更新時間：2021-06-18 16:24:06作者：admin2
學生作文文章的修改教案，老師改文，這似乎是天經地義之事，更是我們中年級歷來無法更改的傳統慣例。 一直以來，我們中年級學生的作文，老師不僅全批全改，而且還精批細改。孰不知老師們花費了大量的時間，耗費了大量的精力，卻發現學生收獲甚微。推測其原因有：一，對老師細致的眉批與總評，大部分學生并沒去認真思考、研究，只是一看分數了事；二，學生不知老師為什么要這樣改；三，修改后的文意并非是學生本意，久之，老師絞盡腦汁寫的批語，做的修改就不能起到提高學生作文能力的效果，還會漸漸產生抵觸的情緒。 一 傾聽孩子的心聲 是不是真的如我們的猜測這樣，學生又會對作文批改有何建議呢？讓我們先來聽聽中年級孩子們的心聲。（四年級組隨機采訪了幾名學生，三年級隨機抽了十名學生進行問卷調查） 《作文評改方式創新》問卷調查統計 [單選題] 1、平常寫完作文有修改的習慣嗎？（ ） A．有，寫完后都會全面地檢查修改 5 B．有時有，時間來得及的時候 4 C．從沒有，寫完就萬事大吉了 1 2、你覺得你會修改自己的文章嗎？（ ） A 會 2 B 不會8 3、寫完作文愿意與同學交流嗎？（ ） A．很少，只局限于好友 3 B．愿意，有交流才有進步嘛 4 C．不敢，怕別人笑話 3 4．你更喜歡哪種作文批改方式？（ ） A．老師直接全批全改 3 B．完全由自己批改 0 C．同學之間互相批改后，老師再評改 7 5．你喜歡什么樣的作文批語？（ ） A．多肯定優點，少些不足 0 B．多指正不足，少些夸大的表揚 5 C．多一些寫作建議 5 6．希望別人怎樣評改你的文章？（ ） A．多鼓勵 B．以指出不足為主 C．AB兩項 7．你如何對待老師給你的作文評語？（ ） A．認真領會，及時請教修改訂正 10 B．看過就完事，沒多想 C．只看一看作文分數，別的就懶得理了 D．老師的評語看不大明白，也不愛或不敢問 8．你批過同學的作文嗎？（ ） A．從沒批過 4 B．批過一兩次 6 C．經常批 9．你對學生自評自改作文的看法是（ ） A．教師不負責任1 B．希望堅持下去7 C．無所謂 2 10．你對學生評改作文的作用的看法是（ ） A．浪費時間 B．可以促進寫作 C．可以提高寫、評、改的能力，并對學生個性發展、豐富學生思維品格產生良好影響 9 二 思維碰撞，汲取智慧 聽完孩子們的心聲，大家心中是不是已經有了些許的靈感或想法，那么如今學生習作應該如何改，才能更好的實踐新課程教學目標？ （一）我們先來熟悉下課程標準中對中年級的習作目標的要求。 習作 1．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。 2．能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。 3．能用簡短的書信便條進行書面交流。 4．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。 5．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。 6．課內習作每學年16次左右。 （二）暢所欲言，思維碰撞。 1、交流感受。 從學生的調查來看，孩子們并沒有我們想象的那么糟糕，他們還是非常在乎習作評語的，那么我想，之所以見效太慢，或許是我們的評語不夠有針對性，不妨在習作時嘗試下這樣來做。 改其一點，目標明確；重評輕改，抓典型；面批幾個，拔優輔后；師生共批互閱中品嘗快樂。 除了老師批改外，偶爾也可以讓學生互改，讓學生有個互相學習，互相欣賞，互相促進的機會，互改后老師再收起來修改下，對學生的作文與批改作文的學生作出肯定，再把作文分下去讓學生互相欣賞。當然這種情況不易多用，畢竟是三年級的孩子，我們只是利用這種形式讓孩子體驗習作與批改作文的樂趣。 不管用什么方式批改學生的作文，老師批改都要及時，尊重兒童的實際，能蹲下身子，傾聽花開的聲音，不能以成人的意識代替兒童的童心童趣。 2、評語交流。 三年級的孩子才剛觸摸“作”文，剛學“作”文，面對剛學寫作文的他們，老師的評語如何寫呢？ 對學生的習作評語要具體，有鼓勵性、建議性，讓學生看到自己的進步，知道存在的問題及怎樣修改。比如，對學生的游記習作評語：“看到你寫了這么多令人感興趣的東西，老師恨不得馬上飛過去去感受下你的快樂，如能按一定的順序寫，大家一定可以更快更省力地分享你的旅行快樂，你能否試試？” 又如，對學生平時習作給分時，宜多“縱比”（學生現在跟以前比），少用“橫比”（同學跟同學比）。評分時，我們不能用優生的“尺子”來衡量中等生或差生的作文成績，對那些盡管還有某些不足但已基本達到本次訓練目標或有鮮明個性創意的習作，都應給高分甚至滿分。同時還要注意因人而異、分別對待。對“低”、“中”者應多“尋寶”，少“挑刺”，重在使他們看到希望、激發內在動力，切忌一棍子打死；對“高”者在給予充分肯定的同時，再提出些希望，鼓勵他們再接再厲。 蹲下身子真正與孩子在文本上對話，多些鼓勵，激發興趣。 希望以上的分享對大家有用，能夠尋找到適合自己學生的批改作文的方法。