更新時間：2021-07-09 19:56:05作者：admin2
父母與老師關心照顧孩子是應該做的事情，但不適當?shù)年P心和照顧往往會阻礙孩子獨立性格的形成，因此適度尊重孩子的意見，信賴孩子的交往能力，并讓孩子在嘗試中成長，是我們亟待解決的問題。
所謂交往能力，就是指人與人之間傳遞信息，溝通思想和交流情感等相互聯(lián)系的能力。交往合作能力是一種體現(xiàn)個性特征的綜合心理能力，更是對兒童進行全面素質教育的重要組成部分。幼兒只有在與人交往和相互作用的過程中，才能逐步發(fā)展起心理能力和社會性。家庭是幼兒首臨的生存環(huán)境與發(fā)展環(huán)境，家庭生活的所有方面都影響著幼兒及其后一生的成長和發(fā)展，而隨著幼兒的成長，他們就慢慢加入了家庭之外的同伴、幼兒園(教師和同伴)、鄰里、社區(qū)等社會群體和機構環(huán)境，并與這些環(huán)境中的人、事、物發(fā)生直接的互動。其中他們最主要、最經(jīng)常的接觸者就是家長、教師和同伴，這些人對幼兒的心理發(fā)展起著重大的影響，是幼兒生活和發(fā)展的“重要他人”。幼兒與他們的交往最頻繁，他們對幼兒的成長和發(fā)展影響最直接，而且持續(xù)時間最長。所以，就這些來看，對幼兒發(fā)展起著最直接重要影響的是由幼兒與家長、教師、同伴的交往所構成的親子交往、師生交往和同伴交往三個系統(tǒng)，是幼兒交往能力提高的三個重要組成部分。
一、正確的家庭教育觀，可加強幼兒的交往意識，提高幼兒的交往能力
我們知道在幼兒時期一個人的交往意識便開始萌發(fā)了，比如玩耍時看見玩伴會組合在一起，幼兒間互換玩具或互贈禮物，就是例證。對于這種最初的交往意識，如果家長引導不夠或者過問的方式不當，往往會出現(xiàn)兩種傾向：一種是父母長輩過分嬌慣，導致孩子任性放肆，在家是個“小皇帝”說一不二，在幼兒園蠻橫霸道，常常與小朋友合不來，鬧矛盾，學會動手打人，另一種則正相反，因家庭管束過嚴，三代人同看一個孩子。父母長輩代辦了一切幼兒逐漸變得膽小怯懦，性格孤僻，成長集體中孤立的成員。
平等、正確的親子交往，直接影響著幼兒交往意識與能力的提高，墨森(P.H.Mussen)指出：“親子關系隨時間的變化逐漸發(fā)展為兩個個體間的相互作用，幼兒對這種相互作用起作用，正像父母的態(tài)度和行為對這種相互作用起作用一樣”。而吳放、鄒泓(1995)的研究結果表明良好的親子關系對幼兒與同伴交往能力都有同樣高的預測性和積極的影響。由于安全性高的依戀關系是建立在家長對幼兒的良好行為反應基礎上的，在與家長長期交往的過程中幼兒會模仿家長的行為，用家長對待自己的同樣