更新時間：2021-07-15 23:34:32作者：admin2
好像有藝術院校的,祝寶寶健康
??從寶寶降生那一刻起,我們就成了“父母”,但在養(yǎng)育寶寶的漫漫長路上,我們還僅僅是一個初生的“嬰兒”,我們有太多的未知,太多的困惑,太多的疑慮,太多的誤區(qū),太多的不知所措……很多時候,寶寶的問題首先是父母的問題,而我們卻常常對此渾然不覺。因此,要扮演好“父母”這個角色,我們一樣需要學習,需要改變一些我們自以為是的觀念,或者一些因為歷史的、文化的、地域的原因而長期沿襲的錯誤觀念與做法,和寶寶一同成長。
?? “早教”的含義究竟是什么?到底要不要“教”?“教”什么?“教”的重心又是什么?這些問題困擾著越來越多的父母,并因此引發(fā)越來越多的爭論與誤解。而各種各樣來自專家來自父母的論點更是讓這個問題突顯出來,變得更加尖銳,也更加莫衷一是。困惑的父母們左搖搖,右擺擺,生怕左一點帶給寶寶太多的壓力,右一點又貽誤了寶寶的發(fā)展,那么我們究竟該如何看待這個問題呢?歡迎大家參與討論 關于早教,最常見的觀點可能有以下幾種: 觀點1:早教會帶來很多問題,不如讓寶寶自由成長 有的父母可能對“早教”沒什么興趣,覺得教給孩子太多的東西無異于剝奪了他的快樂童年。
??況且,教孩子東西多了,無形中就會給孩子施加更多的壓力,占用寶寶太多的時間,妨礙他其他方面的發(fā)展。而且,他懂得多了,將來上學也會帶來很多的問題,諸如不聽課,對學習產(chǎn)生厭倦情緒,因為自己懂得比別人多而驕傲自滿,而且過早教給孩子一些東西會限制他的想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展等等。
??與其因為“早教”帶來如此多的問題,不如放棄“早教”,讓孩子自然成長更好。我們小的時候父母沒有對我們進行所謂的“早教”,不一樣成人成才嗎?這就是“早教”沒有必要最有力的佐證。 觀點2:“早教”越早開始越好,教得越多越好,這樣寶寶就會越聰明 孩子教不教差距很大,教得越多,孩子懂得越多,對他的發(fā)展自然也越有利。
??從寶寶出生那天起,就應該不停地通過各種方式將他所見到的一切講給他聽,尤其要盡早教他識字、讀書、畫畫、彈琴等等。“早教”會讓孩子變得更加聰明,是孩子成長過程中必不可少的事情之一 觀點3:“早教”雖好,但是還得看寶寶愿不愿意接受。如果寶寶不愿意接受,“早教”就是空談,惟有放棄 看到別人家的孩子學這學那,有的父母也會依葫蘆畫瓢教寶寶這個那個,但是寶寶一點都學不進去,看他這樣,父母只有干著急,但又無可奈何。
??雖然也知道“早教”會對孩子的成長產(chǎn)生非常好的影響,但實在不知道從何處著手對孩子進行“早教 正如上面這些觀點反映的那樣,一談到“早教”,很多父母可能都會首先想到一個“教”字,并將這個“教”字與“灌輸”二字等同起來,與識字,閱讀,學習各種技能聯(lián)系起來,于是,“教”與“不教”兩種聲音都會很嘹亮很針鋒相對地響起來。
??在我經(jīng)歷的多次咨詢活動中,很多父母為了這兩種論點打得不可開交,于是所有的矛盾沖突也都圍繞這個“教”字一再升級。之所以有這些矛盾沖突,關鍵起因于很多父母對“早教”二字的理解有失偏頗,正如前面三位父母有關“早教”的論點,聽起來誰都有些道理,但是又都有些失于偏頗。
??“早教”在寶寶成長的過程中有著非常重要的意義,這是不容置疑的事實。“早教”毫無疑問在寶寶成長的過程中是必需的一種來自心靈的重要營養(yǎng)素,不存在“教”與“不教”之爭,惟一值得重視的是要正確理解“早教”的真正含義,采取最合適的“早教”方式給予寶寶最適合的“早教”內(nèi)容。
?? 首先,“早教”的重心不在一個“教”字,它最首要的任務是為寶寶打造一個能夠給予他來自聽覺、視覺、觸覺、嗅覺、冷熱覺等多種感覺刺激的環(huán)境,進而培養(yǎng)寶寶學習的興趣、對事物的好奇心、良好的行為習慣、豐富的情感和對周圍人文與自然環(huán)境的正確態(tài)度,而不是給寶寶灌輸各種知識或者培養(yǎng)某項技能。
??很多望子成龍的父母希望通過早期教育將寶寶變成超常兒童,讓寶寶方方面面都能強出別的寶寶一大截。但是,超常兒童不是可以這樣培養(yǎng)出來。寶寶在每個階段應當學到什么,能學到什么,都有他自身的特點,不可能依照父母一廂情愿的思維模式來發(fā)展。父母更不可能通過某種手段來設計寶寶,把自己的期望與想法強加在寶寶身上,讓他超前去實現(xiàn)父母的夢想與愿望。
??給寶寶“灌輸”各種知識與技能的“教”,和漠視寶寶的需求,全面放羊的“不教”都會給寶寶的成長帶來不利的影響。 其次,“早教”是寶寶必不可少的功課。神經(jīng)科學的一些研究發(fā)現(xiàn),人腦細胞具有異乎尋常的增生能力。如果環(huán)境刺激貧乏,大腦的許多細胞就會發(fā)育廢止,不再生長。
??如果環(huán)境刺激豐富,神經(jīng)細胞就會得到充分利用并獲得更顯著的發(fā)展。寶寶的大腦實際上相當于一個動態(tài)的系統(tǒng),它隨著刺激的多寡發(fā)生著令人驚詫的變化。神經(jīng)系統(tǒng)的建構方式及分化需要依賴兒童早期成長的環(huán)境刺激,即那些來自視覺的、聽覺的、觸覺的、平衡的、運動的、言語的;來自形狀的、顏色的、符號的、聲音的全方位的刺激等等。
??環(huán)境刺激仿佛一只無形的手、一位潛在的設計師,用它的豐富多彩塑造著人類大腦的微觀結構,特別是樹突分枝和突觸傳導通路的建立。兒童早期發(fā)展關鍵期的本質(zhì)是腦處在突發(fā)生長期,大腦的各個功能區(qū)正處在建構與分化各種信息處理系統(tǒng)的敏感時期,而腦的各種信息處理系統(tǒng)如視覺處理系統(tǒng)、聽覺處理系統(tǒng)、言語處理系統(tǒng)、運動處理系統(tǒng)等等,它們在功能上的復雜程度以及結構特征與嬰幼兒早期發(fā)展環(huán)境刺激的復雜性緊密相關。
??人腦的微觀結構,不是生來就定型的,而是在早期接受各種刺激的過程中逐漸發(fā)展形成的。良好的環(huán)境與教育刺激,可以從根本上改變大腦微觀結構和整個大腦的性能。 再次,早教要尊重寶寶與生俱來的學習能力。從寶寶出生那天起,他就利用自己的各種感覺運動器官,不斷地在看、在聽、在說、在聞、在觸摸,不斷的在運動、在探索、在模仿、在思索,就像一塊海綿,每時每刻都在接受著來自環(huán)境中的各種刺激,如饑似渴地吸收來自外界的一切信息,并將這些信息內(nèi)化成滋養(yǎng)他心靈和行為的養(yǎng)分,幫助他更快地成長起來,也讓他的大腦皮層相應區(qū)域得以分化和建構起來。
??從這一點來說,寶寶一出生就開始了他的“學習”生涯,只是他的“學習”模式與我們成人相去甚遠。因此,父母有責任尊重寶寶“學習”的特點,為他提供一個良好的學習環(huán)境,讓他“學習”的能力最大限度地發(fā)揮出來,既不應該以“給孩子自由”“讓孩子自由發(fā)展”為借口,變相地剝奪寶寶學習的權力,也不應該不顧寶寶的發(fā)育特點以及個性特點盲目地向寶寶施加不切實際的影響。
??如果順應寶寶的需求,尊重寶寶的發(fā)育特點,合適的“早教”會促進寶寶的發(fā)展,而不會限制他想象力創(chuàng)造力的發(fā)揮或者造成其他的不良影響。 第四,早教需要根據(jù)寶貝的特點給予他最合適的教育。最適合寶寶的教育應該以寶寶為本,尊重寶寶心理生理發(fā)育特點以及個性特點,跟隨寶寶的眼睛與手指,按照他的需求,為他提供探索周圍環(huán)境的便利條件,全面滿足他的好奇心,并且在合適的時候為寶寶施以援手,引導并幫助他更好地去發(fā)展他的探索能力,養(yǎng)成更好的行為習慣以及正確的對待周圍環(huán)境的態(tài)度。
??“早教”并非一味地向孩子灌輸各種所謂的知識,而是一項只問耕耘,不問收獲,幫助寶寶全面發(fā)展的事業(yè)。任何形式的“教”其實都應該把功利心拋在一邊,將教育融合到生活的方方面面,在有意無意中一點點滲透,從而不著痕跡地全方位地影響寶寶。只有抱著一顆不問收獲的心,父母才能冷靜地看待寶寶的“早教”問題,在施行“早教”的過程中不給寶寶施加任何壓力,而僅僅給寶寶一些必要的引導,從而真正實現(xiàn)“給孩子自由”,“讓孩子自由發(fā)展”的目標,讓寶寶身心健康地成長。
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