更新時(shí)間：2021-06-11 14:28:40作者：admin2
我的個(gè)人做法：分章節(jié)復(fù)習(xí)高三生物一輪復(fù)習(xí)公開課評課，夯實(shí)基礎(chǔ)，注意讓學(xué)生建立知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并且配上一定量的基礎(chǔ)性習(xí)題鞏固復(fù)習(xí)效果。
不行不行 我經(jīng)常字不聽老師講的課 雖然我覺得自己懂但是最后發(fā)現(xiàn)差太多了 老師講的就是最重要的他重復(fù)是有道理的哦PS:當(dāng)然你可以不聽一些廢話 例如讓誰誰誰閉嘴~
試卷講評課是課堂教學(xué)的重要組成部分，上好試卷講評課，對糾正錯(cuò)誤、鞏固雙基、規(guī)范解題、孰練技巧、開闊思路、提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識等有著特殊意義。如果教師不注意技巧，只是在課堂上逐題講評，就題講題，板演計(jì)算，從而得出正確答案，結(jié)果會導(dǎo)致一堂課下來忙忙碌碌，結(jié)果事倍功半，長此以往，會使學(xué)生產(chǎn)生依賴感，不利于思維能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。那么，如何才能上好一堂試卷講評課呢?
一、講評課的準(zhǔn)備工作
1、答題實(shí)際的調(diào)查，做好答題各項(xiàng)數(shù)據(jù)的分析統(tǒng)計(jì)。要統(tǒng)計(jì)記錄各題的對錯(cuò)數(shù)字，錯(cuò)誤的類型、性質(zhì)和原因，同一道題有哪些不同的解法，從而確定講評的內(nèi)容和重點(diǎn)，加強(qiáng)針對性，提高實(shí)效性，防止講評時(shí)對所有題目一律平均用力，不分主次的偏向，對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)下大功夫進(jìn)行講解。
2、對題目中的知識、方法進(jìn)行梳理歸類，安排好講評題目的順序。確定哪些題目按章節(jié)的縱向順序講評，哪些從橫向的角度，哪些從題型角度歸類講評。如果只按試題本身順序講評，學(xué)生對知識的掌握是分散的、孤立的和零亂的，不利于學(xué)生通過講評更系統(tǒng)地掌握知識。
3、應(yīng)講解題目的各種正確解法，保證講評的科學(xué)性。要備好各種不同解法的思路、步驟和基本過程，明確這些解法的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，拓寬學(xué)生的知識面，并且注意解題的規(guī)范，針對學(xué)生的疑難備好突破難點(diǎn)的講解方法，力求做到講評時(shí)在科學(xué)性上不出任何錯(cuò)誤。
4、注意對解題方法的指導(dǎo)、能力及非智力素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)素質(zhì)全面培養(yǎng)的目標(biāo)。在備題目的解答的同時(shí)，必須考慮通過講評，學(xué)習(xí)哪些科學(xué)方法，培養(yǎng)哪些方面的能力，對學(xué)生進(jìn)行哪些方面的思想教育，并決定具體的目標(biāo)，使學(xué)生通過講評，得到全面的提高。要求學(xué)生在改錯(cuò)后把試卷重新交來，并且要求學(xué)生對錯(cuò)誤的地方進(jìn)行分析、反思、總結(jié)。學(xué)生在重新交來的試卷中，除認(rèn)真改錯(cuò)外，還附有不少的自我批評的語句，分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，進(jìn)行認(rèn)真的反思。這種認(rèn)真的分析、反思、總結(jié)方法，將反過來促進(jìn)他們今后學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及知識、能力的全面提高，能夠更好地實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)。
二、講評課中的常見問題
1、開始上課就批評學(xué)生，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、把講評課上成公布答案課或是簡單的改錯(cuò)課。
3、教學(xué)方式呆板，就題講解，平鋪直敘。
4、從上課到下課只有教師的講解，而無學(xué)生的積極活動(dòng)。
5、不做錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)分析，逐題講解，重點(diǎn)不突出。
三、講評課講評什么
1、講評典型錯(cuò)誤與錯(cuò)因
講評課要有選擇、有所側(cè)重。否則，既浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間，又難有成效。教師在每次閱卷后講評前都要根據(jù)每位學(xué)生的答題情況，分析各題的錯(cuò)誤率，細(xì)致診斷學(xué)生的解答，找出錯(cuò)誤的癥結(jié)，弄清哪些題目錯(cuò)得多，錯(cuò)在哪里，學(xué)生需要何種幫助等等。評講時(shí)，也可抽部分學(xué)生起來說說自己的解題思路，暴露問題所在，及時(shí)糾正，及時(shí)彌補(bǔ)。
2、講評審題和解題思路
怎樣指導(dǎo)學(xué)生審題呢？思考試題在考查什么知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)理解時(shí)有哪些需要注意的，該題是怎么考的，揣摩出題人的意圖，以及解題的突破口在哪里，有沒有最佳解題途徑等等。其次，要學(xué)會抓住題干中的關(guān)鍵字詞，挖出隱含條件，對試題中提供的信息進(jìn)行篩選、分析和處理，排除干擾因素，審準(zhǔn)題目要求，按要求作答，注意語言表述要準(zhǔn)確，力求用學(xué)科術(shù)語、概念、知識原理等知識性語言組織好答案。這樣才能提高學(xué)生的審題能力和解題能力。
3、講方法與技巧
教師要在題型分類，錯(cuò)誤歸類的基礎(chǔ)上，總結(jié)出解題的一般方法與技巧。如選擇題中的直選法、排除法等，簡答題中的抓審題、關(guān)鍵字詞、挖掘隱含條件、篩選信息、準(zhǔn)確表述等方法，講評時(shí)教師應(yīng)有意識地灌輸給學(xué)生此類技巧，日積月累就能達(dá)到提高解題速度和解題能力的目的。對于一些題目，還可采取提示方法、思路，再給學(xué)生一個(gè)解題的機(jī)會，進(jìn)而主動(dòng)尋求答案。
4、講評發(fā)散思維和變化
講評中不能就題論題，要借題發(fā)揮，善于將原題進(jìn)行變形，對某知識點(diǎn)從多角度、多側(cè)面、多層次和不同的起點(diǎn)進(jìn)行提問。高考每年所考的知識點(diǎn)是相對穩(wěn)定的，而試題不同，命題人可以隨意變化題意、角度，在題設(shè)條件、問題的設(shè)問方式上推陳出新，“以能力立意”，讓應(yīng)試者眼花繚亂、防不勝防。其實(shí)，高考試題并不神秘，不少題型都是常見的，但很多試題源于課本卻又高于課本。只是因?yàn)樽儞Q情境，學(xué)生很可能就會由于思維的定勢等造成失分。此時(shí)善于分析和應(yīng)變顯得尤為關(guān)鍵。所以典型題目按原題講完之后，教師還要把原題進(jìn)行變化，同學(xué)生一起進(jìn)行解題后的小結(jié)與反思，即對某些知識點(diǎn)從多個(gè)側(cè)面、多個(gè)角度進(jìn)行合理的發(fā)散。對原題的提問方式進(jìn)行改變；對原題的結(jié)論進(jìn)行衍生和擴(kuò)展，由一般到特殊或由特殊到一般；也可把習(xí)題的因果關(guān)系倒置（如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目）；還可把幾個(gè)題目、幾個(gè)過程進(jìn)行組合等等。這種訓(xùn)練立足于基礎(chǔ)，不刻意求難，注重漸進(jìn)性、合理性，學(xué)生感到別開生面，解題的積極性就能調(diào)動(dòng)起來，思維就會拓展開闊起來。
5、講規(guī)律
對于同類問題，解決方法是有規(guī)律可循的。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對此深入研究，抓住本質(zhì)，找出共同規(guī)律。
四、講評課怎么講
（一）方式的選擇
1、歸類評講：難度比較大的試題采取歸類評講，把試題分成若干類，歸納起來講，便于學(xué)生理解和掌握。如專門強(qiáng)化重要知識點(diǎn)的，專門啟發(fā)多種解題思路和方法的，專門教訓(xùn)粗心大意學(xué)生的，專門誘惑思維定勢的。這樣容易使學(xué)生注意力集中，講評不至于枯燥乏味。
2、重點(diǎn)評講：對于試題難度適中，有一定綜合性和靈活性的試題，可重點(diǎn)講。主要突出方法和技巧、規(guī)范和規(guī)律、嚴(yán)密性和科學(xué)性。
3、學(xué)生評講：對于試題中的個(gè)別題目，特別是因思維定勢和粗心大意造成的錯(cuò)誤，由學(xué)生自己來評講，允許臺下學(xué)生提問、反駁，進(jìn)行辯論和討論，加深理解。
（二）策略的選擇
1、講評要注意鼓勵(lì)學(xué)生
講評課開始時(shí)對成績好進(jìn)步快的學(xué)生要提出表揚(yáng)，鼓勵(lì)其再接再厲，再創(chuàng)佳績，講評過程中，對學(xué)生的答卷優(yōu)點(diǎn)應(yīng)大加推崇。如卷面整潔、解題規(guī)范，思路清晰、思維敏捷；解法有獨(dú)到之處、有創(chuàng)造性等。講解時(shí)可以將試卷中出現(xiàn)的好的解題思路、方法利用投影展示于課堂，也可由學(xué)生講解，講評后可將優(yōu)秀試卷加上點(diǎn)評張貼在“學(xué)習(xí)園地”供全班同學(xué)效仿借鑒。
對成績暫時(shí)落后的學(xué)生要能和他們一起去尋找原因，鼓勵(lì)其克服困難，奮勇直追，要善于挖掘他們答卷中的閃光點(diǎn)，肯定其進(jìn)步。要讓他們也在贊揚(yáng)中獲得滿足和愉悅，對他們的錯(cuò)誤解法要提出其合理的成分，并和他們一起研究怎樣就可以修正為正確答案，增強(qiáng)其信心，激發(fā)其興趣，增強(qiáng)其成功感。
2、要發(fā)揮學(xué)生的主體作用
切忌教師一言堂，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究、大膽假設(shè)猜測、提出問題、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和敢想、敢說、敢做、敢于標(biāo)新立異的思想意識，使學(xué)生真正成為講評的主人，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)中獲取知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。
3、要注意啟發(fā)學(xué)生
講評課教師應(yīng)重在解題思路的點(diǎn)撥，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀題中的關(guān)鍵字、詞、句，挖掘題中的隱含條件；或引導(dǎo)學(xué)生回憶題目涉及的相關(guān)知識，挖掘基本概念、基本規(guī)律的內(nèi)涵和外延；或探尋題中的已知因素和未知因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，再現(xiàn)已有的學(xué)科知識。切忌滿堂灌輸式的面面俱到，蜻蜓點(diǎn)水式的簡單膚淺，要針對重點(diǎn)知識精心設(shè)疑、點(diǎn)撥、耐心啟發(fā)，并留給學(xué)生必要的思維時(shí)空，讓學(xué)生領(lǐng)悟深、領(lǐng)悟透。
4、找相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
解題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析解題過程所涉及的知識點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化和結(jié)構(gòu)化，這樣有利于學(xué)生對知識的鞏固、綜合運(yùn)用及解題能力的提高。
5、要注意分析歸類
教師在講評課時(shí)不能只按題號的順序講評，而是要善于引導(dǎo)學(xué)生對試卷上涉及到的知識情景進(jìn)行分析歸類，讓學(xué)生對試卷上的同一問題有一個(gè)整體感，這樣有利于學(xué)生總結(jié)提高。具體可按3種方式歸類：
（1）知識點(diǎn)歸類：就是把試卷上同一知識點(diǎn)的題目歸在一起進(jìn)行知識講評。這種歸類可讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，教師可選擇重點(diǎn)知識的典型題目進(jìn)行分析講評。
（2）按題型歸類：就是把試卷中涉及同一解題方法、技巧的、同一類型的題目歸在一起進(jìn)行分析講評。
（3）按答卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型進(jìn)行分類，一般可分為：a.對概念理解不透甚至錯(cuò)誤；b.審題時(shí)對關(guān)鍵字詞句的理解有誤;c.思維定勢的負(fù)遷移等。
以上三種方法不能彼此孤立的進(jìn)行，要善于交叉滲透。
6、加強(qiáng)變式或延伸性練習(xí)
講評課上，教師不要就題論題、孤立地逐題講解，要透過試題情景的表面現(xiàn)象，善于抓住問題的本質(zhì)特征進(jìn)行開放、發(fā)散式講解。一般可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：
（1）本題主要考查的知識點(diǎn)是什么？考查了《考試大綱》中要求的哪些能力？
（2）這些知識和能力是通過什么樣的素材、怎么考的？
（3）這一類試題的一般解題思路是什么？
（4）通過此題的難度，讓學(xué)生了解什么樣的試題是高考中的難題，什么樣的試題是高考中的中等和容易題，供不同層次的學(xué)生參考;然后才是試題的答案。
（5）最后是要進(jìn)行“變式訓(xùn)練”，可將原題中的情景、已知條件、設(shè)問等進(jìn)行改動(dòng);或改變命題條件，或?qū)㈩}中的因果關(guān)系顛倒等。此訓(xùn)練宜由淺入深、步步推進(jìn)，使不同層次的學(xué)生均有所收獲。
五、講評課后該做什么？
講評課后必須根據(jù)講評課反饋的情況進(jìn)行矯正補(bǔ)償，這是講評課的延伸，也是保證講評課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)。可要求學(xué)生將答錯(cuò)的題全部訂正在試卷上，并把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤的試題收集在“錯(cuò)題集”中，作好答錯(cuò)原因的分析說明，給出相應(yīng)的正確解答。
教師要及時(shí)依據(jù)講評情況，再精心設(shè)計(jì)一份針對性的練習(xí)題，作為講評后的矯正補(bǔ)償練習(xí)，讓易錯(cuò)易混淆的問題多次在練習(xí)中出現(xiàn)，達(dá)到矯正、鞏固的目的。針對有代表性的共性問題設(shè)計(jì)相應(yīng)的變式練習(xí)。通過練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用總結(jié)、歸納出來的規(guī)律、方法去解決實(shí)際問題，以鞏固矯正成果。
每次試卷講評后老師還要做有心人，采取必要的措施使學(xué)生消化講評內(nèi)容。主要從三方面著手：一是要求他們課后及時(shí)花時(shí)間加以消化和鞏固，若還有不理解的就到老師處問；二是隨機(jī)抽部分學(xué)生到老師處把錯(cuò)題再做一遍，以檢驗(yàn)他們自己消化和鞏固的程度；三是在以后的測試中，針對學(xué)生中普遍存在錯(cuò)誤的題目，變換方式，增加復(fù)現(xiàn)率，以幫助他們真正地掌握。
課后個(gè)別輔導(dǎo)。多數(shù)情況下，課堂上師生主要是對學(xué)生解題中存在的共性的問題進(jìn)行研究，個(gè)別學(xué)生在解題中的特殊問題，在課堂上往往無法得到關(guān)注。這就需要課后老師與學(xué)生個(gè)別交換意見，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。當(dāng)然要有效進(jìn)行這樣的個(gè)別輔導(dǎo)，首先取決于老師在批改試卷和對試卷統(tǒng)計(jì)分析時(shí)是否注意對學(xué)生解題中存在的個(gè)別問題進(jìn)行了記錄。其次，要求老師能夠與學(xué)生真誠平等對話而不是訓(xùn)斥，才能理解到學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而為學(xué)生提供必要的幫助。再次，在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，不僅要幫助學(xué)生分析存在的問題，更不要忘了對學(xué)生的欣賞，要幫助學(xué)生充分認(rèn)識自己在解題中的成功之處，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心。
總之，一節(jié)高質(zhì)量的試卷講評課，需要教師精心準(zhǔn)備，又需要學(xué)生的積極參與，才能切實(shí)提高試卷講評課教學(xué)的實(shí)效，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏、鞏固雙基，全面提升學(xué)習(xí)能力。我相信，只要堅(jiān)持因材施教的原則，把滲透科學(xué)方法、培養(yǎng)思維能力貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中去，試卷講評課一定會成功，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)會更完善、能力會進(jìn)一步提高。