更新時間：2021-11-12 15:52:25作者：admin2
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教材，就是按照課程標準編寫的，有助于學生理解和掌握課程標準要求的教學用書 。學習用的各學科用書都是教材； 課程標準是教材編寫的根本依據，幾乎每一學科教材都有對應的課程標準。因此，考教材，除了要考教材的相關知識之外，還要考課程標準的有關知識。
教法是教師按照課程標準的要求，將課程標準對知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標要求通過一定的教學組織方式予以實施的教學方法。可以分作教法和學法兩類。
通過教材教法的學習，應明確課程教學法的基本原理，明確指導教學的課程標準，掌握教材的編排特點、知識體系、知識與能力培養要點、教學目標、教學重難點，有分析教材、編寫教案和進行常規教學的能力，把握學科教學的基本規律規律，初步了解教學改革理念及發展方向。
（圖片來自于互聯網）
寫好小學語文教學設計有一定的模式，按模式寫就好了，以下是一篇文章的教學設計模式。
一、教材內容分析
要認真研讀教材內容，對教材進行理論性分析。教材的地位與作用。
（1）教材的地理位置。（教材版本、學段、單元中的位置）
（2）教材內容簡介。
（3）本節內容的作用，本節與前后章節之間的關系。
二、確定教學目標
（1）知識與技能目標。（了解、理解、掌握、運用……知識。）
（2）過程與方法目標。（采用了什么教法，通過……體驗、探索，培養了……能力。）
（3）情感態度價值觀目標。（體會到……情感；產生……共鳴；培養……精神；陶冶……情操。）
三、確定教學重點、難點。
教學重點指教學中的重點內容，是課堂教學中需要解決的主要矛盾，是教學的重心所在。
教學難點指的是那些太抽象，離學生生活實際太遠，過程太復雜，學生難以理解和掌握的知識、技能和方法。主要針對知識難度與學生實際水平之間的差距。
四、課前準備和教學課時的確定。
課前準備的教具、多媒體課件、幻燈片、課文朗讀視頻、詞卡、圖片等等一切輔助教學的東西。一般一篇課文采用2——3課時完成教學。
五、確定語文教學方法。
語文常見教法：“一般”和“特殊”。
“一般”教法有以下幾種。
1.以語言為主的方法。如講授法、談話法、討論法、讀書指導法等。
2.以直觀為主的方法。如演示法、參觀法等。
3.以實踐為主的方法。如實驗法、練習法、實習作業法等。
“特殊”教法有以下幾種。
1.閱讀法（朗讀、默讀、背誦）
2.講授法（講述、講解、講評、講演、復述等）
3.對話法（問答、談話、討論、辯論等）
4.實踐法（觀察、調查、訪談、參觀、實驗等）
5.電教法（多媒體課件、錄音、視頻、網絡等）
六、撰寫教學方案。
（一）導入新課。（良好的導入能開啟學生的心扉，營造愉悅的學習氛圍，誘發學生的求知欲望和學習興趣，達到“課未始，興已濃”的憤悱狀態。良好的開端是成功的一半。）
1.導課設計原則。“實”，講求實效；“精”，簡明扼要；“活”，方法多樣；“美”，給人以美感享受。
1.切入角度。（1）從人物入手；（2）從內容入手；（3）從題目入手；（4）從要求入手。
3.導入的方法。析題法、懸念法、溫故法、圖畫法、音樂法、引用法（引用詩句、名言、格言、諺語）、實物法、競賽法、談話法、實驗法、目標法、背景介紹法、檢查預習法、聯系時事法、故事啟情法、明知故問法、創設情境法等等。
（二）教學新知。閱讀課的教學模式五步走。初讀→細讀→精讀→鞏固練習→課堂小結。
1.初讀課文。（1）解決生字詞；（2）整體感知課文內容，了解大意，把握文章結構。
2.細讀課文（品味語言，理解文意。）抓住重點段、重點句、重點詞引導學生朗讀感悟，或者設置關鍵問題引導學生討交流，從而達到品味語言，理解文意的目的。
3.精讀課文（體會文章中心，借鑒學習寫作方法）
4.鞏固練習（抓重點，方法多樣，由易到難）。
鞏固練習的原則和要求：（1）目標明確，強化重點目標。（2）形式多樣，激發學生的學習興趣。（3）梯度練習，實現訓練的實效。（4）創新練習，達到訓練的創造性。
5.課堂小結。
給課要求：（1）理清頭緒；（2）呼應開頭；（3）深化主題；（4）點撥寫法；（5）拓展延伸。
（三）布置作業。
布置作業的要求，策略：（1）個性化作業。（古詩詞背誦、講故事）（2）差異性作業。（基礎作業、選擇作業、提高作業）（3）合作化作業。
（四）板書設計。
板書設計是指教師和學生根據學習的需要，在黑板上用文字、圖形、線條、符號等再現和突出教學主要內容的活動。它又被稱為教師的微型教案。教書設計，是語文課堂教學的重要組成部分，是一種重要的教學手段。
板書的原則：直觀性、形象性、簡約性