更新時間：2021-12-24 12:56:45作者：admin2
一、一年級先認字再學拼音 過去的教學都是先從拼音學起，然后再用拼音去認字，這無形中給學生很大的壓力。剛剛從幼兒園升到小學，還沒有適應校園生活，就要面臨如此巨大的難題，不利于培養(yǎng)學生對語文學習的興趣。而“統(tǒng)編版”教材反過來了，先從簡單的認字開始學習，再學拼音，從簡到難，有個循序漸進的過程，讓學生在輕松的學習氛圍中適應小學的生活。其實在日常生活中，小孩子還沒有接觸拼音時，都是在認字的。這樣的教學方式也符合小孩子的習慣，所以在第一篇識字課文中，就是“天、地、人、你、我、他”，接下來是“金、木、水、火、土”等，這些都是孩子平常生活中都能接觸或者看到的事物，很傳統(tǒng)，也很有趣。這讓孩子們快速識字，把漢字、漢語擺在了第一位，明白拼音只是輔助認字的工具。 二、強化了中華傳統(tǒng)文化的教育小學生是祖國的未來和希望，要學好中華傳統(tǒng)文化，語文課程是我們重要的學習途徑。所以語文不僅是我們平常交流的重要工具，還應學習古今文化從而提高個人素養(yǎng)。我們發(fā)現(xiàn)“統(tǒng)編版”教材中海外文章的篇幅減少了，增加了一些有關傳承中華傳統(tǒng)文化的文章。“統(tǒng)編版”語文12冊教材吸納古詩約125篇，平均每年級20篇左右，中高年級還有少量的文言文。分量增加很多，從一年級就開始學習古詩詞了，學生太小，無法理解古詩的意思以及當時詩人所要表達的情懷，所以在教學中無需過多的闡釋，讓學生反復誦讀，讀得滾瓜爛熟的。讀得多了，學生自然而然就能感受到古詩詞的音韻之美、漢語之美，這也算是有所感覺了。 文言文是我們古代留下來的寶貴財富和知識上的精華。可這跟我們平時說話所表達的語言是截然不同的，對于學生學習來說就很難了。所以在教學過程中，學生可以初讀熟悉內(nèi)容，再邊讀邊利用注釋理解大意，接著咬文嚼字解字詞，最后悟真情。 三、 注重激發(fā)學生對課外閱讀的興趣高爾基曾說過：“我讀書越多，書籍就使我和世界越近，生活也對我越加光明和有意義。”中華文化是博大精深的，單單只是在課堂上學習課本的知識是遠遠不夠的，我們還需要主動去接觸課本外的豐富多彩的世界。那如何讓學生拿起書籍去探索無窮的奧秘呢？“統(tǒng)編版”教材中，一年級每個單元后面增加了“和大人一起讀”，因一年級的學生太小，需要在家長的陪同下閱讀，營造語文學習的良好氛圍，主要的用意是激發(fā)學生讀書的興趣；二年級之后增加了“我愛閱讀”這個板塊，包含有小故事、有寓言故事、有偉人的故事等等，這些能激發(fā)學生的好奇心、想象力，更能很好地培養(yǎng)學生閱讀課外書籍的好習慣，讓學生多讀書、讀好書、讀整本書。現(xiàn)在班班有圖書角，上面陳列著各種各樣的書籍，這些書籍正等著學生去探索、挖掘其中的奧秘呢，讓學生從課內(nèi)延伸到課外，激發(fā)學生學習語文的興趣。四、 注重培養(yǎng)學生學會對事物的表達 表達是將思維所得的成果用語言語音語調(diào)、表情、行為等方式反映出來的一種行為。而對于小學生來說，要準確、詳細地表達某個事物卻很難。“統(tǒng)編版”教材中，每隔一個單元就有“口語交際”，如“注意說話的語氣”、“長大以后要做什么”、“圖書借閱公約”等等，這些主題更加貼切我們的日常生活和學習，通過思考，讓學生學會表達，能夠流利、正確地說出自己的想法或建議。 我們要吃透教材，用好教材，讓其發(fā)揮最大的作用，讓學生學得更多，學得更好，興趣更濃。我們還要從課內(nèi)到課外，把所學的知識延伸到實踐生活和學習中去，達到學以致用的效果。