更新時(shí)間：2021-12-22 13:10:07作者：admin2
試論漢字系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與漢字教學(xué)科學(xué)化
羅來?xiàng)?br>漢字、漢語已有幾千年的歷史，在漢字教學(xué)方面，積累了極其豐富的歷史經(jīng)驗(yàn)。新中國成立后，在繼承傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)漢字教學(xué)進(jìn)行了不斷地改革與探索；特別是改革開放以來，在小學(xué)語文教學(xué)改革中，識(shí)字教學(xué)方法的改革成績(jī)最顯著，漢字教學(xué)研究非常活躍，取得了巨大成績(jī)。
進(jìn)入新世紀(jì)，漢字教學(xué)面臨著新形勢(shì)：一方面，著眼于全面提高國民素質(zhì)的新一輪課程改革正在順利地深入推進(jìn)，就小學(xué)語文而言，探索漢字教學(xué)更加科學(xué)化，更能體現(xiàn)漢字、漢語特點(diǎn)的教學(xué)方法，這是語文課改中一項(xiàng)重要任務(wù)。另一方面，香港已故著名的愛國人士、語言文字學(xué)家安子介先生生前曾預(yù)言：“21世紀(jì)將是漢字發(fā)揮威力的時(shí)代！”、“人類總有一天都要學(xué)習(xí)漢字！”[1]現(xiàn)在，我們欣喜地看到，在世界范圍內(nèi)正興起一股強(qiáng)勁的“學(xué)習(xí)漢語熱”，安先生的預(yù)言已經(jīng)變成了活生生的現(xiàn)實(shí)。面對(duì)此情此景，進(jìn)一步提高漢字教學(xué)的科學(xué)化水平，幫助外國友人快速學(xué)習(xí)漢字，掌握漢語，這是我們義不容辭的國際義務(wù)。
現(xiàn)在世界上比較通行的文字有兩種：一是拼音文字；二是表意的漢字。這兩類文字體系，各有長(zhǎng)短，不能說哪種文字絕對(duì)好，哪種文字絕對(duì)不好。那種認(rèn)為漢字是落后文字的觀點(diǎn)是沒有科學(xué)根據(jù)的偏見；說到漢字時(shí)很少說漢字的優(yōu)點(diǎn)，也是片面的。漢字是依形、音、義三者的關(guān)聯(lián)而形成的一套兼表音和表形的文字系統(tǒng)。漢字與拼音文字相比，具有不同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體現(xiàn)了漢字的科學(xué)性和優(yōu)越性。認(rèn)識(shí)和掌握漢字系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對(duì)于改革漢字教學(xué)，提高漢字教學(xué)的科學(xué)化水平，具有重要意義。
一、從漢字使用頻率看，高頻度的字很集中，常用字量少，這是漢字系統(tǒng)的一個(gè)重要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
70年代末，我國有四位排字工人，根據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)出中文里有3,000個(gè)“常用字”，其頻度高達(dá)99%；次常用字也有3,000個(gè)，它們每個(gè)字的頻度加起來也只占1%。
安子介先生應(yīng)用香港四份有份量的報(bào)紙，將連續(xù)45天中的中文報(bào)載，全部字?jǐn)?shù)加以統(tǒng)計(jì)，總字?jǐn)?shù)有1，411，088個(gè)字，所計(jì)得不同的單字只有4,667個(gè)。安先生再按頻率排出一張字表，其中最先的3,650字的頻率總數(shù)竟達(dá)總字?jǐn)?shù)的99．8%；《3,650個(gè)常用字頻度表》于1982年公開發(fā)表。
1988年4月由北京電子工業(yè)出版社出版的《漢字頻度統(tǒng)計(jì)——速成識(shí)讀優(yōu)選表》，是由貝貴琴、張學(xué)濤匯編的。他倆所用資料來自由內(nèi)地用簡(jiǎn)體字寫的“科學(xué)技術(shù)”、“文學(xué)藝術(shù)”、“新聞報(bào)導(dǎo)”、“政治理論”四個(gè)方面，從21，657，039個(gè)字中統(tǒng)計(jì)出來的，使用不同的字也只有5991個(gè)。
安子介先生將兩個(gè)漢字頻度表進(jìn)行了比較研究：《貝、張》表按頻度數(shù)到3,650個(gè)字時(shí)，占統(tǒng)計(jì)資料總字?jǐn)?shù)的99．85%；而《安》表按頻度也數(shù)到3,650個(gè)字時(shí)，占統(tǒng)計(jì)資料總字?jǐn)?shù)的99．82%。這證明兩個(gè)表都很正確，雖然匯編用的資料、匯編地點(diǎn)和匯編時(shí)間都不同，卻能不謀而合。
據(jù)有關(guān)研究統(tǒng)計(jì)：一部《紅樓夢(mèng)》總字?jǐn)?shù)731,017個(gè)字，只用了4,462個(gè)不同單字；矛盾的《子夜》總字?jǐn)?shù)242,687個(gè)字，只用了3,129個(gè)不同單字；曹禺的《雷雨》、《日出》、《北京人》三部劇本總字?jǐn)?shù)172,005個(gè)字,只用了2,808個(gè)不同單字；老舍的《駱駝祥子》總字?jǐn)?shù)107,360個(gè)字，只用了2,413個(gè)不同單字。這證明，常用字少是漢字的一個(gè)特點(diǎn)。[2]
上述關(guān)于漢字頻率的研究，充分證明中文中常用字有高度的集中性，常用字量少，這有利于緩解漢字學(xué)習(xí)的難度。
安先生是位酷愛漢字、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者，他從快速學(xué)習(xí)漢字的目的出發(fā)，采用多方面的閱讀資料，對(duì)3,650個(gè)字進(jìn)行了頻度順序研究，經(jīng)過反復(fù)檢驗(yàn)，其結(jié)果是：認(rèn)識(shí)了第一高頻度500字，就能閱讀一般文章的75%；再認(rèn)識(shí)次高頻度500字(即認(rèn)識(shí)1000字)，就能明白一般文章的90%；如能識(shí)到2000字，就能獲得閱讀書報(bào)的能力，可通曉現(xiàn)代書報(bào)的97．4%，甚至可以進(jìn)行書面交流。[3]
上述關(guān)于漢字頻率和頻度順序的研究成果，對(duì)于我們探索進(jìn)一步提高漢字教學(xué)的科學(xué)化水平，很有啟發(fā)、參考和指導(dǎo)意義。（1）頻率高的常用字約3,000-4,000，這個(gè)常用字量可以作為規(guī)定學(xué)校（小學(xué)和初中）語文學(xué)科識(shí)字量的依據(jù)。義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》規(guī)定識(shí)字總量為3,500個(gè)，其中小學(xué)3,000個(gè)，初中500個(gè)。我們認(rèn)為這個(gè)識(shí)字量是比較科學(xué)合理的，也是可行的。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，工人、農(nóng)民渴望學(xué)習(xí)新科技；為適應(yīng)這種需求，我們建議：可否在初中增識(shí)500個(gè)科技方面的常用字，這應(yīng)該不會(huì)有困難的。（2）在字序安排上，應(yīng)先學(xué)習(xí)高頻度的單字，是學(xué)習(xí)漢字的捷徑之一。安子介先生主張：“初學(xué)漢文者，包括我們的小學(xué)生和成年人及想學(xué)中文的外國人，可先學(xué)最常用的五百字”。這是很有見地的建議，應(yīng)引起我們的重視。筆者曾于1991年在江西萬載縣鵝峰鄉(xiāng)幸福村運(yùn)用《安子介現(xiàn)代千字文》進(jìn)行掃盲實(shí)驗(yàn)；先學(xué)最常用的500字，加快了掃盲進(jìn)度，取得了實(shí)效。《人民日?qǐng)?bào)海外版》和《農(nóng)民日?qǐng)?bào)》都先后作了報(bào)導(dǎo)和介紹。這里的關(guān)鍵是要編好低年級(jí)、尤其是一年級(jí)的教材。識(shí)字寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，理應(yīng)根據(jù)常用字高度集中這一漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，關(guān)注漢字的頻度順序。我們認(rèn)為漢字的頻度順序、構(gòu)字方法和兒童學(xué)習(xí)漢字的認(rèn)知規(guī)律，這三者要通盤考慮，并找到最佳的結(jié)合點(diǎn)，這是教材編寫者的責(zé)任。
二、從漢字構(gòu)造方法看，形聲字多，這是漢字系統(tǒng)的又一個(gè)重要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
何以形聲字多？在漢字的發(fā)展史研究中，傳統(tǒng)的分期是以漢字字體變化而劃分為四個(gè)發(fā)展階段。西南師大劉又辛教授在承擔(dān)國家社科規(guī)劃項(xiàng)目的研究中提出了新觀點(diǎn)。他認(rèn)為，字體變化不是漢字發(fā)展的本質(zhì)變化，不能說明漢字的歷史發(fā)展規(guī)律，而應(yīng)從漢字構(gòu)造方法的變化來說明漢字的本質(zhì)變化，并進(jìn)而提出了漢字發(fā)展的三階段理論，即：第一階段是圖畫文字階段；第二階段是以表形文字為基礎(chǔ)，以表音文字為主體的表音文字階段；第三階段是以形聲字為主體，還保留了一些表形字和表音字的形音文字階段，從秦漢到現(xiàn)代漢字都屬于這個(gè)階段。[4]可以說，漢字中形聲字多是其構(gòu)字方法變化發(fā)展的結(jié)果。
漢字獨(dú)體字少，合體字多；在合體字中，形聲字最多。據(jù)有關(guān)研究統(tǒng)計(jì)，漢字中的形聲字約占80%以上，形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)是：形旁標(biāo)義，聲旁標(biāo)音，如：方——訪、紡、芳、肪、舫、坊、房、妨、防、放、仿、鈁等一組字，在字形結(jié)構(gòu)上大都有基本字（聲旁），基本字加偏旁部首（義旁），就構(gòu)成新的合體字。這就是漢字中形聲字的構(gòu)字規(guī)律，這種構(gòu)字特點(diǎn)使?jié)h字易于學(xué)習(xí)、掌握，是漢字的優(yōu)越性。
在各種識(shí)字教學(xué)方法中，集中識(shí)字較充分地利用了形聲字的構(gòu)字規(guī)律，克服方塊字音形脫節(jié)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的弱點(diǎn)，化難為易，把十幾個(gè)形聲字放在一節(jié)課學(xué)習(xí)。這樣，兒童在掌握了漢語拼音、一定數(shù)量的獨(dú)體字（含少量合體字）和偏旁部首之后，就可以在教師指導(dǎo)下，按規(guī)律成串地認(rèn)知漢字。例如教學(xué)“根、跟、恨、狠、很”這一組生字，因?yàn)橐?guī)律明顯，教師易教，學(xué)生易學(xué)。兒童理解了這些字的左邊是形符標(biāo)義，右邊是聲符標(biāo)音的規(guī)律，就能作出如下分析：“根”字，一根木頭，所以是“木”字旁；“跟”字，當(dāng)“跟著”講，因?yàn)橛媚_跟著走，所以是“足”字旁；“恨”字，可恨的恨，所以是豎心旁……。這樣識(shí)字，為兒童創(chuàng)造了極為有利的外部心理?xiàng)l件，便于產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，簡(jiǎn)化兒童識(shí)字的心理過程，提高識(shí)字教學(xué)效率和促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。
根據(jù)漢字中形聲字多及其構(gòu)字規(guī)律這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我們認(rèn)為，無論是識(shí)字教材的編寫還是識(shí)字教學(xué)方法的運(yùn)用，都應(yīng)充分體現(xiàn)、運(yùn)用這一漢字構(gòu)字規(guī)律，以提高漢字教學(xué)的科學(xué)化水平。（1）教材在識(shí)字內(nèi)容的安排上，在保留識(shí)字形式多樣化的同時(shí)，可適當(dāng)增加按形聲字構(gòu)字規(guī)律集中識(shí)字的份量；更重要的是要把它作為一個(gè)指導(dǎo)思想來貫徹，如在“語文園地”和作業(yè)練習(xí)方面，均應(yīng)安排這方面的內(nèi)容。（2）為貫徹按照漢字構(gòu)字規(guī)律教學(xué)漢字的原則，應(yīng)重視打好識(shí)字寫字基礎(chǔ)，即：學(xué)好漢語拼音、構(gòu)字能力強(qiáng)的獨(dú)體字（含少量合體字）、偏旁部首及基本的筆畫筆順，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，提高漢字教學(xué)的科學(xué)化水平。（3）在運(yùn)用形聲字構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，要注意做好正音工作。因?yàn)樽鳛楸硪舻穆暦蝗缱帜副硪魷?zhǔn)確，如聲符不能區(qū)分聲調(diào)的差異，有的則因語音變易而喪失或減弱了表音功能。
三、漢字單音節(jié)字多，構(gòu)詞潛力大，這是漢字系統(tǒng)的又一個(gè)重要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。漢字是表意文字，一音一義的字多，而字有了意義就成為詞和詞素了。
有人統(tǒng)計(jì)，“在現(xiàn)代漢語的書面中，政治、科技類的文獻(xiàn)是，單音詞約占49%，雙音詞約占47%，多音詞僅占4%，而文藝、生活類的作品中，單音詞多達(dá)61%，雙音詞約占37%，多音詞只占2%，平均起來單音詞仍占一半以上，而雙音詞、多音詞又絕大部分是由單音詞組合而成。”[5]所以，學(xué)漢字必須一個(gè)字、一個(gè)字地學(xué)，識(shí)字相當(dāng)于識(shí)詞，識(shí)字多，掌握的詞就多，有利于促進(jìn)語言的發(fā)展。
作為語言最小單位的詞，漢語的詞主要用二次構(gòu)詞法進(jìn)行復(fù)合構(gòu)詞，即把原來具有獨(dú)立意義的單音詞結(jié)合構(gòu)成雙音詞、多音詞。這種構(gòu)詞法的構(gòu)詞能力達(dá)到了驚人的地步。如“節(jié)約”兩字，各自都可造出很多詞，用“節(jié)”字可造出下面17個(gè)詞：關(guān)節(jié)、音節(jié)、氣節(jié)、節(jié)目、節(jié)日、春節(jié)、中秋節(jié)、過節(jié)、小節(jié)、失節(jié)、變節(jié)、節(jié)衣、節(jié)制、節(jié)流、節(jié)育、節(jié)余、節(jié)本。用“約”字可造出下面18個(gè)詞：大約、約計(jì)、約數(shù)、簡(jiǎn)約、約分、約法、條約、約言、約定、有約、特約、約期、約請(qǐng)、約束、約會(huì)、失約、公約、和約。詞是生的，但是由熟字組成，可以收到“生詞熟字”的奇妙學(xué)習(xí)效果，不僅大大壓縮了字量，還緩解了學(xué)習(xí)的難度。這是漢字的一大優(yōu)點(diǎn)。據(jù)有的研究部門統(tǒng)計(jì)，以復(fù)合構(gòu)詞為主的漢語，常用詞條43，300多條，只用3730多個(gè)字構(gòu)成。
隨著社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)外交往的增多，需要?jiǎng)?chuàng)新許多新詞匯和翻譯外來詞匯，諸如經(jīng)濟(jì)特區(qū)、特警、特快專遞、紅股、紅盤、沙塵暴、社會(huì)保險(xiǎn)、基因、愛滋病、芯片、航天、航天員、可口可樂、立交橋，等等。無論是創(chuàng)造新詞匯，還是翻譯外來語，漢字都能輕而易舉地加以解決，新版《現(xiàn)代漢語詞典》常用詞條已增至65，000余條；甚至翻譯新的科學(xué)名詞能音、義兼顧，有青出于藍(lán)的優(yōu)勢(shì)。
相比較而言，西方文字為對(duì)付新生事物，要?jiǎng)?chuàng)造新詞匯，應(yīng)接不暇。英文詞匯目前已達(dá)幾十萬之多。相反，漢字的字?jǐn)?shù)比起古代大有削減，如《康熙字典》共收47，035個(gè)字，三百多年來，大部分已被廢掉，現(xiàn)在用字不過3000-6000左右，用來創(chuàng)造新詞匯潛力巨大，足夠我們闊步于21世紀(jì)。
四、從漢字與語法關(guān)系看，漢字系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的另一特點(diǎn)是不使用“變音”的辦法也能構(gòu)詞、轉(zhuǎn)化詞性和實(shí)現(xiàn)語法功能，這十分有利于漢語的學(xué)習(xí)。我們知道，拼音文字是用變音的辦法構(gòu)詞和轉(zhuǎn)化詞性的，即基本詞匯一般都來自母語的詞根，通過添加詞干、詞尾或詞首的方法，連綴拼音，構(gòu)成意義確定的各種品詞。以復(fù)合構(gòu)詞為主的漢字系統(tǒng)，無須“變音”就能構(gòu)詞、轉(zhuǎn)換詞性，這就保證了漢字不用改變字形照樣可以標(biāo)示漢語的不同詞性。
不僅如此，漢語只要通過變換詞序與使用特定的附加助詞（如的、地、得、著、了、過等等）以及變換聲調(diào)等辦法，就能簡(jiǎn)明精確地實(shí)現(xiàn)語法功能，達(dá)到表意清晰明確的目的。例如，“師愛生”改成“生愛師”，漢語根本不用改變語音，只要變換一下詞序就能輕而易舉地加以解決，這樣也就無須改變書面詞形了。可是在現(xiàn)代俄語里，就要通過變音的辦法，當(dāng)然也就要改變書面詞形了。相比之下，這顯然是漢語漢字的一大優(yōu)點(diǎn)。著名英語語言學(xué)字葉斯伯森在《論英語單音節(jié)》一文中指出：“原來認(rèn)為漢語是原始語言，落后語言，兒童語言。現(xiàn)在才知道這種看法是完全錯(cuò)誤的。漢語僅用四百個(gè)音節(jié)作為基礎(chǔ)，然后加以四聲，最多不過一千六百左右。居然以這樣少的單音節(jié)，顛來倒去，反復(fù)使用，就能完整無缺、毫無瑕疵地把意義表達(dá)得一清二楚。這是英語望塵莫及而又望洋興嘆的。也是英語語言學(xué)家所感到神秘莫測(cè)而又欣羨無量的。”[6]
就教學(xué)而言，識(shí)字教學(xué)法的原則，主要應(yīng)根據(jù)文字系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。拼音文字要通過“變音”來構(gòu)詞、轉(zhuǎn)換詞性和實(shí)現(xiàn)語法功能，所以教學(xué)就強(qiáng)調(diào)“三不離”（即字不離詞、詞不離句、句不離文）的教學(xué)原則，否則就無法使學(xué)生弄明白作為主語用的“教師”與作為賓語用的“教師”為什么讀音不同，書寫不同。而漢字系統(tǒng)主要采用復(fù)合構(gòu)詞法，不用“變音”就能實(shí)現(xiàn)語法功能，自然不宜照搬“三不離”的教學(xué)原則。根據(jù)漢字系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的這一特點(diǎn)，盡快認(rèn)識(shí)二千多高頻度常用字很有必要，在教學(xué)識(shí)字時(shí)不排斥“三不離”的識(shí)字教學(xué)原則，而是要靈活運(yùn)用。
五、從漢字書寫系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)看，書寫有規(guī)律，形差度（形體差異度）高，這是漢字書寫系統(tǒng)的重要特點(diǎn)。印歐語系字母僅30個(gè)左右，而漢字偏旁部首不下于500個(gè)。前者的字母是以單向線性排列組合成基本視讀單位（詞）的，而漢字卻用上下、左右、內(nèi)外三種基本位置排列組合成基本視讀單位（字）。所以漢字的形差度大大高于拉丁—斯拉夫字母體系的文字。漢字形差度高這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，不僅字與字區(qū)分明顯，個(gè)性突出，有助于學(xué)習(xí)記認(rèn)，而且漢字極便于高速閱讀。從視讀方面來說，一般認(rèn)為橫排漢字在閱讀上比拼音文字速度要快，是最優(yōu)越的認(rèn)知符號(hào)。“日本有關(guān)部門在建設(shè)高速公路時(shí)，曾做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明：用漢字表記的語言是假名的1/10，是羅馬字的1/20，換句話說，漢字的認(rèn)知速度比日本的假名要快10倍，比羅馬文字要快20倍。”[7]
漢字的形體書寫系統(tǒng)不僅有它的獨(dú)特之處，而且也是有規(guī)律的。漢字的基本筆畫只有五種，由基本筆畫組成的一些部件也是有限的。所以學(xué)寫漢字，入門比較難，當(dāng)掌握了漢字的基本筆畫和常用部件以后，再遇到新字就不難學(xué)了。關(guān)于解決漢字難寫的問題，安子介先生建議，根據(jù)漢字的構(gòu)字方法，可把漢字分成構(gòu)字能力強(qiáng)的812個(gè)基本單字，56個(gè)部首和75個(gè)變體部件，在寫字時(shí)進(jìn)行“組裝”，就能寫出3800個(gè)不同的單字。關(guān)鍵是要編寫好教材，激發(fā)興趣，打好基礎(chǔ)，科學(xué)指導(dǎo)，嚴(yán)格訓(xùn)練，就能化難為易，把字寫好。
各種文字都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，都有各自不同的學(xué)習(xí)難點(diǎn)；要堅(jiān)持兩點(diǎn)論，反對(duì)片面性。我們論述漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，指出它的優(yōu)點(diǎn)，并不是否定缺點(diǎn)，而是為了全面地認(rèn)識(shí)漢字，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，化解難點(diǎn)，提高漢字教學(xué)的科學(xué)化水平。
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