更新時間：2022-04-13 08:52:40作者：佚名
也就是說，3+1+2可能更適合這些地方的辦學(xué)條件。相對于之前的3+文科綜合和3+理科綜合來說，也擴(kuò)大了學(xué)生的選擇權(quán)（從二選一變?yōu)?2種選擇），因此，可以把3+1+2方案，理解為3+文理綜合到3+3方案的的“中間版”。一步到3+3，對高中辦學(xué)條件要求太高，而3+1+2更現(xiàn)實(shí)一些。
因此，就是實(shí)行3+1+2方案，也要明確，在科目改革框架內(nèi)，3+3也是3+1+2方案的方向，在這些地方完善高中辦學(xué)條件，加強(qiáng)對學(xué)生的生涯規(guī)劃教育后，也可適時推進(jìn)3+3方案。由于3+1+2也增加了學(xué)生的選擇權(quán)，滿足學(xué)生選擇權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生合理選科，也需要高中加強(qiáng)師資、課程建設(shè)以及對學(xué)生的指導(dǎo)，這和3+3科目改革，對高中學(xué)校的要求是一樣的，只是力度不同而已。
必須意識到，不論是3+3科目改革，還是3+1+2科目改革，這屬于考試改革范疇，如果不改革按總分錄取的制度，科目改革的價值是十分有限的，學(xué)生和家長還是會只關(guān)注高考成績，由此會引發(fā)功利選科等問題。要打破基礎(chǔ)教育的唯分?jǐn)?shù)論，就必須推進(jìn)錄取制度改革。具體而言，就是要大力推進(jìn)綜合素質(zhì)評價錄取改革。這一改革在浙江、上海、山東、江蘇等地推進(jìn)，已經(jīng)取得不錯的改革效果，應(yīng)加大力度在全國推進(jìn)。包括還沒有啟動科目改革的省份，也要推進(jìn)綜合素質(zhì)評價錄取改革。