更新時間：2021-06-06 01:07:34作者：admin2
《利用信息技術解決問題》的教學案例中培養了學生哪些信息技術能力
作為信息技術教師，在學校領導和同事的眼中可能更關注我們負責的電教工，而我們的本職工作——信息技術教學，往往被忽視，甚至有人說：信息技術課多好上啊，讓學生自己上網不就得了？每每聽到這話，我們也只能是苦笑一下。這也正是我們信息技術教師的痛處，作為一門注重實踐操作的課程，如何在實踐中將學科知識內化成能力，絕不是單純地放手就能做到的，信息技術教學與其它學科一樣講究方法與智慧。信息技術課程教學法（上）、（下）這兩門課程將引領大家從信息技術基礎知識課型、信息技術技能訓練課型、信息技術能力培養課型、信息技術德育滲透課型四種課型的角度來詮釋信息教學法，這些會給我們以后的日常教學提供實實在在的幫助，相信大家通過學習，會有不小的收獲。
選擇公道的教學內容是備好課的條件，教學內容的選擇要依據知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。如何公道地選擇一課時的教學內容呢?首先是根據教材的編排來選擇。通常我們把一個練習的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學內容，現行數學教材就是這樣編排的，教師在備課時只要看一看教材的新授內容以及對應的習題編寫，就可以確定一課時的教學內容了。其次是根據知識的難易程度來選擇。一般來說，比較簡單的、學生易于接受理解的知識，內容可多選一些；對于學生難以理解、難以把握的知識，由于在教學中要花費比較多的時間，所以內容要適當少選一些。選擇一課時的教學內容時要具體情況具體對待，以一節課能順利完成教學任務、所授知識有利于學生理解和把握為準。