更新時(shí)間：2021-08-27 12:38:17作者：admin2
于是我就抓住孩子們的興趣點(diǎn)假裝疑惑的問(wèn)道：“怎么樣才能幫助爸爸戒煙呢有什么好辦法嗎”孩子們爭(zhēng)著舉起了手：“把煙藏起來(lái)”、“把打火機(jī)拿走”、“告訴爸爸抽煙會(huì)生病”、“請(qǐng)媽媽給爸爸買(mǎi)口香糖”、“如果爸爸看電視時(shí)要抽煙就把電視機(jī)關(guān)掉”、“和爸爸商量幼兒中班春季開(kāi)學(xué)工作計(jì)劃，我做個(gè)乖孩子，爸爸不抽煙做個(gè)好爸爸”、“在家里貼上禁止吸煙的標(biāo)志”中班孩子創(chuàng)造性思維能力還不是很強(qiáng)，特別是我們班的孩子有一半是新生，因此孩子們大都比較膽小、創(chuàng)造性思維能力較差，在討論問(wèn)題時(shí)往往是一個(gè)孩子說(shuō)什么其他孩子也會(huì)順著這個(gè)方向“走”下去，如一次有個(gè)幼兒生日，我鼓勵(lì)孩子們說(shuō)一句好聽(tīng)的話來(lái)祝福他，結(jié)果一個(gè)孩子說(shuō)祝你生日快樂(lè)，另一個(gè)孩子說(shuō)祝你節(jié)日快樂(lè)，還有的孩子說(shuō)祝你早上好等等
??傾聽(tīng)是幼兒感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)。就幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展而言，傾聽(tīng)是不可缺少的一種能力，只有懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)并善于傾聽(tīng)的人，才能真正理解語(yǔ)言的內(nèi)容、語(yǔ)言的形式和語(yǔ)言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行語(yǔ)言交流的技巧。那沒(méi)，在幼兒園怎樣培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣呢？ 首先，教師的活動(dòng)組織應(yīng)著眼于幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平。
??3—6歲的幼兒最顯著的特點(diǎn)是好動(dòng)，注意力差，理解能力相對(duì)較弱，只有選擇幼兒感興趣、能理解的內(nèi)容或活動(dòng)形式，幼兒才有意志集中注意傾聽(tīng)。反之，準(zhǔn)備得再華麗也會(huì)不得效果。 其次，建立必要的常規(guī)，幫助幼兒集中注意傾聽(tīng)。我們都知道，良好的班級(jí)常規(guī)是我們幼兒園一日活動(dòng)正常開(kāi)展的保證。
??只有在如就餐、午睡、活動(dòng)等方面懂得遵守集體紀(jì)律，遵守必要規(guī)定，才能保證在傾聽(tīng)時(shí)也懂得專(zhuān)心致志，從而養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。 再次，多運(yùn)用正面的、積極的評(píng)價(jià)手段。由于幼兒的行為有易反復(fù)的特點(diǎn)，因此就需要教師經(jīng)常的、積極的評(píng)價(jià)方式來(lái)肯定、鼓勵(lì)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，逐漸使這一習(xí)慣成為幼兒的自覺(jué)行為。
?? 最后我認(rèn)為，幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣不是在一個(gè)活動(dòng)中或一朝一夕中養(yǎng)成的，它貫穿在幼兒的一日活動(dòng)中乃至整個(gè)學(xué)習(xí)生活。它也需要我們教師有藝術(shù)的教育方法和充足的耐心去教育、去等待。
??幼兒正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，讓他們會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)并會(huì)用語(yǔ)言交流思想感情，培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)能力是發(fā)展幼兒語(yǔ)言的基礎(chǔ)。這里推薦學(xué)之源α音樂(lè)，可見(jiàn)，培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力是非常重要的。那么，幼兒傾聽(tīng)能力具體包括哪些方面呢？ 一、幼傾兒聽(tīng)能力的具體內(nèi)容 幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)著重培養(yǎng)三種傾聽(tīng)技能： 專(zhuān)注性?xún)A聽(tīng)，集中。
??。。注意地傾聽(tīng)(包括注意力集中，不做小動(dòng)作，思維能跟著老師走等)。 辨析性?xún)A聽(tīng)，分辨不同內(nèi)容(如不同樂(lè)器發(fā)出的聲音、不同年齡、性別的人的聲音等)的傾聽(tīng)。 理解性?xún)A聽(tīng)，掌握主要內(nèi)容、連接上下文意思的傾聽(tīng)(包括回答問(wèn)題情況和執(zhí)行指令情況等) 二、幼兒傾聽(tīng)能力較差的原因 傾聽(tīng)是幼兒最早掌握的言語(yǔ)活動(dòng)。
??良好的傾聽(tīng)能力是幼兒獲得知識(shí)的前提，它對(duì)于發(fā)展幼兒語(yǔ)言、思維十分有益。 然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒的傾聽(tīng)能力較弱，究其原因，主要表現(xiàn)在以下幾方面： 1。成人不重視傾聽(tīng)能力的培養(yǎng) 許多成人認(rèn)為聽(tīng)力是與生俱來(lái)的，只重視孩子的大腦開(kāi)發(fā)，給孩子準(zhǔn)備了很多關(guān)于大腦開(kāi)發(fā)早教的課程。
??遇到孩子插嘴或不專(zhuān)心傾聽(tīng)，只會(huì)訓(xùn)斥、責(zé)備孩子。訓(xùn)斥、責(zé)備的式則使孩子失去傾聽(tīng)的欲望和興趣，會(huì)變得不愛(ài)傾聽(tīng)或不會(huì)傾聽(tīng)。還有一種極端的表現(xiàn)就是成人以孩子為中心，認(rèn)為插話等是孩子自信、能干的表現(xiàn)，往往過(guò)分順著孩子的意思，以致使孩子愈加不會(huì)傾聽(tīng)。 2。
??幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)的局限 受幼兒年齡特點(diǎn)的局限，注意力容易分散，自制力比較弱，缺乏傾聽(tīng)別人說(shuō)話的耐心，在聽(tīng)的過(guò)程中難免會(huì)做小動(dòng)作、東張西望等。特別是有些幼兒聰明活撥，表現(xiàn)欲特別強(qiáng)烈，在集體活動(dòng)中常急于表達(dá)自己的想法而打斷其他幼兒的發(fā)言。所以幼兒有時(shí)候根本沒(méi)聽(tīng)清楚或聽(tīng)得不完整。
?? 3。成人的消極榜樣作用 父母、老師等是孩子成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中的重要他人。成人的言行舉止不可避免地對(duì)孩子產(chǎn)生影響。有些成人在和別人交往時(shí)、和幼兒交談時(shí)就不會(huì)傾聽(tīng)，因此，孩子在無(wú)形中習(xí)得了他們的不良行為。
??《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)和習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力。”幼兒傾聽(tīng)忍氣吞聲力的強(qiáng)弱，影響著幼兒的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言發(fā)力。從小養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，為幼兒的終身學(xué)習(xí)的語(yǔ)言交流奠定基礎(chǔ)。一、多和幼兒交談，是培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的基礎(chǔ) 幼兒的思維具有直觀性，最喜歡鸚鵡學(xué)舌。
??我有意識(shí)培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣于。為吸引幼兒安靜地傾聽(tīng)，在與幼兒交談時(shí)，盡可能做到語(yǔ)言生動(dòng)，表情豐富。 說(shuō)話時(shí)放慢速度，使他們聽(tīng)清每個(gè)字的正確發(fā)音，特別是針對(duì)幼兒難以發(fā)出的音或發(fā)不準(zhǔn)確的音，我在說(shuō)話時(shí)口型稍微夸張些，這樣不僅使幼兒能聽(tīng)清準(zhǔn)確的發(fā)音同學(xué) 能看清發(fā)音的口型，便于幼兒模仿。
??我充分利用幼兒來(lái)園的時(shí)間差，盡可能多地和每一名幼兒交談。 比如說(shuō)：“你昨晚看了什么動(dòng)畫(huà)片?”“晚上吃了什么?”“昨天過(guò)得高興嗎?”這些問(wèn)題幼兒不一定要回答完整，能聽(tīng)懂并能大概回答，讓幼兒有意識(shí)地傾聽(tīng)別人說(shuō)話。二、良好的語(yǔ)言環(huán)境是培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣于的關(guān)鍵 幼兒都喜歡聽(tīng)故事，我就讓幼兒多看一些色彩鮮艷、圖文并茂的圖畫(huà)故事。
??并一頁(yè)地講，讓幼兒邊看邊聽(tīng)，我還讓幼兒聽(tīng)一些喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事、兒歌磁帶等，當(dāng)有聲有色的話語(yǔ)，伴隨著美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，將幼兒帶到幻想中的動(dòng)物世界、古老宮殿時(shí)，他們會(huì)完全忘卻自己，一遍一遍地去聆聽(tīng)。現(xiàn)在的幼兒看得電多，也最喜歡看的是電視卡通片故事。
??我抓住時(shí)機(jī)與幼兒交流：“你聽(tīng)到了什么?” 有的幼兒漏看了一集或一部分，我就及時(shí)向幼兒轉(zhuǎn)述，這樣不但可以培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)能力，而且還能培養(yǎng)幼兒的觀察能力。因?yàn)橐?tīng)得清楚、說(shuō)得明白，必須看得分明，必須仔細(xì)觀察。為幼兒放放錄音，講講故事，在良好的語(yǔ)言環(huán)境中達(dá)到潛移默化的效果。
??三、鼓勵(lì)是培養(yǎng)幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣的動(dòng)力 幼兒對(duì)鼓勵(lì)很敏感。老師的稱(chēng)贊和表?yè)P(yáng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，是良好品行的自我肯定的動(dòng)力，是對(duì)自己才智充滿自信心的動(dòng)力，適時(shí)、巧妙地說(shuō)出稱(chēng)贊的話，是對(duì)良好傾聽(tīng)習(xí)慣的幼兒的肯定，并使其堅(jiān)持不懈。 記得有一次，我上識(shí)字課〈小金魚(yú)〉時(shí)，當(dāng)我問(wèn)到：“大家想一想什么會(huì)在水里”時(shí)，我的話沒(méi)說(shuō)完一個(gè)小朋友說(shuō)：“老師，我知道是鯊魚(yú)在水里游。
??”他話音未落，孩子們爭(zhēng)先恐后地向我說(shuō)到：“小魚(yú)在水里游”，“鴨子在水里游”，“烏龜在水里游”……孩子們一聲高過(guò)一聲，我不得不停下課，聽(tīng)他們吵吵嚷嚷地表白。 幾分鐘過(guò)去了，他們才漸漸停下來(lái)，我問(wèn)幾名幼兒：“你們聽(tīng)清楚別的小朋友說(shuō)的話嗎?”“他們是不是回答老師的問(wèn)話?”他們都說(shuō)沒(méi)聽(tīng)清楚，沒(méi)回答老師的問(wèn)題。
??于是，我就不失時(shí)機(jī)地講了當(dāng)說(shuō)話時(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)清楚講的是什么內(nèi)容，同時(shí)還表?yè)P(yáng)了注意傾聽(tīng)講的幼兒，通過(guò)這一課，更說(shuō)明了培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的重要性。