更新時間：2021-07-01 17:01:56作者：admin2
幼兒在不同的年齡段會有不同的認識，而且往往對已知的事物有更多的注意，比如說，小班的寶寶看到小花被，就會想到給布娃娃蓋在身上；再比如說，大班的幼兒看到小班的幼兒流鼻涕了，會學(xué)著老師或家長的樣子，拿出手帕紙幫忙擦掉鼻涕，并且還會說：“來來來，姐姐幫你擦鼻涕。”以上兩例就是幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗的模仿。因此，我們在設(shè)計游戲活動的時候一定要考慮幼兒的年齡特點。比如：小班的寶寶可以玩“娃娃家”游戲，老師在游戲開始之前設(shè)計關(guān)于“娃娃家”的問題，引發(fā)寶寶濃厚的活動興趣，寶寶可以根據(jù)自己的社會經(jīng)驗大膽的嘗試游戲，并從中獲取樂趣。但是，大班的幼兒就不會對“娃娃家”產(chǎn)生興趣了，他們會認為那是“沒意思”的游戲。那么，我們可以根據(jù)大班的年齡特點以及已有的社會經(jīng)驗和知識經(jīng)驗設(shè)計“小超市”、“小銀行”等游戲活動，讓幼兒嘗試扮演超市的售貨員、銀行的小職員，在這兩種游戲過程中他們可以運用科學(xué)領(lǐng)域中接觸過的數(shù)字以及簡單的計算，在活動過程中拓展自己的思維，獲取更多的經(jīng)驗；此外，幼兒還可以在“小醫(yī)院”游戲中嘗試醫(yī)生和病人的角色扮演，從中運用并獲取更多的衛(wèi)生常識，提高保健意識。
同樣是開展游戲活動，小班和大班的幼兒認識不同、經(jīng)驗不同，也就有了不同的需求，設(shè)計符合年齡特點的游戲活動，有利于師幼之間更好的交流，使得師幼互動更加積極有效。
二、 給每個孩子都提供展現(xiàn)自我的機會
同一個年齡段的幼兒，有的能力強一些，有的能力弱一些，但他們都有一個共同點，那就是：表現(xiàn)自己，渴望得到大家的認可。因此，我們在開展游戲活動的時候，一定要給每一個孩子都提供展現(xiàn)自我的機會。比如說中班的禮儀教育活動《借玩具》，我們互動交流和安排游戲的時候要考慮到幼兒的層次水平，先提問簡單的問題，如：“同伴借給你玩具你要說什么？——謝謝！”“從同伴家走的時候要說什么呀？——再見！”通過這些簡單的問題調(diào)動能力弱的幼兒的積極性，吸引他們的注意力，拓展他們的思維，使弱勢的孩子不至于無所適從，在活動中扮演著“旁觀者”的角色。相反，對能力較強的幼兒，我們要加大問題的難度，如：“去同伴家借玩具時你會怎么說呀？”“如果同伴邀請你一起玩玩具你會做人么說呢？”通過這樣的問題開闊幼兒的思維空間，幫助幼兒在已有基礎(chǔ)上獲取更多的社交經(jīng)驗，使他們在語言表達、社交禮儀、生活習慣等多個領(lǐng)域都能得到很好地鍛煉。
根據(jù)幼兒的水平差距，分層次的設(shè)立問題、開展游戲，給每個孩子都創(chuàng)造一個展現(xiàn)自我的機會，讓所有孩子的思維都活躍起來，構(gòu)建積極有效的師幼互動。
三、 以平等的身份與幼兒合作活動
作為幼兒教師，我們一直堅持“蹲下身子跟孩子說話”，意思就是以平和的語氣與幼兒交流、以平等的身份與幼兒相處，更有親和力和感染力。
在幼兒的眼里，老師是高大而神圣的，沒有人比老師更厲害，他們對老師十分崇拜，如果哪個孩子得到了老師的表揚，心里就樂開了花，比吃到巧克力還高興呢。在老師的眼里，幼兒是純潔的、善良的、可愛的，即使有點破壞行為也是無意識的，所謂的“調(diào)皮”，正是他們的可愛之處。在這種和諧的師幼關(guān)系中，我們選擇了“做孩子們最好的玩伴”。比如，在戶外游戲活動《蜈蚣競走》中，我主動蹲下身子做排頭，讓后面的幼兒緊緊抓著我的衣服，然后跟孩子們一起喊著“1,2；1,2；1,2；”的號子慢慢的“爬行”，一身的汗水淹沒在歡笑聲里，累，并快樂著。我的參與，調(diào)動了所有孩子的積極性，一組一組的幼兒井然有序的活動著，我們一起喊著、“爬”著、笑著，大家一起享受著活動的快樂和合作的幸福。
再比如，科學(xué)活動《擺水果》，我設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)是通過畫數(shù)量不等的水果幫助幼兒找規(guī)律，畫水果的過程需要我跟幼兒合作完成，朝旭小朋友畫的桃子有點小，也有點歪，睿哲小朋友來幫他修改，結(jié)果還是太小了，于是我就畫了個大大的桃子，把他們倆的桃子都“吞進肚子里去了”，逗得全班幼兒都笑了，連平時不認真聽老師講課的一佳也把注意力集中到課堂上來了。
由此可見，以平等的身份參與幼兒的活動，做幼兒最好的玩伴，是非害長憤短蒞的縫痊俯花常有效一種師幼互動！
《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習活動的支持者、合作者、引導(dǎo)著”。在現(xiàn)代教學(xué)中，幼兒教師的作用，不僅僅是向幼兒傳授知識、技能和道理，更應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒良好的個性、實踐能力和創(chuàng)新精神。因此，幼兒教師應(yīng)了解幼兒、尊重幼兒、理解幼兒、鼓勵幼兒,在各個領(lǐng)域的活動中開展積極有效的師幼互動，引導(dǎo)幼兒主動、積極、富有個性地發(fā)展，促進幼兒健康、快樂的成長！