更新時間：2021-11-16 11:46:20作者：admin2
做什么事最快樂教學反思
回顧本節課的教學過程，我認為成功點有以下幾方面：
在最初設計本節課的教學時，我是準備以讀為主促進學生理解教學內容，因為朗讀是一種最常用、最基本的表達方式，但是在反思的推敲中，我感覺這一想法需要調查。原因是：這篇課文內容淺顯易懂，采用了排段的方式，文中有許多反復出現的語句，只要重點指導讀好其中一段，學生可以舉一反三，讀好其它段落。因此，朗讀對于本課來說并不難，那么，聽說讀寫這四個項目中，本課自然比較適合重點練說，。因此，我便把目光放在如何引導學生有效地說這方面，課中說的訓練重點落在以下幾個環節：讓學生說小青蛙都問了誰，要體現順序，要體現句子的完整簡潔，語意清楚；然后讓學生說這些人怎么回答的，要體現話語的重點，要突出選擇性；讓學生說為什么這些人有這樣的回答，要體現自己的見解，體現對文章內涵的理解；讓學生說你知道哪些動物做什么事最快樂，要體現對事物的觀察，對知識的積累；讓學生說自已做什么事最快樂，要體現對親人的關心，對集體的熱愛。
這樣以口語訓練為重點，結合課文，選擇適合學生的話題，采取多種靈活多樣的形式指導學生，不但促進了對課文的理解，也提高了學生的語言表達能力。
著名教育家葉圣陶先生說：“在語言文字訓練中，聽、說、讀、寫五項就容易多了。”葉老精辟的語言闡明了口語訓練的重要性和學習語文的基本規律。從本節教學效果看，我把本課的教學重點由讀自說進行轉變是正確的。
本節課另一個讓我覺得成功之處在于：我努力營造了一種和諧愉快的氛圍。
師生和諧，融洽的氣氛，學生才會愛學，會學，課的開始我引導學生說自己做什么事最快樂，學生有的說是過生日時最快樂，有的說逛公園最快樂，越說越愛說，在此基礎上我引導學生看小青蛙怎樣尋找這個問題的答案，調動了學生求知的主動性，使學生獲得了愉快的情感體驗。在教學過程中，我不斷激勵學生的自信心，在課堂取得點滴進步時，我及時給予鼓勵；有困難時熱情幫助，消除他們對學習語文的畏難情緒，從而增強信心；當學生不回答時，我設法激發他們的表現欲望，熱情地引導，使他們躍躍欲試，興致很；分角朗讀，教師引讀，小表演，小采訪，學生動口、動腦、動手，全身心地投入，把課堂變成展示學生才華的場所，既讓學生進一步理解內容，同時，“為什么快樂”這一難點也迎刃而解。
不足點是：雖然本課我努力精心設計，努力調控教學過程，努力落實課的要求，但仍有許多缺憾。特別是對文字的訓練忽視，對于一年級孩子來說，字、詞的訓練應有較大比重，但在本節課中，因把重點放在了對課文內容的理解了，而忽視了字詞，從而在朗讀指導上費了一些周折，這使我進一步意識到了字詞訓練的重要。
后續點是：如果在初讀課文后，先進行字詞的認讀檢測指導，然后再理解課文內容，效果肯定會比現在更好。
做什么事最快樂教學反思
教材分析：本文是一篇童話故事，講的是一只小青蛙想清楚做什么事最快樂，便去問啄木鳥、水牛、蜜蜂、媽媽。全文共六個自然段。第一自然段寫小青蛙產生了做什么事最快樂的疑問。第二、三、四自然段結構相同，分別寫了小青蛙問啄木鳥、水牛、蜜蜂做什么事最快樂和得到的回答。第五自然段寫小青蛙問媽媽做什么事最快樂。第六自然段寫**的回答。
課堂教學是落實教育的主渠道，因此，在課堂教學中教師要喚起學生的主體意識，把教學的重點放在學生的“學”上，從學生的實際出發，采取多種行之有效的教法讓學生愛學、樂學、會學，成為學習的主人。
學生樂于學習來自興趣。興趣是推動學習的直接動力。如果學生對學習產生興趣，就會把學習看作是自己的愿望和需要，就會積極主動地而且心情愉快地去學習。只有學生在樂于學習時注意力才能集中，才會去積極思維，所學的知識才能掌握得快、記得實。因此，激發學生樂于學習是教學得以成功的重要條件。如何激發學生樂于學習呢？首先要建立良好的師生關系。師生之間的和諧、融合的氣氛，學生才會愛學、樂學，才會對學習感興趣；其次要運用教學方法，根據不同的教材采用不同的教法，在教學課文18《做什么事最快樂》時，可先引導學生回答“你們覺得做什么事最快樂？”然后讓學生自己說，學生在說的時候是越說越愛說，而且感覺學生是非常愉快。接著師再說：“現在我們來看看小青蛙覺得做什么事最快樂？”讓學生帶著這個問題學習本課，從而調動了學生求知的主動性，獲得了學習的愉快體驗。教師在教學過程中激勵學生的自信心，在課堂中學生取得點滴進步時，就要及時給予鼓勵，學生在學習有困難時，如提問他，他不會回答，那師應熱情幫助，消除他們對學語文的畏難情緒，從而增強自信心。當學生不回答時，教師要激勵學生的自我表現欲望，增強自我表現的勇氣，但不應該指責他，而應該熱情地批導學生，這樣學生的積極性、主動性就會調動起來。學生在學習本課時，當讓學生分角色朗讀時，他們就表現得躍躍欲試，興致很高，引導學生動腦、動口放手全身心投入，要把課堂變成學生展示才華的場所，培養學生的參與意識，表現意識在課堂中真正體現學生的主體性。
總之，我們的教學是讓學生成為課堂的主人。學生在課堂中活躍起來了，課堂氣氛必定活躍，教學效果必然好，學生的各種能力就會提高，這樣學生才能真正成為學習的主體，教育改革才能真正落實到實處。
做什么事最快樂教學反思
新課程理念倡導教學過程是學生學習的過程，強調中過程輕結果，教師應引導學生去探究知識的發生，并從中培養學生的能力。這就要求教師將自己的職業角色由教轉向導。教學中，我努力以新課改理念為指導，積極進行課堂教學探索，努力構建民主、和諧的課堂氛圍，讓學生在寬松的環境中得以自主的發展。
寓教于樂，提高學生的學習興趣
由于小學低年級學生的特有的生理和心理特點，課堂上，他們注意力極易被分散。因此在教學中，我根據教材內容，運用集形、聲、色一體的多媒體課件來輔助教學，增加了一些游戲或創設了某些情景，啟發學生心智與興趣，達到了身心愉悅的效果。在教學中，我指導學生用傳統的分角色朗讀后，讓學生帶上頭飾，加上動作，分組表演全文，師生共同評出優秀的一組。這樣不僅加深了對課文的理解，學生表演的特別用心，提高了學習興趣，在這一環節中，我給了學生充分的時間，并不急于表演交流，而是給學生足夠的時間去積累語言，把他們牢牢地記在腦子里，在這基礎上，再用自己喜歡的形式反饋給老師看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩了文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結實的奠基。
營造氛圍，加強自主、合作、探究式學習
自主、合作、探究的學習方式是現代教育理論所倡導的充分關注學生主體地位的學習方式。在課堂上，我給學生足夠的時間和空間，讓他們質疑、思考、釋疑、自我反思和評價，并與同伴一同分享學習的快樂，共同進步。
針對本課結構比較簡單，學生容易理解的特點，我在讓學生通讀課文之后，指導學生分小組、分角色進行表演，我原以為學生只會照著書本中的人物對話表演，可沒想到，學生竟有所拓展：
學生1（扮演小青蛙）：啄木鳥叔叔，做什么事最快樂？
學生2（扮演啄木鳥）：捉蟲子最快樂，因為幫大樹捉出了蟲子，就可治好大樹的病。
學生1（扮演小青蛙）：水牛爺爺，你能告訴我做什么事最快樂嗎？
學生3（扮演水牛）：耕地最快樂呀！有了我，人們耕地就可以省很多力。
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這一教學片段，既讓學生進一步熟悉了課文內容，同時為什么快樂這一教學重點也迎刃而解了。我深刻地意識到，我們應該充分相信學生的能力。
在這種互動、交流的學習狀態中，學生在教師的引導下自主地活動，協調地合作，積極主動地探究知識發生發展的過程，不僅符合學生的認識規律，也有利于培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。
創設情境、注重口語交際訓練
口語交際訓練以語文課堂教學為主陣地、與課外生活相結合。教完課文后，以課文為基點，我讓學生以小青蛙聽了媽媽的話后，它是怎么做的，去續編故事，來練習說話，使課文內容得以延伸。這樣還培養了學生的想象能力和語言表達能力。
學生的口語交際訓練來源于生活，服務于生活，豐富于生活。只要我們教師能做個有心人，找準適合學生的話題，采取多種靈活多樣的形式指導學生有效地進行口語交際訓練，就能有效地提高學生的口語表達能力。
對這一課進行全面反思后，我認識到要善于處理好教學中知識傳授與能力培養的關系，巧妙地創設能引導學生主動參與活動，讓學生在實踐中學習，才能不斷地激發學生的學習積極性與主動性，既培養了學生的語言表達能力，又培養了學生思維的能力，想象能力和創新精神，使每個學生的身心都得到充分的發展。