更新時間：2021-06-18 15:48:22作者：admin2
寫之前先寫大綱，可以理清自己的寫作思路，寫完后要修改是基本的，如果在寫的時候就注意大的方面，像節(jié)奏啊情節(jié)啊，修改就輕松些文章的修改教案。其實這種沒什么經(jīng)驗可以分享，你去一些寫手論壇跟大家一討論就知道了，像寫手部落那樣的，有些新人都是改文改出來的進步，自己多嘗試就會找到最適合自己的寫作方式。祝親好運。
長期以來，我們的作文教學形成了這樣的模式：老師布置題目，學生寫，寫完了由老師精批細改，講評。這樣的作文教學環(huán)節(jié)確實突出了“以教師為主導，以訓練為主線”的理念，但是學生的主體地位無法得到真正地體現(xiàn)出來，沒有真正落實新課標的要求。學生這個“主體”沒有參與作文教學的各個環(huán)節(jié)，導致學生和作文保持若即若離的關系，沒有真正融入其中，雖然教師們對作文精批細改，改完后的作文已是“滿紙紅遍”，終究只能事倍功半的效果。結合近幾年來的教學經(jīng)驗，我認為，小學中高年級作文課應該從以下四個步驟進行： 第一步：積極引導，收集素材。小學生獲取素材主要是靠觀察，作文課前，老師先布置學生進行觀察體驗。引導學生通過觀察、參觀活動，閱讀、回憶、思考等途徑，搜集自己準備寫下來的所見、所聞、所想。讓“知識來源于實踐”、“作文來源于生活”等觀念在學生頭腦里無形中扎下根來。例如寫“校園一角”這個主題，老師在引導的過程中注重讓學生用新的角度去觀察事物，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)校園究竟有哪些“角”。是優(yōu)美的校門口，還是布置井然的教室？是寬闊平坦的操場，還是操場邊的那一棵大樹，某一個花壇、一片小草坪，或是一堆垃圾和衛(wèi)生死角？要知道學生用自己的視覺、嗅覺、觸覺、味覺去感知、體驗，從而在腦里形成一個聲、色、味、行具全的客觀世界，為寫作的進行作好鋪墊。這是寫好作文的第一步。 第二步：討論交流，選取素材。在課堂上，老師可以用不同方式引導學生交流所收集到的素材，如同桌之間、小組之間、師生之間介紹自己準備好的素材，還要從學生所收集到的素材當中選取內容新穎，描寫得比較生動有趣的部分進行班內交流展示。這樣做既讓學生互相學習，更使那些行動慢一拍的學生受到啟發(fā)，得到促進。在討論過程中，教師要注意及時用口頭形式對學生準備素材的過程、態(tài)度、方法、真實性進行評價，熱情鼓勵、表揚優(yōu)秀者和閃光點。這一環(huán)節(jié)能引導學生在互相交流中學習搜集信息，學習選擇素材，學習去粗取精等方法。這里的討論旨在通過交流，教師和學生互相了解準備的素材及貯備素材的過程、態(tài)度等情況，以互相學習，互相啟發(fā)。通過討論選取自己寫作所需的素材。 第三步：布局謀篇，動手習作。寫作前，教師要引導學生對自己習作的主題內容進行整體構思，布局謀篇。如寫《我的同桌》這篇作文，需要從哪幾個方面來介紹“我的同桌”，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，如何結尾等等。此外教師還要提出本次作文的中心要求。如：語句要通順、內容要具體、詳略要得當、要用上平時積累的好詞佳句等等。在學生進行習作時，老師要進行巡視指導。 第四步：精心修改,完成習作。作文修改教學的要求應與作文起草前教師提出的中心要求保持一致。在學生初步完成后，教師要及時收集并快速瀏覽學生習作，大致了解各個學生的習作情況，選出一兩篇具有“代表性”的習作在作文修改課上展示，引導學生根據(jù)作文起草前教師提出的中心要求進行集體評改。接著引導學生自我修改習作，也可組織一些同學間互相修改習作的訓練。在這個過程中教師要教給學生使用修改符號和修改作文的方法?？晒膭顚W生高聲朗讀自己的文章，在讀中欣賞自己的優(yōu)點，在讀中發(fā)現(xiàn)自己的毛病，在讀中揣摩最佳表達方法；提倡共同討論，在討論中找到最佳修改方案。最后，把經(jīng)過精心修改過的習作整理成語句通順、內容具體、詳略得當，語言優(yōu)美的好文章。 我認為，小學中高年級的作文只要認真落實以上四個步驟，并持之以恒，學生對作文必將產(chǎn)生強烈的欲望，他們的作文水平定能穩(wěn)步提高。