更新時間：2021-06-06 00:55:22作者：admin2
創(chuàng)設(shè)生動情境，突破內(nèi)容枯燥形成的重難點
如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容為形象直觀，是我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中普遍關(guān)注的問題。教學(xué)中，不少學(xué)生因為數(shù)學(xué)內(nèi)容枯燥而產(chǎn)生了不少難點，甚至對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼和厭學(xué)心理，對自己學(xué)好數(shù)學(xué)失去信心。我們利用多媒體教學(xué)技術(shù)，將教材中的概念、定理等多種教學(xué)信息通過文字、圖像、動畫、視頻等手段直觀再現(xiàn)或模擬出來，刺激了學(xué)生的感官，引起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中去，提高了學(xué)生對知識的汲取速度和攝取知識的效率。例如在教學(xué)這節(jié)課時，傳統(tǒng)教學(xué)多以講授的方式為主，學(xué)生會感覺較為枯燥且不易理解，學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效率低下，教師的語言表達顯得蒼白無力，難以取得理想教學(xué)效果，我們可以制作FLASH動畫，再現(xiàn)情境，不僅增強了本節(jié)課的趣味性，也有利于學(xué)生理解有理數(shù)加法的法則，很好地突破了本節(jié)課的教學(xué)重難點。
僅供參考：
中小學(xué)《信息技術(shù)課程》的學(xué)科特點有如下幾方面：
1．發(fā)展性特點
由于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，無論是硬件還是軟件均取得了不少突破性的成就，開辟了許多新的領(lǐng)域，提出了許多新的觀點，這就使得中小學(xué)《信息技術(shù)課程》教學(xué)具有明顯的時代發(fā)展性特點。
現(xiàn)實表明，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展速度是當(dāng)今任何一門學(xué)科都未曾有過的。“每18個月計算機芯片的性能價格比將提高一倍”普遍地被計算機工程師稱之為莫爾定律。計算機硬件技術(shù)打高速發(fā)展帶來的是軟件的不斷更新?lián)Q代。這樣就能使《信息技術(shù)課程》的學(xué)科將在一個很長的時間里處于高速度、高淘汰并存的發(fā)展?fàn)顟B(tài)之中。那么，如何在中小學(xué)階段為學(xué)生打好基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)到信息技術(shù)和操作技能，盡可能地對學(xué)生的長遠發(fā)展起作用，是在《信息技術(shù)課程》教學(xué)過程中要解決的問題。
從實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行中小學(xué)由于各地經(jīng)濟和教育發(fā)展不平衡，計算機硬件和軟件配備及教師水平與學(xué)生的素質(zhì)等條件差別較大，因此沒有使用統(tǒng)一的教材，教學(xué)內(nèi)容僅是根據(jù)本地區(qū)甚至是本學(xué)校計算機的硬件和軟件配置及教師信息技術(shù)水平等因素確定。但不管使用何種教材，我們都應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)角度出發(fā)，選取《信息技術(shù)課程》學(xué)科中的基礎(chǔ)知識和技能作為中小學(xué)的《信息技術(shù)課程》的教學(xué)內(nèi)容，因為越是基礎(chǔ)的東西越具有普適性和遷移性，也就越適應(yīng)于中小學(xué)的素質(zhì)教育。不能將現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容和若干年后學(xué)生走上工作崗位時的實際需要簡單地連接起來。
2．綜合性特點
中小學(xué)《信息技術(shù)課程》與中小學(xué)其它學(xué)科比較，具有較強的綜合性。它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)，比如信息論、控制論、系統(tǒng)論、哲學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、機械、電子、工程、光學(xué)、生物學(xué)……等等，這就是說，中小學(xué)《信息技術(shù)課程》本來就不具備嚴(yán)格意義上的所謂計算機學(xué)科性，它兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動課程的特點。就目前中小學(xué)的現(xiàn)實情況來看，信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育結(jié)合通常分為三個方面：即《信息技術(shù)課程》教學(xué)、計算機輔助教學(xué)和計算機輔助管理。“應(yīng)試教育”的主要弊端之一是“學(xué)科本位”，在我們的實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：由于受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，這三者的界限分得極為清楚，似乎《信息技術(shù)課程》只能講計算機的“學(xué)科”的內(nèi)容，這種片面強調(diào)《信息技術(shù)課程》的所謂學(xué)科性，嚴(yán)重束縛了眾多《信息技術(shù)課程》教育工作者的思路，因此，現(xiàn)在從小學(xué)到初中、高中的《信息技術(shù)課程》教材內(nèi)容幾乎雷同，都是“計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、文字處理、計算機語言……”等，只不過低年級少一兩項，或難度低一些而已。實施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的出路之一是“淡化”學(xué)科界限，現(xiàn)代教育技術(shù)引入了多媒體教學(xué)手段，提出了超文本方式組織教學(xué)信息，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程的思想，這為實施綜合課程教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)手段。
從這一特點出發(fā)，針對目前我國中小學(xué)信息技術(shù)發(fā)展的狀況，我們應(yīng)該淡化中小學(xué)《信息技術(shù)課程》的“學(xué)科懷”，強調(diào)它的綜合性，特別是小學(xué)階段，主要是用計算機，而不是學(xué)計算機，是以計算機為工具，與其它學(xué)科或活動整合在一起，其綜合性非常強。另外，在教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)?shù)缎畔⒓夹g(shù)課程》與計算機輔助教學(xué)、計算機輔助管理之間的界限。這樣，可以開拓思路，既有利于《信息技術(shù)課程》教學(xué)，也有利于促進計算機輔助教學(xué)的發(fā)展，同時可以提高計算機硬件的使用率，也能使學(xué)生在計算機文化綜合應(yīng)用的熏陶中提高他們的信息素質(zhì)。
3．應(yīng)用性特點
中小學(xué)《信息技術(shù)課程》是一門應(yīng)用性學(xué)科。在《信息技術(shù)課程》教學(xué)過程中應(yīng)該體現(xiàn)這樣一種的教學(xué)氛圍：創(chuàng)造盡可能多的機會（既包括課內(nèi)也包括課外）讓學(xué)生親自動手使用計算機，學(xué)生只有在不斷的使用過程中才能學(xué)好計算機。
理論和實踐業(yè)已表明，計算機在教學(xué)中有著巨大的應(yīng)用潛力。正因為計算機擁有圖畫、聲音、交互控制、動畫視頻等我種手段和正在日益發(fā)展的遠程通訊能力，在教學(xué)中的應(yīng)用將越來越大，在某種程度上將打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這方面的作用主要體現(xiàn)在：計算機輔助教學(xué)能夠使教學(xué)更貼近學(xué)生和學(xué)習(xí)實際；減少學(xué)生的理解障礙；同時能夠提高教學(xué)效率。比如教育部基礎(chǔ)教育司和電化教育辦公室從1997年開始實施的“全國中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校”項目中采用“計算機與語文識字教學(xué)整合”，就是一個非常成功的范例。
4．工具性特點
以計算機為代表的信息技術(shù)不是一般的工具，而是“人類通用的智力工具”，所以，中小學(xué)《信息技術(shù)課程》的學(xué)科具有工具性的特點。這就要求我們的教師嚴(yán)格執(zhí)行“加強基礎(chǔ)，淡化語言，注重應(yīng)用，強化實踐”的指導(dǎo)思想。也就是說，通過《信息技術(shù)課程》教學(xué)，要求我們的學(xué)生必須掌握和應(yīng)用計算機這個現(xiàn)代化的工具，去處理現(xiàn)代社會的信息。這就要求我們在教學(xué)中，應(yīng)該打破傳統(tǒng)《信息技術(shù)課程》教學(xué)中的兩個誤區(qū)：一是把《信息技術(shù)課程》上成中、英文打字課；二是把《信息技術(shù)課程》上成單純的計算機語言課。不可否認《信息技術(shù)課程》中的中、英文打字練習(xí)和計算機語言教學(xué)都是必不可少的重要教學(xué)內(nèi)容，但是不能因此而只顧一點而不計其余。在教學(xué)中要求教師注意以下問題：
（1）中小學(xué)《信息技術(shù)課程》教學(xué)的重點應(yīng)該是計算機操作技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練與計算機輔助教學(xué)并重，而不應(yīng)該只重視基本技能的訓(xùn)練而忽視輔助教學(xué)功能，也不能只強調(diào)輔助教學(xué)作用而忽視了基本技能的訓(xùn)練。首先是培養(yǎng)學(xué)生運用信息工具的能力，掌握從圖書資料的檢索到計算機信息處理軟件和網(wǎng)絡(luò)游覽器、網(wǎng)絡(luò)通訊工具的靈活使用；其次是培養(yǎng)學(xué)生主動獲取信息的能力，具有敏感的主動的信息意識，能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的去發(fā)現(xiàn)信息，收集整理必要的信息；再次是培養(yǎng)學(xué)生善于處理信息的能力，包括檢索、向下選、鑒別、使用、表達和輸出信息的能力，能夠從豐富的信息中選擇和鑒別自己所需的信息，能夠簡單通俗地表達自己的研究成果并將信息傳遞給他人，能夠充分利用信息工具進行學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和研究。
（2）中小學(xué)《信息技術(shù)課程》教學(xué)應(yīng)該由單純的語言教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂嬎銠C操作教學(xué)為主，以語言教學(xué)為輔，讓學(xué)生在使用過程中學(xué)會使用計算機，并使其成為今后進一步學(xué)習(xí)和工作的工具，用計算機學(xué)習(xí)寫字，用計算機學(xué)習(xí)算數(shù)，用計算機學(xué)習(xí)繪畫，用計算機學(xué)習(xí)音樂，以及用計算機幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語文、自然、英語和其它科學(xué)文化知識，并利用計算機開發(fā)他們的智力和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。
（3）在《信息技術(shù)課程》教學(xué)方法的設(shè)計或選擇上，要從學(xué)生的實際出發(fā)，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的課堂教學(xué)。讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會游泳”，讓學(xué)生在具體的獲取信息、處理信息的過程中實踐、鍛煉。這一“獲取信息、處理信息”過程中的“信息”，當(dāng)然是與學(xué)生各科學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的有意義的知識。例如，《信息技術(shù)課程》的文字處理軟件教學(xué)，完全可以同作文教學(xué)緊密結(jié)合：教師指導(dǎo)學(xué)生使用文字處理軟件輸入、編輯、修改學(xué)生自己的作文，或統(tǒng)一修改教師精心準(zhǔn)備的“病文”。比如有位教師把“多媒體計算機與小學(xué)作文教學(xué)整合”，采用由“創(chuàng)設(shè)情境――指導(dǎo)觀察――局產(chǎn)吩說――整體總說――計算機打字表達――評議批改”等六個教學(xué)五節(jié)所組成的新型教學(xué)模式來進行作文教學(xué)試驗。其中除第1、2、6三個環(huán)節(jié)主要由教師發(fā)揮主導(dǎo)作用以外，其余環(huán)節(jié)（包括第6環(huán)節(jié)）均可體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在“創(chuàng)設(shè)情境”環(huán)節(jié)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計并利用不同的多媒體教學(xué)軟件，通過多媒體的真實情境引起學(xué)生觀察興趣，利用多媒體軟件提供的圖像、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面，讓學(xué)生“看情境講述”或“看情境寫話”（寫一段話或?qū)懸黄涛模Ｓ捎诙嗝襟w計算機提供的情境比課本更生動更真實，能更容易引起學(xué)生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力。利用多媒體軟件的友好交互界面和多媒體的超文本結(jié)構(gòu)，教師可以針對學(xué)生的實際情況，按照由表及里、由淺入深、由個別到一般，由具體到抽象的認識規(guī)律，采用不同的觀察方式，有效地指導(dǎo)學(xué)生進行觀察，以提高學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。與此同時教師要積極啟發(fā)學(xué)生的想象力，在想象的基礎(chǔ)上采用先“局部分說”，然后“整體總說”的方式讓學(xué)生練習(xí)口頭講述。這樣既可貫徹由簡到繁、循序漸進的教學(xué)原則，使學(xué)生不會感到有壓力，又可為認知主體提供更多的練習(xí)“講述”或“寫話”的機會，即主動進行語言文字表達的練習(xí)機會。在“打字表達”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在觀看活動情境的同時，把想寫的一段話或想寫的一篇短文，通過“想打”方式，用鍵盤在屏幕上打出來。這樣就可達到讓每一個學(xué)生都積極思維、都主動參與的目的，所以，這里的“打字”是起促進思維、幫助認知的作用，而不是要在這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生去練打字。在“評議批改”環(huán)節(jié)中，通常是在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生參與評議和修改。如果是在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下則可以選擇學(xué)生中的優(yōu)秀作文或有典型錯誤的作文發(fā)送到每個學(xué)生的終端機上，供全班同學(xué)共同賞析和評議。這種基于網(wǎng)絡(luò)（特別是基于多媒體網(wǎng)絡(luò)）的評議批改，由于全班學(xué)生都能看到同一篇作文，就能使每個學(xué)生都來積極參與評議和修改，學(xué)生普遍表現(xiàn)出很高的參與熱情，因而能收到傳統(tǒng)作文教學(xué)無法比擬的效果。這樣做，學(xué)生感到十分親切，不僅有助于突破傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，而且也可以愉快地完成《信息技術(shù)課程》的教學(xué)任務(wù)，從而有效地提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率，達到一箭雙雕、事半功倍的教學(xué)效果。
5．實驗性特點
中小學(xué)《信息技術(shù)課程》是離不開實驗的學(xué)科。它的創(chuàng)立和發(fā)展都離不開計算機的操作。同時中小學(xué)《信息技術(shù)課程》教學(xué)也必須突出實驗性的特點。因為《信息技術(shù)課程》教學(xué)的性質(zhì)決定了它不能離開上機實驗，上機實驗操作直接關(guān)系到小學(xué)《信息技術(shù)課程》教學(xué)的發(fā)展水平和教學(xué)水平。在中小學(xué)《信息技術(shù)課程》教學(xué)過程中，我國發(fā)達地區(qū)的中小學(xué)，比如城鎮(zhèn)中小學(xué)，上機實驗操作的課時數(shù)與授課時數(shù)之比要求為1：1。在我國中小學(xué)計算機課程指導(dǎo)綱要中明確規(guī)定：“對于計算機較多的學(xué)校，學(xué)生的操作時間一般不低于總課時的二分之一”。
中小學(xué)《信息技術(shù)課程》的學(xué)科實驗性特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）《信息技術(shù)課程》是實踐極強的學(xué)科，不實踐學(xué)不會，不實踐學(xué)了也沒有用。針對這一特點，我們建議中小學(xué)《信息技術(shù)課程》教學(xué)應(yīng)該“面向應(yīng)用”，以實踐為主，精講多練，“精講”是指教師要講出內(nèi)容的基本知識點和精華；“多練”是指讓學(xué)生有足夠的上機時間，進行有目標(biāo)、有實際效果的操作，并培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)操作意識和應(yīng)用意識，不能搞“紙上談兵”和“無機教學(xué)”。
（2）對學(xué)生來說，在計算機面前，他所面對的不是一般的物理儀器，而是用來學(xué)習(xí)、動手操作和進行構(gòu)思與創(chuàng)造的環(huán)境，能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)技能、實踐能力和創(chuàng)造能力。
（3）上機操作是實現(xiàn)中小學(xué)生信息素質(zhì)教育的基本手段，是培養(yǎng)學(xué)生操作技能的主要途徑，也是發(fā)展學(xué)生非智力因素的一個重要環(huán)節(jié)。上機時，學(xué)生可以綜合應(yīng)用自己所學(xué)到的各學(xué)科知識和方法指揮計算機工作，來實現(xiàn)自己的創(chuàng)意，完成自己的各項任務(wù)。在這個實踐過程中，可以有效地培養(yǎng)觀察能力、想象能力、審美能力、邏輯思維能力、以抽象化的形式描述問題的能力、規(guī)劃能力、創(chuàng)造能力、分析問題和解決問題的能力、與別人合作的能力，以及自信、自強、自立的精神，使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面得到提高。
6．趣味性特點
中小學(xué)《信息技術(shù)課程》是一門趣味性很強的學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分利用計算機的趣味性，無論在哪個年級，無論什么樣的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該重視挖掘和體現(xiàn)《信息技術(shù)課程》的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)《信息技術(shù)課程》的學(xué)科特點，學(xué)生容易對《信息技術(shù)課程》產(chǎn)生興趣的萌芽，教師應(yīng)抓住時機，加以引導(dǎo)、扶植、培養(yǎng)，使學(xué)生形成真正的興趣。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力激發(fā)學(xué)生主動探索的愿望，細心誘導(dǎo)學(xué)生的想象和思維，熱情鼓勵學(xué)生的每一點進步，耐心點撥學(xué)生的每一個困惑，使學(xué)生在學(xué)會和會學(xué)中不斷取得進步。特別要挖掘計算機與其它課程教學(xué)整合中體現(xiàn)出來的優(yōu)越性，用學(xué)生身邊實實在在的事實去激發(fā)其對《信息技術(shù)課程》的濃厚學(xué)習(xí)興趣。比如有位數(shù)學(xué)教師將“計算機與數(shù)學(xué)課教學(xué)整合”，采用多媒體計算機講授“軸對稱”概念：先利用幾何畫板制作了一只會飛的花蝴蝶，這只蝴蝶剛一“飛”上屏幕，立刻吸引了全體同學(xué)的注意，一些平明不愛上數(shù)學(xué)課的學(xué)生這時也活躍起來。同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解了“軸對稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出成軸對稱的兩個三角形，并利用多媒體計算機的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形（例如圖形在對稱軸兩側(cè)、兩圖形交叉或是對稱點在軸上等）；時而隱去或顯示一些段線及延長線。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點與對稱軸、對稱線段與對稱軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們很自然地就發(fā)現(xiàn)了軸對稱的三個基本性質(zhì)，并理解了相應(yīng)的定理，從而實現(xiàn)了對知識意義的主動建構(gòu)。這樣既高效優(yōu)質(zhì)地完成了數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，又激發(fā)了學(xué)生對《信息技術(shù)課程》知識學(xué)習(xí)的濃厚興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生運用信息技術(shù)獲取知識的信息素質(zhì)。