更新時間：2024-07-08 11:49:16作者：佚名
奧蘇貝爾區分了四種不同的學習類型：機械學習與有意義的學習、接受性學習與發現性學習，其中有意義的接受性學習是他所提倡的主要學習形式。他特別強調個體認知結構對學習的重要影響網校頭條，先行組織者是改善認知結構、促進新知識保留的主要手段。
先行承辦單位：
先行組織者是在學習任務之前呈現給學習者的引導性材料。它們比學習任務更抽象、更全面。提供先行組織者的目的是利用以前學過的材料來解釋、整合和連接當前學習任務中的材料（并幫助學習者區分新材料和以前學過的材料）。
由于原有概念與新概念（即當前的學習內容）之間存在著三種不同的關系先行組織者策略，如前所述，即“范疇關系”（又分為“派生范疇”與“相關范疇”）、“概括關系”和“并列組合關系”，因此，也可以把先行組織者分為三類：
（1）上級組織者：組織者的包容性和抽象性高于所學的新內容。即組織者是上級概念，新內容是從屬概念。新內容屬于組織者，兩者之間存在范疇關系。
（2）低級組織者：組織者的包容性和抽象性都比所學的新內容低，即組織者是低級概念，新內容是高級概念，組織者從屬于新內容，二者是一般關系。
（3）平行組織者：組織者在包容性和抽象概括性上既不高于也不低于新的學習內容，但二者具有某些或某些相關甚至共同的屬性。在這種情況下，組織者與新的學習內容之間的關系不是范疇關系或概括關系，而是平行的組合關系。
先行組織詞有三種類型：定義、概括和類比。當學生學習新的或不熟悉的內容時，可以采用定義作為先行組織詞。當學生掌握的信息太多時先行組織者策略，可以采用概括作為先行組織詞。當新知識在結構、功能或性質上與學生認知結構中的某一類知識相似時，可以采用類比或比較組織詞。
步驟和方法
先期組織者教學策略步驟
B.Joice等人在奧蘇貝爾先行組織者理論的指導下，通過教學實驗提出了先行組織者教學策略實施的基本步驟和方法：
（一）推介先行承辦單位
教學活動：
陳述本課的目的。
作為先行組織者提出概念：識別正在闡述的屬性；舉例說明；提供背景。
讓學習者了解相關的知識和經驗。
（2）呈現學習任務和材料
教學活動：
使知識結構可視化；
使學習材料的邏輯順序明確；
留意；
材料展示；
講座、討論、電影放映、實驗和閱讀。
（三）拓展和完善認知結構
教學目標：
運用整合和協調的原則；
促進主動接受學習；
提示新舊概念（或新舊知識）之間的聯系
教學條件
先行組織者教學策略的運用需要一定的教學條件，具體如下：
1. 老師扮演演講者、老師和翻譯的角色
2.教學的主要目的是幫助學生掌握教材，教師直接向學生提供學習的概念和原理。
3. 教師需要深刻理解奧蘇伯爾的意義學習理論和先行組織者策略
4. 學生的主要任務是掌握概念和信息
5.個體原有的認知結構是決定新的學習材料是否有意義、能否很好地獲得和保留的最重要因素。
6. 學習材料必須組織得易于吸收
7. 需要先行組織者
評價
在實踐中,先行組織者策略有利于提高學生的學習效果,促進學生對知識的學習和保留,并且這種教學策略能夠提高學生的理解能力,更有利于學習較差的學生的學習。