更新時間：2022-02-11 13:22:21作者：admin2
零是硬小銜接的基礎(chǔ)，并貫穿于整個幼兒園教育的全過程 【育龍幼兒園】“幼小銜接，助力成長”指導(dǎo)手冊會同縣育龍教育04-16 13:57關(guān)注前言隨著社會的不斷進(jìn)步，社會經(jīng)濟(jì)水平、教育水平的不斷提高，人才競爭壓力的不斷積聚，人們越來越迫切地希望自己的孩子從小就接受優(yōu)質(zhì)教育。然而，對幼兒實施怎樣的教育能夠促進(jìn)他們健康成長？怎樣幫助幼兒從幼兒園教育順利過渡到小學(xué)教育，同時為他們一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)？因此，引發(fā)了我們對如何進(jìn)一步做好幼小銜接工作的思考：幼小銜接到底銜接什么？幼小銜接有什么意義？應(yīng)如何開展幼小銜接？《手冊》針對幼小銜接中涉及的教育因素，劃分為幼兒園篇、學(xué)校篇、教師篇、家長篇四個章節(jié)，根據(jù)當(dāng)前在幼小銜接過程中，幼兒園、小學(xué)、幼兒園教師、小學(xué)教師、家長5個不同層面產(chǎn)生的認(rèn)識與理解上的困惑，綜合選定65個重點問題，運用解答和建議的方式，解答簡潔明確，提供的教育建議是教師們長期在實踐中總結(jié)出來的，簡單可行、行之有效?！妒謨浴分荚谝龑?dǎo)教師、家長樹立正確的兒童觀、教育觀、發(fā)展觀，并采取豐富多樣的教育途徑，實施科學(xué)有效的教育方法，力求多方參與、密切配合、共同攜手，為幫助幼兒順利步入小學(xué)做好充分準(zhǔn)備。?幼 兒 園 篇一、幼兒園主要工作任務(wù)是什么？《幼兒園工作規(guī)程》中提出：幼兒園是對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實施保育和教育的機構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。幼兒園實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。二、幼小銜接有何意義？幼兒從幼兒園教育走向小學(xué)教育這個過程就是幼小銜接。幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，由于教育條件和生活環(huán)境的改變，必然要面臨許多新的問題，幼兒要努力適應(yīng)新的環(huán)境，建立一套新的行為方式，以滿足適應(yīng)性情況的需要。如果幼小銜接做的好，適應(yīng)過程就會比較順利,能夠使幼兒入學(xué)后，在身體、情感、社會性適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面都有良好的發(fā)展，從而順利地實現(xiàn)由幼兒園向小學(xué)的過渡。三、幼小銜接到底銜接什么？幼小銜接工作的重點不是知識的準(zhǔn)備問題，而是如何激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其對知識的好奇心，培養(yǎng)幼兒具有積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并樹立克服困難的勇氣等。因此，幼小銜接應(yīng)該以幼兒發(fā)展為本，遵循幼兒的年齡和心理特點，注重興趣、習(xí)慣、能力的培養(yǎng)。??四、幼小銜接應(yīng)從何時開始？理想的幼小銜接，應(yīng)貫穿至整個學(xué)前教育，充分利用三年幼兒教育階段，培養(yǎng)幼兒扎實的綜合能力和良好的生活、衛(wèi)生和行為習(xí)慣，以及對事物的探究學(xué)習(xí)興趣。幼小銜接應(yīng)從幼兒入園時就開始培養(yǎng)，讓其在三年的時間里逐漸養(yǎng)成良好的能力及行為習(xí)慣。五、幼小銜接工作誰來做？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。因此，幼小銜接工作應(yīng)由幼兒園、家庭和學(xué)校三方共同配合完成。六、在幼小銜接工作中幼兒園主要做什么？幼兒園根據(jù)幼兒的身心特點，從體、智、德、美諸方面入手，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活自理能力，保持身心和諧發(fā)展，幫助幼兒實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)兩個不同階段教育的平穩(wěn)過渡，為其長遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。?七、幼兒入學(xué)后可能會有哪些不適應(yīng)？對幼兒來說，入小學(xué)是人生發(fā)展中的一個重要轉(zhuǎn)折點，幼兒會有很多的不適應(yīng)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是周圍環(huán)境的不適應(yīng)，幼兒對小學(xué)這個陌生的環(huán)境需要適應(yīng)過程，如小學(xué)的教室、校園、課桌椅等與幼兒園有很大不同；二是社會關(guān)系的不適應(yīng)，陌生的教師、同伴、新的標(biāo)準(zhǔn)、要求，會使幼兒產(chǎn)生距離感，不太主動親近他人，影響了建立新的、和諧的師生、同伴關(guān)系；三是學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)，幼兒園的教育方式以游戲為主、小學(xué)則以課堂教學(xué)為主。幼兒園教育注重讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，在活動中體驗。小學(xué)教育注重讓學(xué)生通過觀察、思考、操作、探究、討論、表達(dá)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。八、幼小銜接工作中容易出現(xiàn)哪些誤區(qū)？主要誤區(qū)：1.盲目互相攀比，忽視自身發(fā)展。對于幼兒來說，從幼兒園過渡到小學(xué)是一個全新的開始，需要一段適應(yīng)期。但是，不同幼兒所經(jīng)歷的時間長短不一樣，有些幼兒進(jìn)入小學(xué)一個月就能完全適應(yīng)，而有些幼兒可能就需要一個學(xué)期甚至更長時間。所以，不要將幼兒橫向與他人比較，而是應(yīng)更多的縱向與自身的發(fā)展進(jìn)行比較。2. 盲目急于求成，忽視循序漸進(jìn)。幼兒園和小學(xué)的銜接看起來似乎只是6～7歲幼兒(即幼兒園大班和小學(xué)一年級學(xué)生)面臨的主要問題，由于這種理解，一些幼兒園在幼兒大班下學(xué)期時才開展銜接工作。但幼小銜接并不是一年半載的事情，應(yīng)從幼兒一入園就開始，給幼兒一個充分的時間去適應(yīng)生活、調(diào)整自我，為幼兒營造一個輕松、適宜的成長環(huán)境。3.盲目單方教育，忽視多方合作。不少幼兒園把幼小銜接當(dāng)作一項重要工作來做，積極開展幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，無論是在教育要求還是作息時間方面都主動向小學(xué)靠攏，而小學(xué)工作較少，不主動與幼兒園接觸，也很少考慮初入學(xué)幼兒的身心特點，形成銜接工作的單向性。事實證明，雙向準(zhǔn)備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。九、幼兒園階段“超前教育”對幼兒有何不良影響？華東師范大學(xué)資深心理咨詢師陳默曾指出：“超前教育的優(yōu)勢只是一種暫時性的。到了某個階段就會消失，這種狀況就猶如揠苗助長。超前教育雖然可以讓幼兒搶先學(xué)到更多的知識，但治標(biāo)不治本。同時，提前灌輸小學(xué)知識可能對以后幼兒在課堂上的注意力、專注性有所影響?！庇變簣@要認(rèn)真落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《山東省學(xué)前教育規(guī)定》，嚴(yán)禁教授小學(xué)內(nèi)容，不得組織奧數(shù)培訓(xùn)、珠腦心算、外語、拼音、寫字等活動，不得有布置家庭作業(yè)等損害幼兒身心健康的行為。十、幼小銜接活動參考以下活動可結(jié)合本園實際有計劃地選擇進(jìn)行。1.教師培訓(xùn)：幼兒園組織教師進(jìn)行幼小銜接工作的培訓(xùn)活動，有計劃地學(xué)習(xí)《幼小銜接家園指導(dǎo)手冊》，了解幼小銜接工作計劃，做好幼小銜接的準(zhǔn)備工作。2.家園共育：教師可以通過多種方式、途徑幫助家長樹立正確的幼小銜接觀。（1）調(diào)查問卷――教師針對幼小銜接中家長困惑不解的問題，設(shè)計開放性“調(diào)查問卷”發(fā)放給家長，并對調(diào)查問卷進(jìn)行問題的收集與匯總，針對家長的實際困惑進(jìn)行有效指導(dǎo)。（2）專題家長會――教師組織或邀請小學(xué)教師、教育專家等給家長們做幼小銜接專題講座。通過理論聯(lián)系實際，幫助家長分析幼小銜接的核心問題，引導(dǎo)家長走出“超前教育”的誤區(qū)。（3）家長座談會――邀請畢業(yè)幼兒的家長來園和大班家長進(jìn)行座談、交流，圍繞“升入小學(xué)需要重點培養(yǎng)幼兒哪些方面？”“家長需要怎樣的心理準(zhǔn)備？”等展開討論。通過已畢業(yè)孩子家長的示范引領(lǐng)、家長之間的有效溝通，幫助家長答疑解惑，從而重視幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)。3.走進(jìn)小學(xué)：組織幼兒走進(jìn)小學(xué)，近距離了解小學(xué)生活，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望。(1) 參觀小學(xué)――組織幼兒到附近小學(xué)參觀小學(xué)的升旗儀式、早操活動、課間活動、上課活動等，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望。(2) 訪談小學(xué)生――利用大班的幼小銜接主題活動或參觀小學(xué)等活動，為大班幼兒提供與小學(xué)生面對面交流的機會，進(jìn)一步了解小學(xué)的生活。4.畢業(yè)典禮：組織幼兒及家長召開大班幼兒畢業(yè)典禮，通過回顧幼兒園生活、唱畢業(yè)歌、朗誦畢業(yè)詩等活動，向幼兒園、教師及家長表達(dá)感謝之情，留下幼兒園的美好回憶，激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的向往。???學(xué) 校 篇 十一、小學(xué)與幼兒園的教育性質(zhì)有什么不同？小學(xué)教育屬于義務(wù)教育。義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。讓每個適齡兒童接受義務(wù)教育是學(xué)校、家長和社會的義務(wù)。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，屬于公益性事業(yè)，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。十二、小學(xué)與幼兒園的教育方式有什么不同？小學(xué)教育以課堂教學(xué)為主，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在學(xué)科教育教學(xué)活動中。幼兒園教育以游戲為基本活動，將游戲作為對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，寓教育于各項活動之中。十三、小學(xué)與幼兒園的課程設(shè)置有什么不同？小學(xué)課程以學(xué)科為主，設(shè)有國家課程、地方課程和校本課程三部分。國家課程包括語文、數(shù)學(xué)、體育、美術(shù)、音樂、科學(xué)、品生（品社）、信息技術(shù)、綜合實踐（含勞動）等學(xué)科。山東省地方課程包括安全教育、環(huán)境教育、傳統(tǒng)文化和人生規(guī)劃四部分內(nèi)容。另外，學(xué)?？筛鶕?jù)實際，開發(fā)校本課程，如：棋類、器樂類、書畫類、戲曲類等。幼兒園的課程是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。十四、小學(xué)與幼兒園的師資配備有什么不同？小學(xué)每班有1名班主任，全面負(fù)責(zé)管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。每門學(xué)科有1位教師任教。幼兒園每班配備2名教師和1名保育員或3名教師。教師全面負(fù)責(zé)班級各項工作。保育員在教師指導(dǎo)下，主要負(fù)責(zé)照料和管理幼兒的生活。十五、小學(xué)生應(yīng)具備哪些獨立生活能力？當(dāng)幼兒進(jìn)入小學(xué)，成為一名小學(xué)生后，應(yīng)該具備以下獨立生活能力：1.知道并記住自己的家庭住址和父母姓名、電話，知道學(xué)校的校名、班名，認(rèn)識從家到學(xué)校的路線。2.能認(rèn)清自己的東西，每天按課程表自己整理書包、收拾文具，會自己削鉛筆。3.會做掃地、擦桌子等力所能及的勞動，學(xué)習(xí)做值日生。4.遇到困難時能積極想辦法，會尋求別人的幫助，并能清楚地表達(dá)自己的要求。十六、小學(xué)生應(yīng)具備哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但能使其盡快適應(yīng)小學(xué)生活，還可以有效地幫助學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使其終生受益。小學(xué)生應(yīng)具備以下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：傾聽和提問的習(xí)慣、表達(dá)和發(fā)言的習(xí)慣、閱讀和書寫的習(xí)慣、遵紀(jì)和守時的習(xí)慣、合作和分享的習(xí)慣等。十七、為什么要重視小學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成？正確的書寫姿勢不僅是寫好字的基礎(chǔ)，也是保證學(xué)生身體健康的需要。因為錯誤的寫字姿勢會影響學(xué)生的視力，造成脊椎彎曲，不正確的握筆方式會影響寫字的質(zhì)量和速度。因此，小學(xué)生必須掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，在教師的指導(dǎo)和家長配合下，通過長期練習(xí)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。十八、小學(xué)的作息時間是怎么安排的？小學(xué)的作息時間是以課為單位來安排的，學(xué)生每天在校學(xué)習(xí)時間（包括自習(xí)）不超過6小時，早上到校時間不早于7:30，上課時間不早于8:00。下午4點左右離校。學(xué)校每天為學(xué)生安排7節(jié)課，一般每節(jié)課35分鐘，每節(jié)課后有10-15分鐘的課間休息時間。十九、小學(xué)生課間應(yīng)做好哪些事情？下課鈴響后，首先要準(zhǔn)備好下節(jié)課需要的書本，然后再離開座位，有秩序地喝水、入廁。回到教室，同學(xué)之間可以做做拍手游戲、說說悄悄話、望望遠(yuǎn)處等。上午、下午第二節(jié)課后要做眼睛保健操。二十、小學(xué)生在課間應(yīng)注意哪些安全事項？小學(xué)生課間應(yīng)注意以下安全事項：1.課間通過過道和樓梯間時，一律靠右走，不擁擠，不追逐打鬧，避免撞傷、摔傷或擁擠踩踏事故發(fā)生。2.課間活動時，不和同學(xué)做危險游戲，不玩危險物品和玩具，避免傷害到自己或他人。要做到文明休息，保持下節(jié)課精力旺盛。3.入廁時不要慌張、擁擠，防止地滑摔傷和發(fā)生擁擠踩踏事故。4.課間同學(xué)之間發(fā)生糾紛，要報告班主任或任課教師，及時化解矛盾，防止矛盾激化造成不良后果。5.課間休息時，嚴(yán)禁學(xué)生私自外出，如果是看病打針等特殊情況，必須經(jīng)班主任老師同意，家長來接方可出校。6.正確使用體育設(shè)施，沒有保護(hù)措施的情況下，不要在秋千、雙杠、爬梯等設(shè)施上做危險動作，避免摔傷。7.在學(xué)校進(jìn)行校舍設(shè)備維修期間，不要到施工區(qū)域內(nèi)玩耍。二十一、小學(xué)如何組織學(xué)生放學(xué)離校？放學(xué)時，教師組織全班同學(xué)在班級門口站好隊，在教師帶領(lǐng)下有秩序地離校，學(xué)生走到家長止步線處，方可跟隨家長回家。如有家長未能按時來接學(xué)生，教師應(yīng)將學(xué)生帶回班級耐心等候，并及時與家長取得聯(lián)系。二十二、小學(xué)一年級布置家庭作業(yè)嗎？根據(jù)懷化市育局的有關(guān)規(guī)定，為切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，小學(xué)一、二年級不留書面家庭作業(yè)。學(xué)生的家庭作業(yè)以聽、讀為主，更多地關(guān)注培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
幼小銜接的基礎(chǔ)并貫穿于整個幼兒教育的全過程我覺得就是發(fā)展幼兒的智力和能力。