更新時間：2021-06-10 05:01:47作者：admin2
一、學生愛寫嗎?———興趣是起點也是終點
說到由“被動”轉變為“主動”，就不能不讓人想到“興趣”二字。我們成年人也都有過這樣的體會，要寫一篇文章，當你對主題不感興趣沒有思路時，再怎么冥思苦想也不知如何下筆，可一旦來了靈感，寫作就成了有感而發，就會行云流水般一氣呵成。是什么帶來靈感?很重要的一個因素就是興趣。興趣可以打開感情的閘門，點燃靈感的火花，開拓思維的靈犀。學生習作更是如此，只有學生對習作產生內在的興趣時，他們才會積極主動地去觀察去思考去創作……進而養成良好的習慣，為終身寫作奠定堅實的基礎。因此，對于小學作文教學而言，興趣即是起點也是終點。興趣是作文的原動力，也常聽一些老師說自己的學生不喜歡作文，不愿意上作文課。其實，并不是所有的學生都對作文不感興趣，只是每個學生感興趣的內容和關注的話題有一定的差距。有的學生喜景，有的學生好抒情，有的同學則熱衷于編童話故事，等等。而我們每節作文課都有一個固定的主題；不能同時滿足每個學生的喜好，這樣一來，就出現了一些同學不喜歡作文，不愿意上作文課的現象。那么，針對這個問題，我們老師首先要做到的就是去激發每個學生對同一話題的興趣，從而使他們逐漸地樂于交流，發表自己的看法，最后熱愛上作文。
(一)創設情境 激發興趣
在上作文指導課時應特別重視“興趣先行”效應，注意運用靈活的藝術手段，使訓練形式多樣化，使全體學生都能參與其中，如以讀帶寫、看圖寫話、先玩后作、先畫后寫、續寫故事、先演后作、音像作文等多種手法和綜合形式來激發學生興趣。比如我在指導學生寫秋天的景色時，先引導學生用畫筆畫一畫秋景，再圍繞秋天的色彩寫一段話。學生有了繪畫的興趣，并馬上抓住了天空、落葉、稻谷、楓葉等看得見，摸得到的景物去畫，然后我把學生的畫布置在教室中，用我的語言，用學生自己的作品去創設了一個情境，使全班同學都感覺已置身于大自然的美麗秋景中，再讓他們去描述，解決了學生言之無物的難點。在這樣的情境中，學生又怎么會沒有說的興趣呢？
俗話說：“興趣是最好的老師。”其實作文就來源于生活，學生的欲望一旦被激起，會帶來無盡的收獲，而作文前的導入熱身，無疑給作文豐富的天地打開了一道大門。就拿“我喜歡的魚”的這節作文課來說吧，上課伊始，老師用多媒體展示出了許多五彩繽紛、形態各異的魚，伴著美妙的音樂，孩子們仿佛走進了魚的世界，這些生動的畫面感染了學生，不知不覺進入了老師創設的情境，課堂氣氛活躍，學生的寫作積極性被充分調動了起來。
在我們的作文指導課中創設情境激發興趣的形式很多。比如用錄音機錄下清晨有代表性的各種聲音，像汽車聲、腳步聲、鳥聲等，進行“聽錄音想象作文”實驗；用電腦動畫展示植物的生長過程，進行觀察作文；用錄像機放出春天的美景，進行情境作文等，都可以作為創設情境、激發興趣的好方法。
(二)引導觀察激發興趣。
觀察是人們認識事物的前提，是邁向創新的第一步。對學生來說認識事物的主要途徑是觀察。只有認真細致地觀察才能對事物有全面細致的了解，寫出來的文章才會真實感人。我在指導學生寫自己喜歡的一種水果時，先引導學生仔細觀察水果的形狀、顏色和大小，然后我又引導學生摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，使學生懂得了觀察水果不僅要仔細看，還要調動多種感官進行體察，當學生全面地了解了水果的特點，有了大量的寫作素材，寫起文章來就不覺得難了。所以我覺得激發學生的觀察興趣，教給學生觀察方法，是學生寫好作文的第一步。學生對觀察有了興趣，會觀察了，才能會說、會寫，也才能愿意寫、樂于寫。所以為了有意訓練學生多留心社會生活，教師可以經常帶領他們去觀察生活，豐富學生的知識，激發寫的熱情。
(三)注重評改 激發興趣。
其實在習作指導課中，時時處處都存在著激發學生習作興趣的好機會，其中在評改過程中激發興趣就是不容錯過的好時機。當學生嘗試去口頭作文時，如果我們能本著“賞識鼓勵”的原則去引導、評價學生，那么學生就會在體驗成功的過程中獲得樂趣。學生能夠站起來大膽表述，這本身就是對教師評價抱有某種期待。對于他們在描述中的優點我們要及時地肯定、鼓勵。對于他們在描述中出現的用詞不當、表意不清、句子不通等情況，我們也要及時地指點迷津。讓學生在自我完善和自我肯定的過程中，扎實地前行。教師評價太重要啦!
(一)培養學生在觀察中發現素材。
寫作的素材來源于生括，只有通過觀察生活，學生的作文才能“言之有物”，內容才能充實。因此我認為我們應該培養學生在觀察中發現素材(出示：培養學生在觀察中發現素材)。正像羅丹說的：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”這就需要我們有雙善于觀察的眼睛。我們所處的生活環境日新月異，豐富多彩，幾乎每天都在發生著不同程度的變化，即使在每天往返于家與學校之間的路上，只要留心觀察，寫作素材就在身邊。如坑坑洼洼的小路變成了平坦的水泥路，破舊的房屋變成了氣派的高樓，違法粘貼的小廣告，等等，都是學生寫作的好材料，這就要求學生學會用一雙慧眼細心觀察、善于發現。
（二）引導學生在實踐體驗中積累素材。
我們可以組織學生參與一些豐富多彩的實踐活動，在活動中自然生成寫作素材。畢竟學生自己看到、聽到、想到的內容豐富了，親身經歷的事情多了，作文的素材才能多起來。想實現這一目標最有效的途徑就是體驗、實踐。這就需要我們在作文指導課前或課中讓學生有一個得到體驗的過程。如拔河比賽這節指導課，就是學生在充分體驗拔河的全過程之后的習作，學生無論是口頭表達還是書面表達都輕松自如，提高了習作的效率。
(一)內容———表達真情實感。
我覺得要寫好作文，首先選材要“真實”。(出示：內容———表達真情實感)葉圣陶老先生說過：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。因此，我們在指導學生寫作的時候，首先要強調寫真事，抒真情。
表達真情實感是小學生習作的靈魂。小學生習作要表達真情實感，不說假話，要“口頭說心頭、筆頭寫口頭、我手寫我口、我口說我心”。不能讓小孩變成“小大人”，人沒長大，話已經老了，要“激童趣、說童話、寫童事、表童心”。
參加了這次培訓我感到特別有信心了，上好習作指導課并不是特別難的事情，而且，如果我們在每堂習作課中都注重對學生作文習慣的培養，就能達到事半功倍的效果。比如，留心觀察周圍事物的習慣、積累并運用好詞好句的習慣、交流與傾聽的習慣、勤動筆墨的習慣等，那么，培養學生作文習慣的過程，也就是學生作文能力提高的過程，學生作文也就不再是一件難事了。