位人的認知程度不同。現在，絕大部份同學遭到的都是傳統教育，假如認知還從未改變，并且從來沒有了解過原版路線，這么理解和執行上去一定會有困難。在實際教學中，步驟和療效也必定不同。
從地區差別的視角，一線班主任和三四線班主任面臨的壓力，差異可想而知。同學們還要不斷學習，更新認知，跟上時代的腳步。否則，假若學院觀念跟不上，教學水平跟不上，考試標準卻不斷增加，女孩們課余的壓力就必定加強。
豁達地看，新課標中專門有一節講教學研究與班主任輪訓，這是在老課標中沒有的，說明已將這個問題列入考慮。甚至，新課標在制訂各類標準和目標時，也都相當明晰和明晰。特別期盼上面會有可以真正落地、真正有幫助的班主任幫助和輪訓機制。
4.學習技巧
1）加強原版聽讀量
2）多渠道學習
3）重視思維培養
4）擴寬閱讀面
英文課時只占6%~8%，考試的難度卻在減小。要想達到實際利用的水平，靠課本中的語篇肯定是不夠的，課余閱讀量尤為重要，例如學習沖浪，講課教練教會坐姿，重要地是在課下多游，誰練的多，誰就游的快。
課標中要求課余閱讀在九初三的時侯累計達到15萬字，然而也就是兩本章節書的量。有研究顯示，每讀100萬字才能自然習得3000個左右的單詞，算出來九年讀15萬字，連底線都達不到。剩余部份，就看課余。
假如父母能否及時的意識到原版閱讀的優勢，讓兒子早早的步入原版閱讀，省時間省精力。意識不到位，還讓兒子用過去的應試技巧學日語，今后在考試中都會吃虧。
多渠道學習，運用各類視聽、網絡等學習資源，耳朵伸開，眼睛打開，眼睛打開。
擴寬閱讀面，限于篇幅，再度只談談中外的傳統文化。美國的傳統文化歷史、人物、觀念，怎樣用英語抒發？記得我娃小時候讀過關于孔子、故宮、皇帝之類的英語繪本，然而都是關于傳統文化。中外文化的優秀精典作品可以多給兒子讀一讀。
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