“雙減”之后，我們怎樣對待作業的教研與交流
更新時間：2021-11-12 20:29:22作者：教育文稿網
“雙減”之后，我們怎樣對待作業的教研與交流
教研內容：
樊璐：作為一名在職教師，我認為“雙減”政策堅持學生為本，遵循教育規律，著眼學生身心健康成長，保障學生休息權利，讓學生的學習回歸學校，整體提升學校教育教學質量，減輕家長負擔，緩解家長焦慮情緒，回應社會關切，促進學生全面發展、健康成長，是利好政策。“雙減”政策促進學生全面發展，這就要求學校的教學服務水平進一步提升。科學利用課余時間，開展體育、閱讀、文學、藝術等教育，滿足學生多樣化需求，制定課后服務實施方案，提升學校課后服務質量，增強課后服務的吸引力。作為一名普通教師，就要堅決貫徹黨中央決策部署，按照自治區黨委工作要求，時時刻刻把學生身心健康發展放在心上，承擔起立德樹人、鑄魂育人的使命任務。
楊培鑫：提高義務教育階段優質均衡發展，提高教育質量，辦人民滿意的教育。我們教師要設計作業多樣化、分層化、個性化。符合雙減政策，切實減輕學生負擔，增強效果。
馮利鳳：從我本人的內心深處，真正地感受到減負提質的重要性及緊迫性。童年是五彩繽紛的，是每個人珍藏在記憶深處的美好時光。但是，現在的孩子卻沒有一個快樂的童年，因為他們的童年時光被大量的作業和各種課外補習班所淹沒。作為一名教師，我更欣賞那些上課認真聽講，能夠有效的抓住課堂上的40分鐘的學習，回家認真預習、復習、獨立完成好作業的孩子。
王晨：要向40分鐘的課堂要質量，努力提高學生課堂學習的效率，通過課堂教學這一環節切實地給學生進行減負。要把作業在學校完成，不帶任何作業回家做。
陳樾：通過雙減政策的學習，我們要提高課堂教學效率，認真備好課，引導學生課堂作業創新，敢于質疑提出問題，發現問題，鼓勵學生自主探究問題、解決問題，要健全作業模式和作業形式。減輕學生過重的作業負擔，同時轉變教育評價方式。
孫明霞：學習“雙減”政策之后，我們可以從國家層面感受到，國家為減輕孩子負擔和家長負擔做出了切實可行并且有力度的舉措。我們教師也要與時俱進，時刻要用時代需求要求自己，落實作業改革，精心設計作業，做到為學生減負增效，同步要對作業用高效評價方式。
丁芳芳：本冊還有重要的教學任務關注學生學習語言表達，學會傾聽、理解、交流、表達，甚至初步培養書面表達的興趣，讓學生無拘無束、放開膽量，把想說的話和感受表達出來。這就要求平時在設計作業的時候，除了分層作業，還要遵循課標，作業趣味性、創新性。讓學生多口語表達，學會聽、說、讀、寫、也是作業提升的重要渠道。
張瑞君：二年級教學主要圍繞人文主題和語文要素雙線組織閱讀單元，課標中十分重視學生自主識字能力和寫字能力。閱讀能力的培養也是重要部分。課文內容有愛國主義、革命傳統教育、中華傳統美德、社會主義核心價值觀等思想內容。也能表現兒童思想和情感，既要讓學生學習和積累語言，又要使學生思想上受到啟迪，在情感上受到熏陶感染。平時作業設計過程中，多注意實踐綜合類作業，注意培養學生思想情感價值提升。
教研成效：
教育部明確規定“小學一、二年級不留作業。小學其他年級書面家庭作業控制在60分鐘以內。”那么是不是小學低年級就不需要布置作業了呢？個人認為所謂的“小學一、二年級不留作業”、僅僅是針對課外的書面家庭作業、它絕非不要作業。問題的關鍵在于，作業形式的有效性。新課標在第一學段，1-2年級，明確提出要“多認少寫”。要提高作業的有效性，教師必須要樹立有效作業觀。所謂有效作業觀。就是教師從學生發展的需要出發，具體分析學生的學習情況、承認差異。尊重差異，讓不同的人在學習上得到不同的發展。在作業設計和評價中，以各種有效的的方式呈現。常言道：聽來的忘得快，看到的記得住、動手做的印象深。學生學到的文本知識。只有與實際生活相結合，親身參加實踐活動。動口、動手、動腦。才能運用知識、把知識轉變為技能，形成能力。根據課文內容續編故事、演課本劇等、回家實際操作都是開發兒童想象力和創造力的極好作業形式。
另外我們老師一定評價。調動孩子學習的主動性。孩子花了心血完成的作業，需要獲得鼓勵和贊賞。而最想獲得贊許的對象應該是教師。